體育課堂教師語言技巧

體育課堂教師語言技巧體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。1、語言幽默教師運用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學生深思口才學聯想，出神入化的點明主題，引起學生愉快的心理反應，激發(fā)學生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默?！蓖ㄟ^自己的口才學課堂經驗，確實合理，恰如其分的口才學應用幽默，可以把教學內容、任務和教育的意圖直接導向學生，實現心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學中，某同學不認真，且輕言已經會了。教口才學師說：“其實，也沒什么學得了，不過，口才學既然你已經會了，那么，你來當老師，教我和同學學習?！苯處煴鞠胫v一翻嚴肅的話，但這樣一來學生往往當作耳邊風，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學生聽后可以理解老師的真意。語言對于現代社會是一個至關重要的因素，是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現代人，大中國上下五千年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經規(guī)范化、系統(tǒng)化。教師語言經過“遮面隔紗授學問，只聞其聲不見其人”的教學方法，已經優(yōu)化為精煉的教學語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，很好得運用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運用是成功的，你的教學效果和質量都會有很大的提高。而現在大多數體育教師都忽略了課堂語言藝術，出現了我在前面所講的“八話”，一節(jié)課往往事倍功半，因此，體育課堂語言的靈活運用是非常非常重要的，它從很多方面影響你的教學任務、效果、成果、教學組織和教學質量，我們應該重視它2、語言速度變化準確生動的表達需要有完美的語速和適應的用氣方式相配合，教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。3、語調變化語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調，學生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學生上體育課的興趣。4、肢體語言變化也是我們常說的態(tài)勢語。這一語言在體育課中顯得非常重要。教師語言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優(yōu)美高雅，動聽而富有啟發(fā)性，僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠，在體育教學中，教師要想生動、準確、明了、自然、恰當地表達情意還需講究態(tài)勢技巧。在體育教學中，態(tài)勢可分為情感態(tài)勢和教學態(tài)勢。課堂情感態(tài)勢是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一顰一笑，舉手投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的心理產生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強調或替代作用。教學態(tài)勢，也就是我們在體育課堂中所將的示范教學。是體育課區(qū)別其它課目的標志之一。在別的課目的教學中，可以借助黑板、電化媒體等把內容形象化傳授，我們知道，小學階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強的，難學的內容形象化才易于被學生接受。因此體育課中的教學態(tài)勢在教學任務上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，對學生都有很大的影響。對于體育教師來說，教學態(tài)勢必須要求很嚴格。如在途中跑的教學中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進行示范教學，使學生更加通俗易懂，根據學生在走和跑中一些常見的不標準動作，示范出標準動作，模仿出不標準動作，加以比較，讓學生記憶深刻。因此，教師要賦予態(tài)勢有個總要求：1.感情態(tài)勢表現必須與心理活動協調一致，必須直白而含蓄，自然恰切，精當和諧。2.教學態(tài)勢表現前與教材和教學任務緊密相連，必須與語言想吻合，同步進行。5、語言的轉移語言辭格是一種針對不同的表達內容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達得準確鮮明而生動有力的表現手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在籃球教學中，某老師正在要求學生進行運球練習時，一學生對天上的一群鳥作射擊動作，教師見狀，心里有點氣沖，假若停下來批評學生，則影響教學秩序，于是，教師改變方法，說：“這節(jié)課我們學習籃球，有個別同學卻想打天上的鳥。”教師順便指者天上的鳥，接著目視這個同學，這個同學面一紅，教師接著問：“天上的鳥是動的，我們容易打得者嗎?”學生回答：“不能”，“假如你們能把這靜止的球運的像天上的鳥一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”?教師靈活運用，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評了學生的同時寓意中要求學生只有認真、刻苦的練習才能學的真功夫，也取得了良好的教育效果。6、聲調變化在這種有身語言中應該包括語勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧。就是運用不同的聲調表達不同的教學效果。如：“這節(jié)體育課你們班的表現（強調音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調）”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