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文檔簡介
《一路花香》的評課稿作為一名老師,就有可能用到評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價(jià)課堂教學(xué),是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?以下是小編為大家收集的《一路花香》的評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀?!兑宦坊ㄏ恪返脑u課稿1聽了張老師執(zhí)教的《一路花香》一課。張秀莉老師能把握住文章的主要內(nèi)容,通過分析三個(gè)人物的特定,在讀、悟、品、練的過程中讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感受,懂得本課蘊(yùn)含的深刻寓意。這節(jié)課的亮點(diǎn)一、抓課文主線師先出示一個(gè)自學(xué)探究的問題“在文中找出表示破水罐感情變化的詞”,在交流后,師板書:十分慚愧——一絲快樂——傷心,師分三大塊學(xué)習(xí),通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話,深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng),整堂課教學(xué)思路清晰。二、理順課文內(nèi)容在第一版塊的教學(xué)中,師先緊扣“慚愧”一詞指導(dǎo)理解,再指導(dǎo)學(xué)生到文中找原因,通過品讀語言,與好水罐進(jìn)行比較,交流出破水罐會(huì)產(chǎn)生這種心理的原因。在這部分對話中,師不止訓(xùn)練了學(xué)生朗讀挑水工與破水罐的對話,還進(jìn)行了語言訓(xùn)練,對挑水工和破水罐的語言加入合適的語氣詞,使對話部分的內(nèi)容更豐富,更能把握住此時(shí)人物的心理特點(diǎn)。第二、三板塊教學(xué)中,師以問題引入,破水罐為什么會(huì)感到一絲快樂,這一絲快樂的時(shí)間長嗎?他又傷心了,他再一次向挑水工道歉時(shí),他又會(huì)說些什么呢?通過品讀、感悟、交流,逐步加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。三、語言訓(xùn)練1、破水罐因?yàn)椋ǎ┒鴳M愧。在品讀完第一版塊的內(nèi)容后,出示這個(gè)問題,既檢查了學(xué)生對課文的掌握情況,又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。2、當(dāng)破水罐聽到了挑水工這段對話時(shí),他會(huì)不會(huì)有第四次心理變化呢?通過交流,再結(jié)合挑水工的這段話,使學(xué)生很容易就明白了本課要表達(dá)的寓意。這節(jié)課的不足1、課文朗讀形式單一,過于側(cè)重朗讀,人物的`對話部分是本課訓(xùn)練的重點(diǎn),師沒有把握好,學(xué)生朗讀不夠深入,人物所要表達(dá)的情感沒有釋放出來。2、教師的課堂教學(xué)受課件制約,各個(gè)環(huán)節(jié)之間的教學(xué)不夠連貫。3、需要學(xué)生思考交流的環(huán)節(jié),教師沒有留出足夠的時(shí)間,不時(shí)的會(huì)充當(dāng)學(xué)生的角色,把問題給解決了?!兑宦坊ㄏ恪返脑u課稿2蘇教版語文第七冊課本中《一路花香》是一則極富有哲理的寓言,故事樸素自然,含義深刻。它講述了印度的一位挑水工巧妙地利用水罐破損后漏水的特點(diǎn)澆灌了一路的花香。筆者認(rèn)為,挑水工不僅是個(gè)有個(gè)性、有創(chuàng)意的勞動(dòng)者,更是個(gè)藝術(shù)高超的育人者。綜觀全篇,其藝有四。一、眼到俗話說“慧眼識英雄”,挑水工有一雙特殊的眼睛,善于去了解他人自身的特點(diǎn),捕捉“亮點(diǎn)”;去洞察他人所處的環(huán)境,發(fā)掘育人資源。課文敘述的“我早知道你的裂縫,并利用了它”中“早知道”一針見血地指出了挑水工在利用它前已經(jīng)作過細(xì)心觀察和多種設(shè)想,用來運(yùn)水,顯然有缺陷,怎樣才能使這個(gè)缺陷發(fā)揮作用呢?挑水工對“去主人家的小路”要作一番考察,因地制宜,探出了一條以“人”為本的發(fā)展道路,作出“在破損罐子的一側(cè)道路種花,利用滲水澆花”的抉擇,創(chuàng)出一路鳥語花香的奇跡,給破水罐、好水罐、自己、主人,更給所有從這條路上走過的行人,帶來了一路花香,帶來美的享受。二、手勤韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說:“業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨”。的確,勤能補(bǔ)拙,勤能成事。挑水工聰明能干,勤于動(dòng)手,善于挖掘他人價(jià)值,并為之營造展示才華的機(jī)會(huì)。