教師必讀之把握敏感期教育

把握敏感期教育掌握幼兒九大敏感期敏感期理論是由瑪利亞蒙特梭利博士創(chuàng)立的，在長期的幼兒教育觀察中，透過觀察，蒙特梭利博士注意到，無論哪一個孩子，只要到達某一個年齡對某些事物會有特別有興趣而且會想要做。他感到疑惑：為什么那個時期會想做那些活動呢？荷蘭生物學(xué)家杜佛利斯提出他長期對生物觀察所得－所有生物在幼年都有一段「敏感期」，在這段短暫時間中，牠對某些事物的感受性會特別強。蒙特梭利接受杜佛利斯的說法，開始把人類幼兒期所呈現(xiàn)的各種特征和傾向，以「敏感期」的現(xiàn)象來說明。這階段的孩子會愛上它們的環(huán)境。用蒙特梭利的話來說，就是「孩子與環(huán)境談戀愛?！顾鼈儾欢蔚卦诃h(huán)境東找尋成長時所需要的東西，以致于全心投入，而對周遭的其它事物都視而不見。而且，孩子在敏感時期和環(huán)境接觸的那股能量是非常強烈的。大人可能驚訝于孩子忘我的反復(fù)不斷進行某些活動，蛋孩子仍然持續(xù)進行著。語言敏感期(0至6歲)嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。秩序敏感期(2至4歲)孩予需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏戚力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺。”當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。感官敏感期(0至6歲)孩予從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智能。您也可以在家中準(zhǔn)備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導(dǎo)孩子運用五官，感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時。只要不具危險性或不侵犯他人他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。對細微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，若孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細靡遺、綜理密微習(xí)性的好時機。動作敏感期(0至6歲)兩歲的孩子已經(jīng)會走路。最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。社會規(guī)范敏感期（2.5至6歲）兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向。這時。父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。書寫敏感期(3.5至4.5歲)閱讀敏感期(4.5至5.5歲)孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物。布置一個書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，成為一位學(xué)識淵博的人。文化敏感期(6至9歲)蒙特梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲；但到了六～九歲則出現(xiàn)想探究事物的強烈需求，因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。敏感期的教養(yǎng)重點敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展跱，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機，日后若想再學(xué)習(xí)此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責(zé)。