探究信息技術(shù)整合下的小學(xué)語文智慧教學(xué)策略和意義 論文

探究信息技術(shù)整合下的小學(xué)智慧教學(xué)策略和意摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的全面貫徹，越來越多的人們對(duì)教育加大了重視力度，尤其是學(xué)生的小學(xué)教育。目前小學(xué)教育處于上升階段，小學(xué)教師正在通過各種方式來提高教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)教育正逐漸向智慧化方向發(fā)展，語文作為小學(xué)教育中最核心的一部分，智慧化的語文教學(xué)方式也在進(jìn)行創(chuàng)新。信息化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，更能夠有效解決教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，是一種新型的和有效的教學(xué)手段和策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)語文，智慧教學(xué)，策略引言：語文作為小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，所以要進(jìn)行高效的小學(xué)語文智慧教學(xué)，為小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供一定的保障。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，在教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為一道靚，所以在信息技術(shù)整合下的小學(xué)語文智慧教學(xué)愈發(fā)趨向于智能化，不僅激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且使教學(xué)質(zhì)量和工作質(zhì)量均得到最大限度的提升，也有效推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的改革發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并采用先進(jìn)的教學(xué)理念，確保小學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加多元化，從而讓小學(xué)生得以全面發(fā)展。1.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在臺(tái)上賣力的進(jìn)行講解，學(xué)生卻無精打采，絲毫沒有參與課堂活動(dòng)的興趣，這樣嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文智慧課堂的建設(shè)。歸根結(jié)底是因?yàn)檎Z文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想的束縛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好了解不充足，并沒有抓住小學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)語文的思想，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，造成跟不上教師教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生與教師嚴(yán)重脫節(jié)，影響課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主人，教師的形象是高大且具有威信，學(xué)生心里或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些畏懼，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，使得教與學(xué)相分離；而另一部分原因是由于小學(xué)教師僅僅進(jìn)行單一的教學(xué)內(nèi)容講解，而學(xué)生只是機(jī)械性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教與學(xué)嚴(yán)重脫軌，在這樣的情況下很難提高教學(xué)效率?；谶@種現(xiàn)象，小學(xué)語文智慧教學(xué)模式的出現(xiàn)有效解決了傳統(tǒng)教育課堂中存在的種種問題。2.信息技術(shù)整合下小學(xué)語文智慧教學(xué)的策略（1）營(yíng)造情境，進(jìn)行智慧教學(xué)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中通常常采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致語文課堂極其枯燥、乏味，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)語文的積極性。興趣”是最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。因此，小學(xué)”語文教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，借助信息技術(shù)為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，形成智慧教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠積極的參與到語文課堂教學(xué)中。語文教師通過多媒體課件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而更好的進(jìn)行語文智慧教學(xué)。就比如說對(duì)《只有一個(gè)地球》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果老師只是憑借課文內(nèi)容及插圖進(jìn)行課文的講解，學(xué)生理限，情感很難得到升華，對(duì)于保護(hù)地球的行動(dòng)只是停留在表面。但是如果將信息化和語文課堂相結(jié)合，老師可以借助多媒體鏈接為學(xué)生播放地球的視中有關(guān)地球的靜態(tài)圖片動(dòng)起來，讓學(xué)生感受浩瀚的宇宙以及美麗的地球，從而吸引學(xué)生的注意力，以便于讓學(xué)生提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣感。