探析高中化學(xué)新教材中核心素養(yǎng)的滲透 論文

探析高中化學(xué)新教材中核心素養(yǎng)的滲透摘要：在新課改中，需要有效地針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，開展深入與全面的課程教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更加全面的化學(xué)課程育人目標(biāo)，而教材作為教學(xué)活具，是核心素養(yǎng)滲透的重要載體。在本文的研究中，針對(duì)高中化學(xué)的課程核心素養(yǎng)滲透與培養(yǎng)，深入探究如何在新課改的教材應(yīng)用中，開展有效的化素養(yǎng)滲透。關(guān)鍵詞：新課改；新教材；核心素養(yǎng)；高中化學(xué)一、前言教育是不斷適應(yīng)教育對(duì)象發(fā)展而不斷進(jìn)行改革的過程，不同的教育環(huán)境之下，有著不同的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，重視的是學(xué)生的知識(shí)性在教學(xué)活動(dòng)中，更加關(guān)注擴(kuò)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并通過考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生知識(shí)能力與水平的標(biāo)準(zhǔn)。不過，在這種教學(xué)體系與環(huán)境下，學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)往往陷入于片面的、過度追求成績(jī)的教學(xué)誤區(qū)中，進(jìn)只掌握基本知識(shí)，卻缺乏對(duì)課程知識(shí)背后的核心思想、核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。為全面深化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的素質(zhì)教育受到國(guó)家高度重視。教材作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)物料，是學(xué)生接觸課程知識(shí)的基本載體，教材更加需要關(guān)注與滲透核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在通過教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的夠借助教材獲得有效的培養(yǎng)。如在本文的研究中，針對(duì)高中化學(xué)的課程核心素養(yǎng)滲透與培養(yǎng)，深入探究如何在新課改的教材應(yīng)用中，開展有效的化學(xué)養(yǎng)滲透。二、新教材與核心素養(yǎng)的基本概況（一）新課改下的核心素養(yǎng)2001年，國(guó)務(wù)院針對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展，提出相應(yīng)的改革與發(fā)展政策性要求，明確指出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教育應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的綜合發(fā)展，重視學(xué)生通過身能力與素養(yǎng)的提升。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生綜合能力與思想認(rèn)識(shí)的全面提升。給予學(xué)生綜合性教育過程的新課程改革，對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)提發(fā)展目標(biāo)。在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，意在全面深化學(xué)生自主性、合作性與探究性的學(xué)習(xí)能力。不同課程教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)也不結(jié)合具體課程在育人過程的具體目標(biāo)，形成具有針對(duì)性的素養(yǎng)內(nèi)容。如在本文的研究中，重點(diǎn)針對(duì)高中化學(xué)課程進(jìn)行研究。在核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)合了化學(xué)課程的基本教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，可以分識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)方面的素養(yǎng)”宏觀辨識(shí)與微觀探”，指的是學(xué)生能夠正確與全面地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)能夠從宏觀層面與微觀層面對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行深入的分析。變化觀念與平衡”，指的是學(xué)生能夠理解，化學(xué)是一種對(duì)”的學(xué)習(xí)，化學(xué)變化需要建立在一定的條件下，遵循一定的化學(xué)變化規(guī)合地應(yīng)用化學(xué)變化對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行分析，解決實(shí)際問題。”證據(jù)推理與模型”，指的是學(xué)生能夠在面對(duì)化學(xué)問題的過基于材料對(duì)化學(xué)本質(zhì)進(jìn)行思考，通過分析推理的手段對(duì)問題進(jìn)行判斷，并能夠通過建立化學(xué)模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，理解化學(xué)的本質(zhì)。”科學(xué)探究與創(chuàng)新”，指的是學(xué)生對(duì)于生活中的化學(xué)問題具神，能夠在探究的過程中進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，提出自身的見解?？茖W(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中”究的基本精神，可以正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識(shí)的社會(huì)責(zé)任感，化學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，有著持續(xù)發(fā)展的綠色化學(xué)認(rèn)知，能夠?qū)εc化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題與現(xiàn)象作出正確的價(jià)值判斷。在新課改中，需要有效地針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，開展深入與全面的課程教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更加全面的化學(xué)課程育人目標(biāo)。（二）新課改下的教材教材在新課程改革的實(shí)施中，有著極為重要的作用，但是教材始終是教學(xué)的工具，而非教學(xué)活動(dòng)的全部。