以下幾點建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期：1.尊重孩子為有能力的個體。孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者。他們會循著自然的成長法則，不斷使己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念。2.細心觀察敏感期的出現(xiàn)。每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì)。3.布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)觀察到孩子的某項敏感期出現(xiàn)時，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個滿足他成長需求的環(huán)境。4.鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試。當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。5.適時協(xié)助而不干預(yù)。當(dāng)孩子熱中于有興趣的事物時，大人應(yīng)放手讓孩子自已做，避免干預(yù)。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協(xié)助、指導(dǎo)。吸收性的心智蒙特梭利認為，兒童具有吸收性的心智。那什么叫做吸收性的心智？吸收性的心智就是兒童通過與周圍環(huán)境的密切接觸（包括人與事物）與情感的聯(lián)系從而獲得各種知識和經(jīng)驗，這種與生俱來的潛力就叫做是吸收性的心智。我們來舉一個例子。大人在面對一項新的事物時，可以借用舊經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，例如你初次到非洲去，聽見那兒的人發(fā)出一些嘰哩呱啦的聲音，就算你聽不懂，你仍會判斷那是“語言”。孩子呢？從完全黑暗的母體，滑進這個全然不同的世界，沒有帶來任何經(jīng)驗，智力也還沒有成熟，“吸收的心智”這項內(nèi)在的助力，就會驅(qū)使他“潛意識”地從環(huán)境中大量地、且全面地吸收，就像照相機的感光底片一樣，將外界的印象全部攝入，然后內(nèi)化成自己的東西；也就是從無到有的快速累積、儲蓄底基。然而這種潛意識的攝取，大約到三歲以后，便會轉(zhuǎn)變成有意識的吸收；也就是三歲前創(chuàng)造出功能（例如：孩子一出生，不會說話，他會從“聽”、“看”的刺激中學(xué)得說話的能力），三歲后這些功能會開始快速發(fā)展（一歲半后，孩子的語同，速度更是驚人，兒童就因為有這種能力，才會從“無”到“有”地奠定下智力的基礎(chǔ)。所以總結(jié)的來說，就是0-3歲叫做無意識吸收，3-6歲叫做有意識吸收。無意識吸收就是說意識還沒有發(fā)生，但就像上面講的也能夠構(gòu)建自己，具有大人所沒有的驚人能力，無意識吸收吸收環(huán)境中的一切，環(huán)境越豐富，記憶也就越多越豐富，孩子也就越活躍，越有能力。反之則發(fā)展緩慢。而有意識吸收就是說這時候的孩子已經(jīng)學(xué)會有意識的學(xué)習(xí)，有傾向性，有選擇的可以記住一些事情。教育并非就是說“老師做了什么”，而是人類自身自然發(fā)展的結(jié)果；孩子的知識不是通過教育得到的，而是通過額頭在他們特定的環(huán)境中吸取經(jīng)驗而得來的；教育是不能停留在課程和時間表上，而是在幼兒的吸收上。既然孩子的吸收性心智很強，我們就得要準(zhǔn)備一個良好的環(huán)境，以一個積極的環(huán)境來促進幼兒對周圍環(huán)境的吸收。北京市0-3歲兒童教養(yǎng)大綱兒童從一出生開始，就擁有受教育的權(quán)利和發(fā)展的權(quán)利。他們處在各方面發(fā)展極為迅速的時期，良好的早期教育能夠充分挖掘兒童的潛能，為他們健康快樂的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，我們制定“0-3歲兒童教養(yǎng)大綱”，為實施良好的早期教育提供依據(jù)。