讀《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會_第1頁
讀《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會_第2頁
讀《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會_第3頁
讀《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會_第4頁
讀《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

第頁共頁讀《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》心得體會20__年4月12日是一個值得高興的日子,因為這一天,我有幸被原平市教育局教學(xué)研究室選拔成為“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站原平分站”核心組成員。按照工作站對核心組成員的要求,近三周來,我充分利用課余時間,認(rèn)真研讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》一書,在書中,吳老師用簡明扼要的語言,生動具體的事例,從“把教育作為人生幸福的泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”、“好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”四個部分,深入淺出地將她在教書育人道路上的點點滴滴娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn),它讓我明白了原來學(xué)生應(yīng)該這樣教。讀后我思緒萬千,久久不能平靜,也為自己過去的想法而慚愧。吳老師四十多年的教育教學(xué)歷程,有很多經(jīng)驗想對我們說,特別是象我們這樣的年經(jīng)教師們,通過學(xué)習(xí)我總結(jié)了以下幾點。1、熱愛數(shù)學(xué)是智慧泉做教師,要愛教育,愛孩子;做數(shù)學(xué)教師,要愛數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)教育。只有熱愛數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引;只有熱愛數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動。吳老師通過多的的實踐探索,總結(jié)出“為兒童提供好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的理念?!坝袪I養(yǎng)”有數(shù)學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)的探究態(tài)度及解決實際問題的創(chuàng)新能力。一言之,“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)一定是有后勁的,是可持續(xù)的?!昂贸浴钡臄?shù)學(xué)就是馬“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)“烹調(diào)”成適合孩子口味的數(shù)學(xué),即孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛學(xué)的數(shù)學(xué)、樂學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué),也就是能給孩子們良好數(shù)學(xué)感受的數(shù)學(xué)。一言之,就是為孩子們創(chuàng)造適合他們需要的有數(shù)學(xué)味道的數(shù)學(xué)課堂。2、真教育是心心相印的教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)是生命與生命的交往,心靈與心靈的對話,情感與情感的呼應(yīng),智慧與智慧的交流。對于課堂而言,生命、生態(tài)是愛的溫暖下的“動態(tài)”過程,如果沒有愛的驅(qū)動,教育之道就會缺乏孕育生命的溫度。精神不能復(fù)制,思維不克隆,智慧不能填充,只有愛的光芒投射下,才會有精神的挺拔,心智的生長,生命的成全。生命離不開愛,愛是教育的最高境界,尊重是教育的真諦。愛的教育并不是掛在嘴上,也不是公開課上奢侈的點綴;愛不僅是微笑,更是一種教育心態(tài);愛是對個體健康的關(guān)注,是對生命挫折的憂慮;愛是真誠,是對孩子們自尊的保護(hù)。真教育是心心相印的活動,唯有從心里發(fā)出來的,才能到達(dá)人的心靈深處。教師與孩子手牽手地站在一條戰(zhàn)線上,師生的生命才會融在一起。教育教學(xué)才會有成果。3、做充滿詩情的教育者教育需要激情,也需要詩情,要用激情和詩情喚醒學(xué)生的智慧,在潛移默化中成就學(xué)生的健全人格。對藝術(shù)家來說,最大的幸福是創(chuàng)作出讓大家滿意的作品;對教育而言,最大的快樂是課堂里激發(fā)學(xué)生的熱情,與學(xué)生在課堂里心靈交匯,智慧碰撞。一個優(yōu)秀的教師,應(yīng)該善于激起學(xué)生思維的漣漪,把課堂的溫度建立在思維的深度上。當(dāng)然,我們上課不僅僅是用理智上課,也應(yīng)該展現(xiàn)我們的喜歡、興趣和幽默,投入我們的情感,使學(xué)生受到感染,產(chǎn)生情感上的共鳴。4、課堂不能以勝敗論英雄吳老師認(rèn)為,課堂上對于學(xué)生“錯誤”的剖析與爭論能給我們帶來火熱的激情,帶來深度思考的快樂,帶來智慧碰撞的滿足,為我們揭開數(shù)學(xué)“神秘的面紗”。面對學(xué)生的犯錯,教師應(yīng)給他們留有驗證、解釋的機會,用純樸的微笑和真誠的鼓勵,讓每一個孩子都能抬起頭來走路,讓每一個孩子都揚起自釜底抽薪風(fēng)帆,不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”,不以勝敗論英雄。5、用真情喚起學(xué)生成長的力量尊重學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的自尊心,不僅是我們每個教師應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng),更是我們實施教育的切入點。