國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會教育(專)》2019-2020期末試題及答案

國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會教育(專)》2019-2020期末試題及答案國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會教育（專）》2019-2020期末試題及答案一、單項選擇題（每小題2分，共14分）1．社會教育主題方案架構(gòu)的基本思路是(

)。A.體驗一實踐一認(rèn)知一積累一遷移C．認(rèn)知一體驗一遷移一積累一實踐

B．認(rèn)知一積累一遷移一體驗一實踐D．認(rèn)知一體驗一實踐一積累一遷移2．“活動設(shè)計要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進(jìn)的過程，更應(yīng)該在注重整體發(fā)展的同時照顧個體兒童發(fā)展的差異，促進(jìn)每位兒童都能在自身的基礎(chǔ)上發(fā)展?！边@闡述的是學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的(

)原則。A.實踐性C．發(fā)展性

B．整合性D．活動性3．兒童社會行為的學(xué)習(xí)主要是通過體驗自己的行動后果或通過觀察別人的行動及他們所引起的后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是(A.精神分析理論C．認(rèn)知發(fā)展理論

)的主要理論假設(shè)。B．社會學(xué)習(xí)理論D．現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論4．安斯沃斯等人把兒童依戀分為(

)兩大類型。A.安全型與不安全型C．積極型與消極型

B．回避型與拒絕型D．主動型與被動型5．我國學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會行為中，(

)最為常見。A.助人行為C．合作行為

B．分享行為D．安慰與保護(hù)6．以下關(guān)于學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的建構(gòu)原則的表述，錯誤的是()。A．不同年齡段的孩子有不同的發(fā)展水平和要求，在目標(biāo)的制定中應(yīng)考慮到這種層次的差異，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對待所有年齡段的孩子B．學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)橫向的類別整合包括兒童社會認(rèn)知、社會情感、社會行為三方面發(fā)展目標(biāo)的整合，還包括家庭、社會與幼兒園的社會教育目標(biāo)要基本一致C．學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是社會教育領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標(biāo)D．學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)一經(jīng)確立就是固定不變的，具有穩(wěn)定性7．毛毛是幼兒園小班的小朋友。一個周末，毛毛和爸爸媽媽去爺爺奶奶家玩。到了爺爺奶奶家，毛毛的爸爸很自然地幫爺爺做事情，媽媽則幫奶奶剪指甲。這一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶從外面買東西回來，剛進(jìn)門，毛毛就主動地幫奶奶拿拖鞋。奶奶開心得不住地夸毛毛是個好孩子。這一案例表明學(xué)國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會教育(專)》2019-2020期末試題及答案前兒童社會學(xué)習(xí)具有()的特點。A．實踐性

B．隨機(jī)性和無意性C．長期性和反復(fù)性

D．情感驅(qū)動性二、是非判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”，每小題1分，共15分）8．直接學(xué)習(xí)是個體對刺激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。(

)9．在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是第3階段的特征。(

)10.兒童對陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬安全型兒童的表現(xiàn)。(

)11.3歲兒童的羞愧感已經(jīng)與恐懼感完全分離。(

)12.兒童親社會行為并非隨著兒童年齡的增長而必然增多。(

)13.表現(xiàn)性目標(biāo)追求的是兒童在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。(14.兒童與自我的關(guān)系是所有社會關(guān)系的基礎(chǔ)。()

)15.消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。(

)16.小朋友分點心時水潑在地上了，掃地時垃圾沒掃干凈并且把墻壁弄臟了，對此，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲地批評。()17.學(xué)前兒童社會教育評價就是對學(xué)前兒童社會教育活動的評價。(

)18.-般幼兒不存在行為問題，只有少數(shù)幼兒存在行為問題。(

)19.幼兒“說謊”的原因之一是，他們還沒有學(xué)會區(qū)分真實與不真實。()20.小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。()21.強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。()22.使用代幣療法時，代幣必須是馬上可以利用的實物或象征性的東西。(

)三、簡答題（每小題10分，共30分）23.簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。24.簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。25.簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。四、案例分析題（15分）26.娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！眂女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié)果B贏了，A很不服氣，說：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！闭埛治鋈齻€女孩在這個過程中學(xué)到了哪些態(tài)度與能力；你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會教育(專)》2019-2020期末試題及答案教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？五、應(yīng)用題（26分）27.請為中班下學(xué)期幼兒設(shè)計一個與“遵守規(guī)則”主題相關(guān)的社會教育活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。要求：教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點，基本能保證目標(biāo)的實現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項選擇題（每小題2分，共14分）1.D

2.C

3.B

4.A

5.C6.D

7.B二、是非判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”，每小題1分，共15分）8．√13.√18.×

9．√14.√19.√

10.√15.√20.×

11．×16.×21.×

12.√17.×22.√三、簡答題（每小題10分．共30分）23.簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答：同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。24.簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。答：(1)要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。(2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。25.筒述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)幼兒能逐步學(xué)會正確表達(dá)自己的情緒。(2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱。(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。(4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會遵守紀(jì)律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。(5)幼兒社會性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng)。(6)幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會教育(專)》2019-2020期末試題及答案四、案例分析題（15分）26．答題基本思路：學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。（3分）角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。（4分）使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點：(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗儲備和情境理解力。(2)教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機(jī)會，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。(3)由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。(4)角色扮演中，如果需要時，教師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒童的親密感。（8分）‘評分標(biāo)準(zhǔn)：運用理論