高中學生物理學情分析匯報

高中學生物理學情分析

當前，在我們這些偏遠的鄉(xiāng)村高中學校，物理普遍成績差，越到高三，課越難進行，今日，契合學課堂改革的機會，我設計了一個調查問卷，認真調查我所執(zhí)教的兩個班級的學生的物理學習所存在的問題，調查問卷如下;洛寧高中三七三八班物理學情調查問卷2021.12.10問卷設計：段宗偉被調查人姓名：調查項目回答內(nèi)容喜歡學物理嗎能聽懂嗎教材的內(nèi)容能靜心地看三遍么能否運用概念去分析生活中的事物能把定律變成自己的觀點么你心目中的世界是個什么樣子呢干活時是否會用與人不同的方法三角函數(shù)熟悉么二元一次方程求根公式記得么一元二次方程會求解調查問卷收上來之后，我認真地做了統(tǒng)計，做了分析，現(xiàn)做如下分析匯總，一．初、高中教材跨度太大

（１）初中教材難度小，趣味性濃。物理現(xiàn)象一般都是從實驗或生產(chǎn)、生活中來，大多是“看得見，摸得著”的；對于物理規(guī)律，主要是定性分析的多，定量的少，形象具體，易于接受。例如初中對摩擦力的教學，我們往往是通過水平不光滑的木板上推小車的實驗，孩子就可以直接感觸到撤去推力后，小車運動的速度越來越慢直到較后靜止，在老師的引導下就很容易得出在粗糙的接觸面上存在摩擦力且起阻礙作用這個定性的結論。而這個物理規(guī)律在我們的生活現(xiàn)象中隨時都可以得到驗證和親身體驗，孩子也不容易忘記。（２）高中教材內(nèi)容以敘述為主，兼以議論、實驗等，形式相對單調枯燥。每一章、每一節(jié)、每一個物理練題目都不是孤立存在的。對物理現(xiàn)象、規(guī)律經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學化描述等，所以孩子覺得難度大，不易接受和理解。（３）雖然近幾年初、高中教材都降低了難度，但是相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師在教學過程中都不敢大幅度降低要求，造成了高中知識實際難度沒有降低多少。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初、高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

２．從思維方法上，高中要求孩子從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍教育改革的目的就是全面提高孩子的素質，近幾年高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對孩子能力和素質的考查。初中研究物理問題比較具體形象，而進入高中后，要引導孩子由形象思維向抽象思維發(fā)展。例如：高一年級牛頓先進定律的教學，以及后面的“質點”、“彈簧振子”、“理想氣體”、“點電荷”等物理模型的教學。對于這些內(nèi)容的理解都需要孩子從大量的物理實驗現(xiàn)象中，忽略次要矛盾，抓住主要矛盾和普遍的共性特征，再經(jīng)過科學的想象和嚴密的邏輯推理而得；再如“電場”、“磁場”等物質的教學。更需要較高的空間想象能力，所有這些高層次的思維要求，對于剛入高一的孩子來說確實難于適應，再加上這些規(guī)律和物理模型很少在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中親眼見到，所以當時理解了，之后容易忘記。

３．能力要求高高中比初中提高了一個檔次，加之高考的選擇功能，要求孩子重點具備五種能力，即理解能力、推理能力、應用數(shù)學工具處理物理問題的能力、綜合分析能力、實驗動手能力。

二、高中物理學習困難的分析

存在學習心理障礙孩子從初中升入高中，家長、親人對孩子期望很高，這一殷切希望未能從課程、孩子實際出發(fā)，卻變?yōu)楹⒆拥呢摀c壓力，成為心理發(fā)展的阻力。第二，是物理課本身就要求理論聯(lián)系實際，我們教師若不及時變換教學方式，不研究學情，而一味的講，一味的練，一味的診斷，那么有趣的課程也使孩子的興趣會慢慢變淡；第三，是青少年的心理可塑性極強。因空間想象不到位，因數(shù)學推理、不熟練，或因其他原因，而他們都會逐漸失去學習興趣與熱情。這樣使孩子對學習產(chǎn)生恐懼與失意。諸如這些方面，直接影響孩子物理課學習的活動狀。三學生的學科綜合