教師對學(xué)生的尊重?fù)Q來的是學(xué)生對教師的尊敬和信任,同時,還有學(xué)生熊熊燃燒的求知之火,這種交換是值得的。在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生收獲的不僅是知識、方法,還有情感,熱愛數(shù)學(xué)的情感,熱愛學(xué)習(xí)的情感,熱愛生活的情感。教育的意義在于喚醒,讓我們用真心、真誠、真情去喚起學(xué)生成長的力量。6、“愛”是做好教育工作的核心愛生活,才能感受生活的美好;愛親人,才能是家庭和睦;愛朋友,才能享受到友親的溫暖;愛工作,才能感受到工作帶來的快樂;愛學(xué)生,才能體會到教育的幸福。作為教師,我們只有真心地愛事業(yè)、愛學(xué)生,才能使內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情,才能使工作的每一天陽光燦爛?!耙磺袨榱撕⒆印笔俏覀児ぷ鞯某霭l(fā)點,是我們工作的歸宿。只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”,只有充滿愛的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧,交匯心靈,感悟靈魂。7、“勤”是做好教育工作的基礎(chǔ)。吳老師一直堅信人生中有許多美好的事情都是從勤奮中獲得的,在通往成功的道路上是沒有捷徑可走的。告誡我們年輕教師要珍惜大好青春年華,勤于學(xué)習(xí),做一個終身學(xué)習(xí)教師,要在實踐中學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),向身邊的老師學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次要勤于思考,學(xué)生是變化的,教材是變化的,課堂是動態(tài)的,教師必須認(rèn)真思考如何使課堂教學(xué)更有效,如何使學(xué)生學(xué)得更積極主動,如何讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)。思考和反思會使每一天的工作更理性、更科學(xué)、更有質(zhì)量。再次要勤于寫作,每次反思都是一個新的起點,拿起筆將教學(xué)中的所思所想記錄下來,點點滴滴的體會都是教育智慧的積累。要堅信一分的汗水,一分的收獲,只有勤奮才能鋪就成功之路??傊覀兦嗄杲處煈?yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識到:一個具有專業(yè)水平的教師必定是一個勤于學(xué)習(xí)的讀書人。讀書不是為了應(yīng)付明天的事,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,你就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎(chǔ)。8、“創(chuàng)”是做好教育工作的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力早已成為全體教育者的共識,唯有“創(chuàng)新”才是民族發(fā)展、國家振興之路?!疤幪幨莿?chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?!眳抢蠋熣f:“教師要敢于創(chuàng)造,創(chuàng)造孩子們喜愛的有魅力高效的課堂,創(chuàng)造傳授知識、啟迪智慧、完善人格三位一體的立體生命課堂?!痹谖覀兊慕虒W(xué)中既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和智慧的啟迪;既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。我們要用智慧啟迪智慧,用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造,給學(xué)生創(chuàng)造提供時間和空間,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂和課堂生活的魅力,感受到智慧智慧的涌動與自身的成長,讓學(xué)生在實踐中體驗,在體驗中思考,在思考中創(chuàng)造。很高興能夠通過“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站原平分站”這個平臺認(rèn)識吳老師,進(jìn)而閱讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書,通過閱讀我受益匪淺,從書中學(xué)到如何才能做好一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,同時也體會到了做教師的幸福感,今后,我將認(rèn)真學(xué)習(xí)吳老師所有書籍及視頻,積極參加工作站安排的一切工作,不斷提升自我課堂教學(xué)水平,為原平市小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。心得體會——讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》有感研讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書,我從中受益匪淺。要想做一個好老師,不但但是知識上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。吳老師在書中用簡明的語言,具體的事例,以“把教育作為人生幸福的泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”、“好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”幾個版塊,圍繞“愛、勤、創(chuàng)”三個字深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。她堅持教書育人,注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展,使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。她成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友。現(xiàn)將自己的點滴讀書體會敘述如下:首先,我要樹立一個信念——“愛”?!