課文敘述“我早知道你的裂縫,并利用了它”和“這樣日復(fù)一日過去了兩年”等語句,不僅體現(xiàn)挑水工的勤勞,為一路鮮花提供了時(shí)間的保證,更體現(xiàn)了挑水工通過聰明的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造了機(jī)會(huì),讓有裂縫的水罐源源不斷地利用裂縫為他人、也為自己開花、結(jié)果。于是“兩年中,我常摘下這美麗的花插在主人的花瓶里”,讓主人每天都欣賞到美麗的花朵,讓有裂縫的罐子通過后天的'創(chuàng)造發(fā)揮,彌補(bǔ)自身先天的不足,也彌補(bǔ)了挑水工“盡了自己的全力,卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)”,從而變得更加富有。三、嘴甜俗話說“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。耐心的勸說,甜蜜的絮語,猶如涓涓細(xì)流潤人心田,陶冶情操,催人進(jìn)取。挑水工的勸說藝術(shù)非同一般,他善于因勢利導(dǎo),不是講抽象的大道理,而是循循善誘,啟發(fā)破水罐從生活實(shí)踐中去感知自身存在的價(jià)值。如課文中“難道”、“只長在你這一邊”、“早知道”、“利用”、“撒下了花種”、“澆灌”、“如果……哪能……”等一系列的肺腑之言,表明了挑水工知能善用、任人為賢的塑造決心,也流露了他為了他人發(fā)現(xiàn)并恰倒好處地利用自己價(jià)值,而極力給予引導(dǎo)的美好心愿。在魅力語言的感召和情感的誘惑下,有裂縫的水罐能善解人意,變得珍視自己,不再嘆息自己每次只盛有半罐水而失去自信。四、心寬蘇霍姆林斯基說過“教師的教育意圖隱蔽在友好的毫不拘束的氣氛中”。寬容能營造使人樂于接近、愿意合作交流的和諧情境。挑水工善于用寬容心態(tài)去對待兩只水罐,不生氣,不厭煩,使其身心健康成長。完好的水罐為自己的成就感到驕傲,挑水工也沒有因此而換為一只破損的罐子,再在路的另一側(cè)種花澆水;裂縫的水罐感到自卑,挑水工既沒有因此而“破摔”了之,也沒有因?yàn)榭赡軙?huì)遭到主人的責(zé)怪而扔掉它,反而更加正視那只“破罐子”上的裂縫,不是去修復(fù)罐子本身的裂縫,而是虛心傾聽它的心聲,交流情感,在實(shí)踐中慢慢地去修補(bǔ)它心靈上的裂縫。即使能讓它獲得“一絲快樂”、“一線希望”,挑水工也竭盡權(quán)力地呵護(hù),使其在寬容的懷抱中茁壯成長?!兑宦坊ㄏ恪返脑u課稿3一路花香,好富有詩意的題目。文如其名,不僅體裁新穎(咋看還以為是篇散文)且蘊(yùn)含哲理。老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格更給這篇文章增添了一番風(fēng)味。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)有以下特點(diǎn):一、注重語言的概括性如課一開始讓學(xué)生回憶本篇課文的主要內(nèi)容,用幾句話簡單的表述,而回答的同學(xué)都把這篇課文細(xì)細(xì)的復(fù)述了一邊。老師就提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)“概括”,這是語文語言的`特點(diǎn)之一,并巧用屏幕上的9個(gè)詞概括了整篇課文,簡單、明了,重點(diǎn)突出??梢娬Z文功底非凡!二、抓住主線,展開教學(xué)以破水罐感情變化的詞為主線,分成三大塊來學(xué)習(xí),通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話,深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,交流自己的感受,體會(huì)人物說話時(shí)的心情。如從“十分慚愧”、“一絲快意”等詞感受破水罐心理活動(dòng)的變化;從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會(huì)破水罐因漏水而產(chǎn)生的自責(zé),帶著慚愧、自卑的心情。并以多種形式(默讀、自由讀、男女分角色讀)朗讀,在學(xué)生的讀中老師不忘及時(shí)的指導(dǎo),使學(xué)生深入文中,深入破水罐的內(nèi)心。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法語文老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高朗讀技能,更是要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力。因此,在課上老師在學(xué)生對課文有一定朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上,出示一幅“一路花香”的圖,讓學(xué)生在欣賞之余說說各自的感受,且還有要求:不能說“真美啊!”這樣的空話與套話。剛開始,學(xué)生似乎有點(diǎn)愣住了,不知道該怎么說,但在老師和藹的鼓勵(lì)下“不要怕說錯(cuò),看到什么就說什么。要用詞!”很快有一雙雙手舉起來,且一個(gè)比一個(gè)說的好,說的形象、生動(dòng)。接著,老師又提高要求,引導(dǎo)學(xué)生不僅要用
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