同時(shí)在教直觀的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺的對(duì)比沖突，讓學(xué)生了解之前的地球的生態(tài)環(huán)境和現(xiàn)在被破壞的地球之間的天壤之別，直擊學(xué)生內(nèi)心，震懾心靈，接著教學(xué)中引入環(huán)境保護(hù)的問題，這樣更易于與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生更加體會(huì)到保護(hù)地球的迫在眉睫。同時(shí)語文老師還可以將語文課堂與其他課堂相結(jié)合，保護(hù)地球。通過信息技術(shù)與智慧教學(xué)的語文課堂，能夠有效拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，有效發(fā)揮跨學(xué)科的融合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興于小學(xué)語文實(shí)效性的提升和學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。（2）加強(qiáng)互動(dòng)，活躍課堂氣氛我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中過于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，卻忽視了教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生全面發(fā)展中起到的重要作用。然而，在信息技術(shù)與課堂智慧教學(xué)的結(jié)合下，恰好能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅能為師生之間的互動(dòng)增加機(jī)會(huì)，還能對(duì)小學(xué)生的理解能力進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化。在對(duì)《傳統(tǒng)的節(jié)日》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師根據(jù)課文中的春節(jié)、端午節(jié)內(nèi)容開展相關(guān)活動(dòng)，就比如說對(duì)節(jié)日期間的習(xí)俗進(jìn)行探索時(shí)，有的小學(xué)生利用信息化將端午節(jié)期間劃龍舟、吃活動(dòng)通過圖片和文字的形式展現(xiàn)了出來，內(nèi)容既豐富又精彩。而有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料總結(jié)了春節(jié)期間放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、吃餃子等習(xí)俗的來歷，并以ppt的形式來匯報(bào)，既有畫面又有故事，使課堂生動(dòng)許多，形式的多樣性比單純枯燥的講故事有趣多了。還有的學(xué)生可通過信息化的搜索了解更多自或是不知道的想了解的內(nèi)容，從而增加了自己的自信心，充實(shí)了內(nèi)心。雖然小學(xué)生制作PPT的技術(shù)掌握的不是很熟練，但是卻在制作儲(chǔ)備，并深刻體會(huì)到語文信息化教學(xué)的有趣。除此之外，教師還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供語文資源，讓小學(xué)生通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能加深文知識(shí)的印象，還能加強(qiáng)與同學(xué)、教師之間的互動(dòng)，以從而更好的接受小學(xué)語文智慧化教學(xué)。（3）合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的語文教學(xué)是一種單一的學(xué)習(xí)模式，老師說，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，即使是合作也只是限于文本知識(shí)的交流和討論，內(nèi)容少而有限。而在信息化教學(xué)下將打破這種模式，將語文課堂真正歸還學(xué)生，成為課堂的主人，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)，有主題性，有自主性，有探究合作。如在教學(xué)《十六年前的回憶時(shí)》，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)階段就有意布置預(yù)習(xí)要求：了解作者的寫作背景，了解李大釗的人物事跡，了解文本沒有涉及的內(nèi)容但是自己卻感興趣的地方......因?qū)W生們知識(shí)儲(chǔ)備有限，因而想要完成預(yù)習(xí)要求就需要通過信息化平臺(tái)去解決。在課堂上自主交流時(shí)，有的學(xué)生通過解了李大釗的一生，有的學(xué)生了解了李大釗在獄中受到的苦刑，有的學(xué)生還查閱了工友閻振三的背景等。因?qū)W生查閱的資料比較豐富，在課堂上一個(gè)個(gè)分享并不現(xiàn)實(shí)，因而安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，完成資料的傳遞和互通。時(shí)代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的，群體合作的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。今年是建黨100周年，教師正好以文本為契機(jī)，讓學(xué)生以小隊(duì)形式開展紅色人物故事分享會(huì)。學(xué)生們根據(jù)自身特長(zhǎng)明確分工，有的通過信息化整理文字資料，有的搜集圖片，有的制作ppt，有的匯報(bào)。他們?cè)诤献髦械玫綄W(xué)習(xí)，在合作中得到鍛煉，并且感受到信息化給自己的學(xué)習(xí)帶來的便捷，整了樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)，探究能力得到提升。3.信息化與小學(xué)語文課堂有效整合的意義綜上所述，在信息技術(shù)整合下小學(xué)語文智慧教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的潮流，同時(shí)也是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為此，在信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)語文課堂教學(xué)愈發(fā)的趨向于智能化，并且還充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，從而讓小學(xué)語文的教學(xué)效果得