皭邸笔墙逃篮愕闹黝},我知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。做教師,要愛教育事業(yè),要愛每個孩子;做數(shù)學(xué)教師,要愛數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)教育。愛工作,才能感受到工作給自己帶來無比的快樂;愛學(xué)生,才能體會到教育中的幸福。“當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)遇到困難時,我伸出熱情的手,幫助他們掃清障礙;當(dāng)孩子們內(nèi)心充滿孤獨和惆悵時,我又走近他們,為他們分擔(dān)憂愁,成為可以傾吐肺腑之言的知心朋友;當(dāng)他們有了點滴進(jìn)步的時候,又是我滿懷真誠地去欣賞和贊美他們,和他們共同體驗成功的快慰。在學(xué)生們的眼中,我再也不是那個只管傳道、授業(yè)、解惑的平面教師,而是一個有血有肉,充滿情和愛,能給予他們智慧和力量的立體教師。”以前,我也和吳老師一樣,腦中有這樣的意識:我是數(shù)學(xué)教師,把1+1為什么等于2講清楚了,學(xué)生會解題了,成績提高了,教學(xué)目的也就達(dá)到了。至于學(xué)生的喜怒哀樂,學(xué)生的心理健康似乎與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大,那是班主任和父母的事。做為數(shù)學(xué)教師,總是單純地從知識系統(tǒng)方面評價學(xué)生,忽視了學(xué)生心理對他成長的重大影響。我們校長經(jīng)常教育我們要尊重學(xué)生,再看吳老師的書,吳老師把這做為她教學(xué)思想的升華,這中間有多少值得思考的內(nèi)容啊。只有內(nèi)心充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”,只有充滿愛的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧,交匯心靈,感悟靈魂。第二:教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的心里。聽吳老師的課,吳老師善于激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言,對每一位發(fā)言學(xué)生都給予積極、肯定的評價,鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽,大膽發(fā)言;鼓勵學(xué)生求異思維,勇于創(chuàng)新。在她富有激勵性語言的鼓舞下,學(xué)生思維活躍,個性得到張揚,興趣盎然,積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動,讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。反思自己,一著急,就輕過程重結(jié)果了,一著急,就恨不得把學(xué)生的腦袋換成電腦,我把知識直接輸進(jìn)去了事,課上難免填鴨式。現(xiàn)在我終于明白,教師要敢于放手,為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)更大的空間,將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。每個教師心中必須要有這個目標(biāo)及落實這個目標(biāo)的具體措施。未來的社會關(guān)鍵是人才的競爭,課堂上老師拽的還太多,走教案的痕跡太重,還不夠放開,要讓學(xué)生在一定的空間里自由的去探索,少一些一問一答,多一些原生態(tài)下的自然對面;少一些“誰再來說說”告之標(biāo)準(zhǔn)解答,多一些“你是怎么想的”變?yōu)樽穯枮槭裁矗簧僖恍┙處熤噶?,多一些自主探究;少一些教師獨自的熱情,多一些與學(xué)生的情感共鳴。把我們的熱愛、把我們的真誠通過我們的語言、神態(tài)表示出來,把老師的熱情四射變?yōu)閷W(xué)生的四射的熱情。第三:要創(chuàng)造孩子們喜歡又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)是抽象的,有時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是枯燥的,許多人對數(shù)學(xué)是望而生畏。而數(shù)學(xué)又是有用的,每一個人的生活和學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣,進(jìn)而不懈地探索數(shù)學(xué)的奧秘,而不好的數(shù)學(xué)教學(xué)可能把學(xué)生扼殺在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期階段。從這個意義上說,小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段就顯得十分重要。讓每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,既是一種挑戰(zhàn),也是一份責(zé)任。吳老師在自己的教學(xué)實踐中,不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,不斷研究數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。課堂上,吳老師善于制造、把握、激發(fā)思維矛盾,將沖突在師生的交流、探索、辯論、合作中不知不覺地化解,學(xué)生在解決矛盾的過程中感受著智力活動的快樂。學(xué)生在吳老師精心編織的智慧搖籃中孕育智慧,體驗著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,智慧的吳老師帶著智慧走進(jìn)課堂,又在課堂中播種智慧、催生智慧,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了一個快樂的數(shù)學(xué)樂園。書中還收錄了吳老師的很多課堂實錄和點評,讀來卻一點不枯燥,難怪孩子們會這么喜歡吳老師的課了。什么是課堂?用吳老師的話來概括就是:課堂是交流,交流需要真誠;課堂是生活,生活需要真實;課堂是生命,生命需要真愛。這段話,就足夠我回味和深思的了。