兒童發(fā)展既有階段性又具有連續(xù)性，我們必須追蹤兒童發(fā)展的規(guī)律進行早期教育，同時，由于兒童之間存在著極大的個體差異，我們教育也應(yīng)該從每個兒童的實際出發(fā)，不能機械的照搬大綱要求。如兒童在某一階段的某一方面“超前”發(fā)展了，可按下一年齡階段的要求進行培養(yǎng)。我們的大綱包括身體與動作、語言與認知、生活與交往等方面的教養(yǎng)要求，具體劃分為發(fā)展指標(biāo)與教養(yǎng)策略兩大部分。發(fā)展指標(biāo)是指不同年齡階段兒童的發(fā)展水平；教養(yǎng)策略是向教養(yǎng)者提供具體的指導(dǎo)與建議。應(yīng)該強調(diào)：兒童各方面的發(fā)展是相互聯(lián)系的，不能截然分開，在具體運用中，應(yīng)把各方面的教養(yǎng)要求貫穿于一日生活之中，通過游戲的形式把他們?nèi)诤显谝黄?。寓教于樂，使兒童得到全面發(fā)展。讓每一個兒童擁有最佳人生開端。7-8個月發(fā)展指標(biāo)：開始長出門牙。能扶雙手站立。見父母及熟人要求抱。會用拇指及其它手指配合抓玩具。用一個玩具敲打另一個玩具。獨自坐穩(wěn)、會自己拿餅干吃。喜歡用牙咬東西。學(xué)會尋找掉下的玩具。對周圍的興趣大大提高。有初步的模仿能力。教養(yǎng)策略：練習(xí)爬的動作。（在不同的位置引誘寶寶練習(xí)爬）練習(xí)扶欄桿站立。訓(xùn)練孩子拿起一個玩具，放下一個玩具。玩指撥玩具，練習(xí)食指動作。玩尋找東西的游戲。學(xué)習(xí)用動作表示“謝謝”、“再見”、“歡迎”。學(xué)習(xí)用杯子喝水培養(yǎng)入睡的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)自己安靜入睡。教寶寶指認圖畫，簡單講解嬰兒畫報。9-10個月發(fā)展指標(biāo)：出牙3-5顆。會扶雙手走路，嘗試著獨自站立。會用拇指和食指捏取小東西。能聽懂常用詞的語意。會“察言觀色”。會玩與人合作的游戲會喊“媽媽”，能聽懂命令，理解“不”。喜歡探索周圍環(huán)境。喜歡模仿動作。教養(yǎng)策略：訓(xùn)練寶寶扶著或靠著練習(xí)站立，扶腋下，學(xué)習(xí)走路。訓(xùn)練將手中的小東西或玩具放入大的容器中，訓(xùn)練手的控制力。讀布書、認圖片、模仿成人的聲音，加緊學(xué)習(xí)聽和說。擴展交往范圍，有意接觸陌生人，與同伴游戲，體驗與人相處的愉快情緒。培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不邊吃邊玩。練習(xí)扶著欄桿蹲下?lián)焓巴婢?。學(xué)習(xí)用小勺吃飯。訓(xùn)練大小便坐盆。帶寶寶玩娃娃，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。11-12個月發(fā)展指標(biāo)：出牙5-7顆。會扶著家具行走或自己走幾步。能聽名稱指物或圖5-6種。會用手勢表示簡單需要。說莫名其妙的話。對父母表示依戀之情。會打開折疊的東西，例如會把書打開、合上，喜歡玩藏東西的游戲。會用手掌握筆圖圖點點。能聽懂較多的話，會聽指令拿東西。聽故事模仿動作。自我意識萌芽。教養(yǎng)策略：斷奶后注意合理膳食。練習(xí)獨立行走，練習(xí)手足爬行。訓(xùn)練寶寶搭積木、打開蓋好的盒子、用棍子夠玩具。鼓勵寶寶用筆畫畫。學(xué)發(fā)音、學(xué)說話。模仿小動物的叫聲。選擇簡單兒歌念給寶寶聽。認識人的五官。認識紅色。聽指令拿東西。禁止寶寶不該做的事情，學(xué)會最初的約束自己，不能“為所欲為”。學(xué)會最初的交友，學(xué)會與別人分享。1歲至1歲3個月發(fā)展指標(biāo)萌發(fā)好奇心，喜歡不停的運動。會經(jīng)常爬到家具上。會爬椅子并能轉(zhuǎn)身坐好。能扶扶手上樓梯，會獨立的平穩(wěn)的行走。能拉著玩具側(cè)著或倒退走。能自己坐下蹲下會自己獨立站立。會動手游戲：從瓶中倒出小球，拿柄搖動撥浪鼓，會把小球捏起放入容器中。會反復(fù)擰緊或?qū)幩善可w。會嘗試自己用勺子裝上食物放進嘴里。