夏教學(xué)設(shè)計(jì)3-蘇教版

夏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、朗讀課文，理清文章的思路。、體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。、體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。教法、學(xué)法：誦讀、品位教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一年四季，日月輪回，風(fēng)光流轉(zhuǎn)。春的嫵媚，夏的熱烈，秋的豐腴，冬的冰潔，（投影四季圖畫(huà)）韻味各異，美不勝收?？墒沁z憾的是，在文人墨客的筆下見(jiàn)得多的是對(duì)春花秋月的禮贊，而對(duì)夏更多的則是埋怨、斥責(zé)（投影幻燈片）。那么在當(dāng)代作家梁衡先生的筆下，夏又是什么樣子的呢？好，今天就讓我們一同走進(jìn)梁衡先生的散文《夏》，去感受一下作家筆下夏天獨(dú)有的魅力吧。二、作者介紹梁衡，當(dāng)代作家，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。三、檢查預(yù)習(xí)、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。芊芊細(xì)草（?。焐èぃ┹p飛曼舞（à）烘烤（ǎ）主宰（ǎ）積蓄（ù）磅礴（áó）貯滿（ù）春華秋實(shí)（á）挑著綠葉（ǎ）高粱（á）匍匐（úú）迸發(fā)（è）繃緊（è）遺憾秋波澹澹（àà）苦澀（è）閑情逸致（ì）旋律（ǜ）、解釋下列詞語(yǔ)當(dāng)（）芊芊細(xì)草：形容十分繁茂的青草。（）輕飛曼舞：形容蜜蜂，蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。（）磅礴之勢(shì)：形容氣勢(shì)盛大。（）春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。（）秋波澹澹：秋水蕩漾的樣子，多形容于秋天的水很清澈，水波搖動(dòng)的樣子。（）閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。四、整體感知、自由朗讀課文思考：的夏夏是例如：緊張、熱烈、急促這三個(gè)詞來(lái)形容，（板書(shū)）這是在課文的開(kāi)頭這里起到總領(lǐng)全文的作用。、你都看到了哪些畫(huà)面？、交流閱讀所得（只要言之有理即可）例如：麥浪翻滾的畫(huà)面熱風(fēng)浮動(dòng)的畫(huà)面農(nóng)民勞動(dòng)的畫(huà)面我看到了山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻，清飛曼舞的蜂蝶換來(lái)了蟬兒的長(zhǎng)鳴。、展示畫(huà)面、文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往之情學(xué)法指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。五、交流互動(dòng)１、過(guò)渡：從畫(huà)面和大家的表達(dá)中，我們都感受到了夏天的美，相信文章的語(yǔ)言更美，接下來(lái)我們就走進(jìn)文字的世界，領(lǐng)略另一番美妙。誦讀指導(dǎo)：邊讀邊思考，并注意朗讀時(shí)要讀出輕重緩急、學(xué)生自讀思考、四人小組交流、全班交流：.

好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣，而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。賞析：開(kāi)頭用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫(xiě)出了春到夏的過(guò)程，通過(guò)春天景物和夏天景物的比較，突出夏天的特點(diǎn)。.

夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后生命、生命交替的旺季。賞析：說(shuō)明這個(gè)季節(jié)已有收獲，而且還充滿希望。.

你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉者喇叭筒的高粱、玉米，在那地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。賞析：這是作者對(duì)旺季的具體形象的描繪。作者通過(guò)挑、舉、匍匐三個(gè)動(dòng)詞，讓讀者感受它們旺盛的生命力，寫(xiě)出夏天的熱烈。（）指名朗讀，注意讀出文章感情。（）學(xué)生評(píng)點(diǎn)（從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音語(yǔ)速等方面指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)）六、質(zhì)疑交流１、書(shū)中有這樣一句話：“有閑情逸致的人自然不喜歡這種緊張的旋律，我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！蹦闶欠褓澇勺髡叩挠^點(diǎn)，為什么？２、學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)這段文字運(yùn)用了對(duì)比的手法。歷代文人多寫(xiě)春、秋，而極少寫(xiě)夏天，其原因是春、秋有許多美好的事物引發(fā)人的文思，而夏天呢？“總是浸在苦澀的汗水里”。這里用“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)作者寫(xiě)夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。七、自主小結(jié)本文抓住夏天的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。文章善于抓住特征寫(xiě)景，善于運(yùn)用比較、對(duì)比的方法使事物的特征更加鮮明。文章的語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)，描摹準(zhǔn)確，表現(xiàn)力很強(qiáng)，有些句子富有深刻的含義。七、反饋練習(xí)尋找其他書(shū)籍中描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較想一想，不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受？八、布置作業(yè)、本課《與課堂同行》。、按要求預(yù)習(xí)下一課。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、