以后,我想我的課堂也應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的,使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)??傊?,通過學(xué)習(xí)吳正憲老師的書籍,,聆聽吳老師的講座,使我理清了工作思路,明確了今后工作的目標(biāo)方向,深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí),不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。在今后教學(xué)中,我盡力做到讓孩子們學(xué)喜歡的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),做一個孩子們喜歡的老師!讀《吳正憲答小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問》心得體會張亞男讀完了吳老師的《答小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問》之后,感覺自己在設(shè)計教學(xué)的過程中看問題的角度和以前有明顯的改變,以前只知道對著教案書看教材,按部就班的把教材上的例題呈現(xiàn)給孩子們?,F(xiàn)在感覺其實我們可以多角度的思考問題,不一定非得按部就班的死搬教材,從已知走向未知,在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上我們也可以從未知走向已知。讀完之后,我的感悟有以下幾點:一、認(rèn)真的研讀新課標(biāo)每當(dāng)開學(xué)的第一個例會,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就強調(diào)一定要讀新課標(biāo),在讀懂新課標(biāo)的基礎(chǔ)上理解教材。但看著苦澀難懂的文字,從來都沒認(rèn)真讀完過?;叵胱约旱慕虒W(xué)歷程,都是拿著課本我行我素,想到哪兒講到那兒。讀完了吳老師的答小學(xué)數(shù)學(xué)50問,才發(fā)現(xiàn),原來新課標(biāo)如此的重要,我們在教學(xué)當(dāng)中,也會根據(jù)自己的意圖改編例題,因為感覺書中的例題有答案,不想讓學(xué)生直接照抄書中的答案,那么在這種情況下,往往會自己改編例題,有時候看著自己改編的題和例題很相象,但是其實已經(jīng)背離了新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)孩子某方面的能力。比如書中的例子,學(xué)生做操有三個方陣,每個方陣有十行,每行有八個人,問一共多少人用圖形和用文字呈現(xiàn)出來所培養(yǎng)孩子的能力就會發(fā)生很大的變化。若是文字,孩子們只需要根據(jù)文字解決問題即可,但是如果用圖形的方式呈現(xiàn),學(xué)生需要先讀懂圖形,從中提取信息,理解問題,提出問題才能夠分析^p問題,解決問題,從而交流想法。前者提現(xiàn)了原課標(biāo)中的雙能,而后者明顯涵蓋了新課標(biāo)的四能,所以例題的改編一定要以讀懂讀透新課標(biāo)為基礎(chǔ)。再如:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,新課標(biāo)中已明確提出:空間觀念主要是指根據(jù)物體抽象出幾何圖形;根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;描述圖形的運動和變化;依據(jù)語言的描述畫出圖形。如果明白了新課標(biāo)對空間觀念的要求,那么我們在講授這部分的時候,目標(biāo)就會非常的明確,否則總感覺這部分內(nèi)容好像很簡單,但是學(xué)生在實際操作中又經(jīng)常出錯。二、重視學(xué)生的基本活動經(jīng)驗。新課標(biāo)有“雙基”變“四基”已經(jīng)明確了學(xué)生基本活動經(jīng)驗的重要性,其實在教學(xué)當(dāng)中,我們也不難發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生積累的基本活動經(jīng)驗豐富,那么學(xué)生在理解起來就比較容易,解決問題的能力明顯比缺乏經(jīng)驗的高。比如同種類型的題如果換成和學(xué)生實際聯(lián)系比較緊密的,如買東西的問題,學(xué)生明顯解答的又對又快。再如:之前在學(xué)習(xí)《升和毫升》的時候,在講課的過程中,自己制作出來棱長為1厘米和1分米的空心小正方體,在里面裝滿水,讓學(xué)生直觀感知1毫升和1升大概有多少,然后把1升的分別倒在盆子里,碗里,杯子里,水瓶里,讓大家感知1升有多少。最后在做這部分題的時候,孩子們的正確率明顯比其他班高。平時如果孩子們?nèi)狈δ撤矫娴慕?jīng)驗,如果老師有能力讓孩子們體驗,盡量讓孩子們體驗,這對孩子們來說尤為重要。三、重視數(shù)學(xué)廣角,綜合實踐活動這類課程平常在教學(xué)過程中對于這類課程要么簡單的讓同學(xué)們了解一下,要么直接讓孩子們記結(jié)論,從來沒有當(dāng)成重要的課程來讓孩子自己體驗??戳藚抢蠋熯@本書我才發(fā)現(xiàn)原來這些課程的綜合性和過程性是最強的一部分,它是以問題為導(dǎo)向,學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它可以使學(xué)生綜合運用知識方法解決問題,學(xué)會科學(xué)合理的設(shè)計解決問題的流程,學(xué)會與人合作交流克服困難,是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的重要載體。而我們的忽視白白錯過了對孩子們各種能力的培養(yǎng),今后要把這部分內(nèi)容當(dāng)成一個重要內(nèi)容讓學(xué)生在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上體驗解決問題的過程,在體驗中獲得結(jié)論。四、讓學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。首先要讓學(xué)生學(xué)會審題。審題要做到眼到,心到,手到。眼到:做題的時候一定要把題先完完整整,認(rèn)認(rèn)真真的看一遍;心到:看每句話都應(yīng)該思考這句話背后隱藏的信息,我們在做題過程中需要用到哪些信息?手到:看到一些信息,經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化之后可以順手把這些信息寫在上面,如看到一周想到7天等。