會將兩三塊積木疊放在一起。在成人的幫助下，會把簡單形狀的東西放入模型中。能大把抓筆隨意涂抹。能聽懂熟悉物品的名稱，能指認熟悉的人或事物。會說出幾個簡單的字、詞。開始出現(xiàn)難懂的語言。有意識的行為開始增多。能記住自己喜歡和討厭的東西，害怕陌生人和陌生的環(huán)境。對熟悉的家人有很強的依戀感。教養(yǎng)策略：為剛剛學(xué)步的孩子提供安全無障礙的運動環(huán)境。鼓勵支持滿足他的肢體動作的需要，引導(dǎo)兒童體驗滿足的喜悅。堅持飲食起居有規(guī)律、飲食營養(yǎng)搭配合理全面、衣著簡潔活動方便等，對學(xué)步兒童十分重要。為了孩子添加方便自己使用的餐具、用具。如：帶病的飯碗、學(xué)飲杯等。為了孩子嘗試自我服務(wù)創(chuàng)造條件。成人需保證幼兒全程看護，以避免意外事故的發(fā)生。在日常生活中精心為孩子提供豐富的語言與環(huán)境刺激，通過聽說看觸等多種感覺活動，積累幼兒對身邊事物的實識記經(jīng)驗。父母盡可能多的通過游戲中與孩子的體膚接觸、語言支持、提高孩子的活動積極性，培養(yǎng)穩(wěn)定愉快的情緒。有意識的擴大幼兒的社會交往范圍，讓孩子和小伙伴或他們的家長多接觸，提高孩子對陌生環(huán)境和陌生人的適應(yīng)能力。1歲4個月至1歲6個月發(fā)展指標(biāo)：會跑但不穩(wěn)，常常摔倒。喜歡扔球和抬腳踢大皮球。能自己扶扶手，雙腳同踏一節(jié)臺階走上樓梯和會倒退的爬下來?？梢远紫禄驈澭鼡炱鹜婢叨坏?。會雙手端水杯。會用勺取物，會模仿簡單的動作，能從熟悉的一些物體中，鑒別出其它物體。能模仿畫出簡單的線條，能一次多頁的翻看圖書。語言的理解能力迅速發(fā)展，能說出自己的名字和許多能聽懂的詞。會執(zhí)行簡單的命令。要堅持自己獨立的做事。會輔以手勢、表情表達需要，并嘗試各種行為，以觀察別人的反應(yīng)。會有無理行為，會發(fā)脾氣，并開始表現(xiàn)對事物的偏好。對黑暗和某些動物產(chǎn)生恐懼。教養(yǎng)策略：在安全的前提下，逐步擴大孩子的活動范圍，鼓勵孩子做自己想做的事。給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)新的生活本領(lǐng)的機會：用杯子喝水，自己用勺子吃飯逐步習(xí)慣穿整襠褲和自己練習(xí)帶帽脫襪。成人在養(yǎng)護過程中對孩子要有適度的期望，“拔苗助長”會造成人為挫折，“盲目遷就”會影響孩子的正常發(fā)展。為孩子提供刺激豐富的語言環(huán)境。利用他愛聽愛模仿的特點，通過多聽和學(xué)說增進幼兒對身邊事物的認識與理解。為孩子創(chuàng)設(shè)刺激豐富的游戲環(huán)境。在日常生活中通過各種有趣的玩耍，培養(yǎng)孩子積極快樂的心境，強化好奇好動、愛探究的天性。為孩子創(chuàng)造溫馨的家庭生活氛圍。成員之間和睦相處，長幼之間禮讓相待，使孩子在健康友善的人文關(guān)懷中模仿與人交往、與人相處的技能。1歲7個月至1歲9個月發(fā)展指標(biāo)：能雙手扶欄上下樓，能控制跑的動作，有意識的繞開障礙物。會踢球，扔球的動作更加靈活。坐在地上會把球滾向?qū)Ψ剑⒛芙幼L回來的球。能搭5-7塊積木。會傾倒容器內(nèi)的物體，再將物體裝入容器內(nèi)。會正確使用勺子會根據(jù)顏色匹配物體，能將三角形、圓形和方形放入形狀相同的孔內(nèi)。進入語言發(fā)展加速期。愛說、愛模仿成人的語言。能將2-3個詞組合起來，會用簡單的短語表達自己的需要。有時會創(chuàng)造出莫名其妙的新詞或古怪的句式。形成了初級的自我意識，能夠正確的使用人稱代詞“我”。能夠準(zhǔn)確的說出自己的名字、性別非常關(guān)心自己的財產(chǎn)，常要求與其它東西分開保存。愿為自己做些事，但仍不能很成功。大腦神經(jīng)系統(tǒng)逐步成熟，可以在成人的幫助、提醒下學(xué)習(xí)控制答辯。教養(yǎng)策略：在居家環(huán)境中設(shè)立可以滿足孩子獨立活動的安全區(qū)域。將尖銳的器物、藥品電源插座等危險物，置放在幼兒觸及不到的地方。使孩子在愉快的自主活動中快樂成長。有計劃的在生活中培養(yǎng)孩子控制自己的大小便。