工具需要通過合理的使用才能夠真正地的積極作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主體，在新課程改革的教學(xué)實(shí)施過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，為學(xué)生效的培養(yǎng)活動(dòng)。在此過程中，便需要教師有效地對(duì)教材進(jìn)行全面的研讀，深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)滲透渠道，將之進(jìn)行有效的抽絲剝繭，將教材中內(nèi)核全面地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中獲得有效的核心素養(yǎng)滲透教育。三、高中化學(xué)新教材中的核心素養(yǎng)滲透路徑（一）教材中理清基本化學(xué)概念與觀念對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)建立起正確的認(rèn)識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)課程核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)核建，特別是“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”的培養(yǎng)，都需要學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。使得學(xué)生可以在正確的化學(xué)概念與微觀層面了解化學(xué)變化。新教材的內(nèi)容編排中闡釋化學(xué)概念。教材要明確地解釋核心化學(xué)概念，而教師則是通過對(duì)行深入與全面的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的深度認(rèn)識(shí)。例”鐵及其化合物”的單元學(xué)習(xí)中，教材內(nèi)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)針對(duì)鐵的化學(xué)式、化過程、化學(xué)變化的方程式講解等方面的內(nèi)容進(jìn)行編排，教師根據(jù)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于鐵的化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)素養(yǎng)，能夠?qū)ι钪邢嚓P(guān)鐵的化學(xué)變化進(jìn)行正確的解釋。（二）教材中開展有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在高中化學(xué)的新教材應(yīng)用中，為了更好地滲透核心素養(yǎng)，必然要進(jìn)一步地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容編排。教師的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，離不開借助于實(shí)驗(yàn)活生通過化學(xué)變化深化理解核心知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)核?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是高中化學(xué)開展素質(zhì)教育的重要載體，傳統(tǒng)的化學(xué)教材往往忽視了通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)養(yǎng)，只關(guān)注到了基本的程序教學(xué)。而在新課改下，化學(xué)教材需要重視教師借助于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提升學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入與全面地掌握化學(xué)變化。例如在針對(duì)有機(jī)物的氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，教材內(nèi)需要重點(diǎn)對(duì)氧化還原過程的化學(xué)變化詳細(xì)的闡述，的實(shí)驗(yàn)步驟給予明確的化學(xué)變化解釋。教師在教學(xué)的過程中，需要深度地解釋每一步實(shí)驗(yàn)的正確操作，結(jié)合教材內(nèi)的操作指引，引導(dǎo)學(xué)生在開展實(shí)踐中提升對(duì)于化學(xué)變化的理解。（三）關(guān)注教材中的素質(zhì)教育拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育是適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)所提出來的重要教學(xué)改革舉措，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)過程的具體目標(biāo)，在開展核心素養(yǎng)應(yīng)用的過程中，要關(guān)注體素質(zhì)教育活動(dòng)，提升教育過程的理論應(yīng)用。作為教師，需要通過強(qiáng)化核心素養(yǎng)的地位，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出明確的教學(xué)要求與教學(xué)規(guī)劃，適面發(fā)展。在新教材的內(nèi)容編排中，需要重點(diǎn)引入可由學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如針對(duì)有機(jī)化合物的單元學(xué)習(xí)，以《生活中兩種常見的有機(jī)物材安排中不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的有機(jī)物，可以在教材內(nèi)容編排中開展素質(zhì)擴(kuò)展活動(dòng)，安排學(xué)生從簡(jiǎn)單的有機(jī)物、聚合物、高分子化合物產(chǎn)品等生活中不同的有機(jī)物進(jìn)行收集，并進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中更好地認(rèn)識(shí)有機(jī)物，以此提升對(duì)于化學(xué)變化與化學(xué)產(chǎn)物的認(rèn)識(shí)，達(dá)到提升化的目的。新改革中，教材的作用是毋庸置疑的，不僅僅是知識(shí)的有效載體，同時(shí)也是開展核心素養(yǎng)滲透與培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容編排需要關(guān)注學(xué)生材更加深入地接觸到核心素養(yǎng)，教師教學(xué)也需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，使得新教材能夠更好地發(fā)揮出對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效用。參考文獻(xiàn)[1]張喜燕.將核心素養(yǎng)滲透于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2017(1)：56-57.2]余文美.核心素養(yǎng)背景下高中化