小學(xué)語文五年下冊(cè)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》說課稿(附教學(xué)反思、板書)課件

古詩三首之《秋夜將曉出籬門迎涼有感》說課稿部編版小學(xué)語文（五年級(jí)下冊(cè)）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元古詩三首中的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點(diǎn)八、說教學(xué)反思一、說教材

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元古詩三首之一，這是南宋詩人陸游的一首愛國詩篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者懷念北方人民、渴望收復(fù)失地的心情。整首詩情感真摯，字字句句飽含詩人強(qiáng)烈的愛國之情：因?yàn)榇蠛煤由降臏S喪而悲憤；因?yàn)橹性傩盏谋瘧K生活而同情；因?yàn)槟纤螜?quán)貴的醉生夢死而憤怒。體會(huì)詩人的情感，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。二、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是學(xué)生對(duì)于古詩的時(shí)代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料，必要時(shí)教師在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情。三、說教學(xué)目標(biāo)1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、在兩首古詩的對(duì)比讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷四、說教學(xué)重難點(diǎn)1、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中。2、感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)感受詩歌的情緒和意象教學(xué)難點(diǎn)五、說教法學(xué)法1.說教法：教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。2.說學(xué)法：教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。六、說教學(xué)過程

板塊一釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境1.教師引導(dǎo)：唐宋，是中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)朝代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，閃耀著璀璨的光芒。今天，讓我們擷取其中耀眼的一顆，走進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的朝代，一起走進(jìn)詩人陸游那顆憂國憂民的心靈。板書并齊讀詩的題目。2.詩人簡介。陸游，對(duì)我們而言并不陌生的一位詩人，他是“南宋四大家”之一，也是中國歷史上對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的愛國詩人。他年少的時(shí)候就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志愿，他寫了無數(shù)的詩歌來表達(dá)自己對(duì)國家那份至死不渝的愛。3.回顧以前學(xué)過的古詩《示兒》。我們來看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩就是《示兒》，我們一起來讀一遍。4.一首《示兒》，讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛國之情。這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無奈而又充滿激情的心靈。4.一首《示兒》，讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛國之情。這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無奈而又充滿激情的心靈。預(yù)設(shè)：①詩人為什么那么早就起來了？他是因?yàn)槭裁炊恢兀竣跒槭裁丛娙藭?huì)感到一陣涼意？6.讓我們帶著這些問題來讀一讀這首詩吧。（學(xué)生自由練讀）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陸游寫的另一首古詩《示兒》，體會(huì)陸游強(qiáng)烈的愛國之情，為學(xué)習(xí)古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》做好鋪墊。板塊二初讀詩歌，感受韻律1.誰來讀一讀這首詩？（指導(dǎo)學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再指名學(xué)生讀）2.我們常說古典詩歌具有韻律美、節(jié)奏美，接下來給這首詩劃分節(jié)奏。秋夜將曉/出籬門/迎涼有感［宋］陸游三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。教師指導(dǎo)朗讀：“又一年”，時(shí)間多么漫長，讀最后一句語速應(yīng)該緩慢一些。我們?cè)賮睚R讀一遍。（學(xué)生齊讀）3.品讀詩歌，體會(huì)作者的情感。（1）其實(shí)詩歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨(dú)特的情感，有時(shí)作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩中作者寫了哪些景物呢？（“三萬里河”和“五千仞岳”）（2）誰來說說“三萬里河”指的是什么？師提示：往東入海。（黃河）（3）黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。“三萬里”是真實(shí)的數(shù)字嗎？（不是，是為了突出黃河的長）（4）僅僅是長嗎？你們還可以用哪些詞語來形容黃河呢？（可以用“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容黃河）（5）我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢，誰來把黃河的這種氣勢讀出來？（指名學(xué)生讀“三萬里河?xùn)|入?！保?）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長度單位，古時(shí)以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點(diǎn)？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）（7）能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）（8）此時(shí)此刻，你感受到詩人筆下的祖國河山是怎樣的？（壯麗）（9）面對(duì)如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮）4.帶著這種心情再來讀一讀古詩的第一、二句。（男生齊讀）5.祖國的壯麗河山就只有這些嗎？你還知道哪些？（滾滾的長江、巍峨的黃山）6.教師引導(dǎo)：是啊，萬里江山無限好，如此多嬌的江山怎會(huì)不令人留戀、沉醉、自豪呢？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這兩句詩吧。（女生齊讀）7.此時(shí)此刻，我想每個(gè)人心中都涌起了一股對(duì)祖國河山的熱愛之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（全班齊讀第一、二句）不要停，把這首詩讀完。（全班齊讀第三、四句）8.讀完后兩句，你感受到詩人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個(gè)字眼中體會(huì)到的？（從“淚”字體會(huì)到的）9.淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸?。。?0.教師小結(jié)：同學(xué)們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應(yīng)該是無比的自豪、興奮，可是詩人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被胡人占領(lǐng)了）【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，通過朗讀走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受詩人表達(dá)的思想感情。板塊三品讀古詩，感悟詩情1.補(bǔ)充背景材料。課件出示北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，根本不思進(jìn)取，無心收復(fù)失地，繼續(xù)過著花天酒地的日子。此時(shí)年過六旬的詩人陸游面對(duì)山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？2.“遺民”是什么意思？（被遺棄的人民）3.他們是被誰遺棄的呢？（南宋的昏君和貪官）這些遺民中有哪些人？（有老人、婦女、兒童等）4.“胡塵”指的是什么呢？（指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政）5.此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？（師朗誦古詩，生閉上眼睛想象畫面）你仿佛看到或聽到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）6.教師引導(dǎo)：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼啊！但是他們絕望了嗎？（沒有）他們?nèi)匀弧贤鯉熡忠荒辍?.他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復(fù)失地）8.教師小結(jié)：是啊！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩人，還有許許多多正直、有愛國心的人們。9.“又一年”是多少年？（一年又一年）當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長達(dá)65年，“又一年”是整整65年吶，780個(gè)月啊！他們（引讀）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（全班齊讀）10.這一刻，你想說些什么呢？面對(duì)壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？你想對(duì)誰說些什么？選擇一題，把你最想說的話寫下來。（學(xué)生寫小練筆）11.教師小結(jié)：我們的詩人最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是詩人那憂國憂民的情懷、對(duì)祖國無限的熱愛都凝聚在這首古詩里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們背誦這首詩并把它默寫下來吧?。▽W(xué)生默寫古詩）【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，通過補(bǔ)充的材料和想象畫面，體會(huì)詩人的內(nèi)心世界。訓(xùn)練學(xué)生寫小練筆，加深對(duì)詩句的理解。板塊四找共同點(diǎn)，總結(jié)提升1.大家想一想：為什么把這三首詩放在同一篇課文中，這三首詩有什么共同點(diǎn)？（這三首詩都是描寫家國情懷的）2.這三首詩在寫法上有什么共同點(diǎn)？（每首詩的前兩句都是寫景，借景抒情；后兩句都是寫人，通過對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心）3.教師總結(jié)：今天學(xué)的《古詩三首》告訴我們——茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。只要對(duì)國家有利，即使?fàn)奚约旱纳残母是樵?，絕不會(huì)因?yàn)樽约嚎赡茉馐艿満Χ汩_?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)三首古詩寫法和表達(dá)上的共同點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生明白任何時(shí)候都要以國家利益為重的道理。七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點(diǎn)突出?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

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