學(xué)習(xí)使用便器，鼓勵孩子在自己需要的時候，主動用語言請大人幫忙和表示謝意。在一日飲食中，可適當(dāng)添加少部分硬食物，如面包干等。促進孩子頜骨及牙齒的發(fā)育。準(zhǔn)備適合這個年齡幼兒玩耍的玩具，促進他認知水平和手部肌肉的活動能力的發(fā)展。滿足孩子自己做事的愿望，讓他在嘗試中積累經(jīng)驗，體驗因果關(guān)系，進一步了解身邊的事物。為孩子準(zhǔn)備放置自己專用物品如玩具、鞋帽的箱、柜，培養(yǎng)他用完東西放回原處的秩序感。為孩子提供規(guī)范的語言模仿、學(xué)習(xí)榜樣，不斷地強化孩子聽、學(xué)、說和創(chuàng)造新語匯的欲望與積極性，鼓勵幼兒大膽表達。1歲10個月至2歲發(fā)展指標(biāo)：能坐在帶輪子的車上自己蹬動雙腿向前走。會彎腰撿起掉在地上的玩具。能將手中的物品朝某個目標(biāo)扔去。能從樓梯矮階上往下跳。能粗略的模仿畫簡單的線條：如圓和豎線。能把大小不同的物品疊放在一起，開始學(xué)會一頁一頁的翻看圖書。能根據(jù)形狀、質(zhì)地匹配物品，能夠完成簡單的拼圖。會長時間的看一本有好看插畫的書。喜歡傾聽簡單的三字兒歌和韻律詩、歌曲。會隨音樂拍手試著學(xué)唱。可以準(zhǔn)確的使用一些詞匯來引起父母的注意，愿得到表揚。能清晰的說出所要東西的名稱。能回答簡單的問題，背一些二個。有初步的是非觀念，知道什么是對的什么是錯的。白天能控制大小便，晚間不尿床。教養(yǎng)策略：孩子希望有能擺脫成人管束的短暫時空。為保證幼兒足夠的運動與新鮮空氣的攝入需要，承認不要因為懼怕傷痛而消極的控制、約束幼兒的活動。生活中培養(yǎng)孩子健康的飲食習(xí)慣，能接受多種食物，能喝白開水，養(yǎng)成每日（4-5詞）定時定點定量的進餐習(xí)慣。為孩子提供便于穿脫與活動的衣褲，降低孩子在自理大小便中的難度，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。通過游戲不斷激發(fā)孩子的游戲興趣與探究愿望，鼓勵支持孩子樂于接受和自己尋求富有挑戰(zhàn)性的活動，并從中獲得快樂。重視、欣賞孩子主動向成人表達意見，訴說愿望的舉止，使孩子在語言溝通中，不斷獲得肯定感受成功的自信。引導(dǎo)孩子看書、讀書的興趣，培養(yǎng)好奇心、求知欲。在日常生活中培養(yǎng)孩子的是非觀念，并用行動去表明家長的態(tài)度。正確的要鼓勵，反之要制止、轉(zhuǎn)移。2歲至2歲6個月發(fā)展指標(biāo)：行走自如，走路時能看著要去的地方，會主動的避開障礙。會雙腳跳，會踮起腳尖走路，能自己上下樓梯。跑得很好，能單足站立兩秒左右。手指與手指動作日漸協(xié)調(diào)，能疊放很多塊積木，能兩手配合做事，會穿珠、搭橋。手的控制能力有很大進步，能模仿畫垂直線、水平線和圓等。能正確識別簡單的圖形：圓形、方形、三角形。能判斷物體的遠近、大小、里外，對發(fā)現(xiàn)不同物體的不同特點感興趣。知道自己身體各部位的稱呼。能理解白天和黑夜的差別。會背數(shù)到10，能背幾首兒歌，能記住一些歌曲，愛聽故事。會說簡單的復(fù)合句，會準(zhǔn)確的在表達中運用人稱代詞“你”“我”。能在成人的語言指導(dǎo)下調(diào)節(jié)自己的行為。能較清楚的判斷他人對自己的期望。禁止做的事情知道不去做，有一定的控制力。表現(xiàn)出同情心、自尊心和怕羞。不順心時會發(fā)脾氣。能很好的自己吃飯，會脫簡單的衣服，穿松緊帶的褲子和解紐扣。教養(yǎng)策略：對孩子的安全教育要自然的融合在日常生活中，切記恐嚇和過分強化，避免由于成人的養(yǎng)護疏忽造成幼兒膽小退縮的性格。孩子獨立做事堅持己見的時候增多，要在避免對立的前提下，盡可能的滿足孩子合理的要求，是孩子在自主最求成功的過程中，積累認知經(jīng)驗。在幫助孩子建立初步的衛(wèi)生習(xí)慣的同時，培養(yǎng)他掌握相應(yīng)的技能，會自己洗手、擦嘴等。精心培養(yǎng)處于第一心理對抗期的孩子，在日常生活中增強他對是非的辨別能力克服任性和執(zhí)拗。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，知道在做客、聚餐、購物