我發(fā)現(xiàn)孩子們在審題時,往往忽略一些【【關(guān)鍵詞】:^p】:,比如題中說讓孩子們自己提出一個關(guān)于除法的問題,孩子本能的把除法兩個字忽略了,很多同學(xué)提的都是加減問題。另外,孩子們在做題過程中不會找數(shù)量關(guān)系式,看到數(shù)字想讓加就加,想讓減就減,沒有一定的做題思路,這都需要慢慢的培養(yǎng)。有時候我們在選擇練習(xí)題的時候,往往忽略了那些描述非常長的題,以為只要把關(guān)鍵的已知條件和問題寫出來,學(xué)生能清楚地明白意思即可。其實題越長題中的干擾信息越多,選擇這樣的問題更能讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵點,【【關(guān)鍵詞】:^p】:,免受無用信息的干擾。其次,要讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。低年級的學(xué)生在做題的過程中,最容易出現(xiàn)漏題,抄錯數(shù),數(shù)算錯等情況,而這些很多時候是可以通過認(rèn)真檢查來避免的。這個需要老師在課堂中不停的強調(diào)讓學(xué)生在思想上重視;另外要教給學(xué)生一些檢查的方;最后要做的就是持之以恒,嚴(yán)格落實。讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣,對于提高教學(xué)效率,具有重要的意義。再次,在課堂上要多強調(diào)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性,邏輯性等特點。學(xué)生在表述自己的觀點時候,一定要強調(diào)要嚴(yán)謹(jǐn),比如:我們學(xué)習(xí)《圓的周長》的時候,半圓的周長和圓周長的一半是完全不同的兩個概念,學(xué)生在表述時,老師要認(rèn)真引導(dǎo)。老師應(yīng)該在低年級就著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言來描述數(shù)學(xué)問題。最后,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。數(shù)學(xué)老師在日常生活中,要多引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問題,思考問題。五、重視估算的能力。吳老師在這本書當(dāng)中,有好幾個問題都和估算有關(guān),估算看似簡單實際上對孩子們來說卻并不簡單,經(jīng)常會出現(xiàn)讓我估,我就估,精算完了再估,對使用估算信心不足,總害怕估算錯誤。其實,我們在日常生活中用到最多的還是估算,估算比精算應(yīng)用的范圍更廣,我們在做很多事情之前都是先進(jìn)行估算,感覺差太多就不用再精算了。對這一問題還需慢慢的引導(dǎo)孩子們轉(zhuǎn)變觀念。其實讀完這本書,我的感悟還有很多,每讀一個問題都是一個小小的感悟,這本書最大的特點就是書中的案例,我們可以直接運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,而且讀起來也沒有那么枯燥無味。今后我會多讀幾遍,爭取早日汲取到書中的精華。吳正憲教學(xué)心得:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的四部曲在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神,個性鮮明、各具特色的人才方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生主動探求的過程,學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的過程。通過教學(xué),使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個性品質(zhì)得以展現(xiàn),以促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。1.喚起創(chuàng)新意識——使學(xué)生想創(chuàng)造創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,使之想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,才會樹立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。我認(rèn)為,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點,也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性,他們常常會對一些問題感興趣,發(fā)生疑問,從而產(chǎn)生好奇心理,這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問:“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎?”“你知道為什么車輪子要制成圓的?”……同學(xué)們之間出常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇,好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實踐、想創(chuàng)新的意識。-1成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動,它是師生之間一種特殊的交往活動。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動,也是特定情境中的人際交往活動。因此,師生之間不僅有知識方面的信息傳遞,而且有情感方面的信息交流。正如一位心理學(xué)家在論述教學(xué)活動本質(zhì)特征時所闡述的那樣:“教學(xué)是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。”“建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中,教師本身的情感對整個教學(xué)工作的情感活動起重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論