《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字；二、正確、流利、有感情地朗讀課文。三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。四、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)：地球之外是否有生命存在。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、布置預(yù)習(xí)。了解銀河系、太陽(yáng)系等方面的知識(shí)。二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。三、討論學(xué)習(xí)。1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)。3、科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的`情況及結(jié)論。1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的？2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1）從課文中能不能找出答案？2）我們?cè)撛鯓又来鸢?？四、課外實(shí)踐活動(dòng)?！坝钪娴膴W秘”資料展。板書設(shè)計(jì)：宇宙生命之謎提出問題生命條件探索火星解決奧秘《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。教學(xué)構(gòu)想：引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開個(gè)辯論會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。同學(xué)們，我們都看過一些關(guān)于宇宙的.科幻電影，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計(jì)其數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢？二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。１、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對(duì)宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點(diǎn)。２、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個(gè)辯論會(huì)。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。３、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個(gè)條件。3、適當(dāng)成分的大氣。4、足夠的光和熱。三、準(zhǔn)備辯論。１、個(gè)人自讀。（1）認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。（2）默讀，在文中勾畫批注，為辯論會(huì)準(zhǔn)備材料。２、組內(nèi)交流。（1）正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場(chǎng)順序。（2）根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。四、展開辯論。在辯論過程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來(lái)的好奇心。教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時(shí)參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。１、宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿?。２、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場(chǎng)辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對(duì)手展開辯論。作業(yè)設(shè)計(jì)：收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開個(gè)展示會(huì)。板書設(shè)計(jì)：10、宇宙生命之謎天體上可能存在生命的條件科學(xué)家探索火星上是否有生命的情況《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、合作探究教師指導(dǎo)學(xué)生建立五人學(xué)習(xí)小組，分小組討論問題并匯報(bào)。一、二小組探討第（1）小題；三、四小組探討第（2）小題；五、六小組探討第（3）小題。從第一小題開始依次選取小組代表匯報(bào)。（1）火星與地球有哪些相似之處？科學(xué)家對(duì)火星有哪些猜測(cè)？（2）科學(xué)家采取了什么措施對(duì)兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，結(jié)果怎樣？（3）從哪些方面可以說(shuō)明火星上沒有生命？（4）自由朗讀自己喜歡的段落，談?wù)勛约旱母邢?。（學(xué)生暢所欲言）三、交流展示（1）小組代表展示：火星與地球的.相似點(diǎn)：1.自轉(zhuǎn)一圈時(shí)間相似；2.晝夜長(zhǎng)短相近，有四季更替?？茖W(xué)家的兩種猜測(cè):1.火星表面的黑色線條是運(yùn)河；2.火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物隨季節(jié)的變化而改變了顏色。（2）小組代表展示：科學(xué)家就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有運(yùn)河和植物的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。（3）小組代表展示：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺事實(shí)，列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少，大氣層稀薄，溫度低，無(wú)磁場(chǎng)且大氣層中沒有臭氧層，無(wú)法抵御紫外線和各種宇宙線的照射，這說(shuō)明火星上生命難以生存。同時(shí)科學(xué)家通過對(duì)火星進(jìn)行實(shí)地考察，得出了兩個(gè)結(jié)果:1.土壤中無(wú)有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2.在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。（4）教師總結(jié)。四、問題研究與拓展雖然火星上沒有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不知道的星系。人們確信:在不斷的探索中，一定會(huì)解開這個(gè)“宇宙生命之謎”。大家課后可以閱讀《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書籍，了解更多的宇宙奧秘。《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)4教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明這是一篇科普作品，介紹了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程，給我們留下了至今未解的宇宙之謎。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“有目的的閱讀”，教學(xué)本課，主要是借助課文旁邊的批注，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用精讀、跳讀、細(xì)讀、瀏覽等方法，來(lái)閱讀學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。課堂教學(xué)中可采用圍繞“地球之外有沒有生命存在”這個(gè)問題，根據(jù)批注提示，分組學(xué)習(xí)、辯論的形式進(jìn)行教學(xué)。在辯論交流中，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。2.制作有銀河系、太陽(yáng)系、火星圖片的教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.閱讀《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》，了解與宇宙之謎相關(guān)的知識(shí)。2.查找宇宙的相關(guān)資料。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、觀賞圖片，引入新課1.導(dǎo)入：(出示星球圖)同學(xué)們，浩瀚的宇宙一望無(wú)際，它往往給予人們神秘的色彩，面對(duì)廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課，走進(jìn)這神秘的宇宙。2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)1.出示課文配樂朗讀的音頻，學(xué)生看書聽讀課文。2.出示自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段序號(hào)。(3)小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。3.檢查自讀情況。(1)出示詞語(yǔ)：生命之謎嫦娥奔月尚未找到攝氏度傾角揭開斑點(diǎn)干燥沙漠磁場(chǎng)抵御海盜(2)指名讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音：“嫦”“尚”“攝”都是翹舌音;“傾”是后鼻音，讀qīnɡ;“揭”讀jiē。相機(jī)正音：“磁場(chǎng)”的“磁”讀cí;“干燥”的`“燥”讀zào。(3)形近字辨析。①迷謎②御銜③揭渴喝④燥澡躁(4)屏幕出示下面的詞語(yǔ)，學(xué)生查字典后交流理解詞語(yǔ)的意思。滄海一粟傾角揭開磁場(chǎng)抵御(5)提示學(xué)生書寫注意事項(xiàng)?！皟A”字的第四畫是“豎提”。“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意最后一筆是“豎折”。設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)在高年級(jí)依然是重點(diǎn)，但通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，可以通過自學(xué)解決字詞的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)一些較難的字只需從字音、字形等方面進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。三、再讀課文，整體感知1.指名分段朗讀課文，思考：(1)看看課文一共有幾個(gè)自然段，講了什么內(nèi)容。(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內(nèi)容，為什么要標(biāo)注在旁邊呢?2.小組合作，交流上述問題。3.小結(jié)：課文一共有10個(gè)自然段。按照“總—分”的構(gòu)段方式，向我們講述了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什么在課文部分自然段旁邊進(jìn)行批注呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。設(shè)計(jì)意圖：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序”是第三學(xué)段關(guān)于閱讀中學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，本環(huán)節(jié)為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡(luò)，正是訓(xùn)練學(xué)生這一閱讀能力的體現(xiàn)，同時(shí)為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.朗讀課文。2.感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找和宇宙生命相關(guān)的資料，讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和宇宙生命相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，這可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、談話導(dǎo)入，揭題引導(dǎo)質(zhì)疑1.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從古時(shí)候起，人們對(duì)太空，對(duì)宇宙就充滿了探索的欲望。那么，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，去探索這個(gè)秘密吧!2.引導(dǎo)質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們看畫面再次聽讀課文，聽讀課文后，面對(duì)課題，你們有哪些疑問呢?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。3.學(xué)生自由質(zhì)疑，老師進(jìn)行歸納。屏幕出示質(zhì)疑的問題：(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?(2)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?(3)人類是否有可能移居火星?設(shè)計(jì)意圖：承接上節(jié)課的問題，點(diǎn)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單明了，節(jié)省了課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。二、借助批注，了解閱讀方法過渡：同學(xué)們，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。大家質(zhì)疑得很精彩。讓我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的的閱讀。1.請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文旁邊的批注，看看這些批注都是對(duì)應(yīng)哪個(gè)自然段的，批注的主要內(nèi)容是什么?2.學(xué)生匯報(bào)，歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“有目的的閱讀”學(xué)習(xí)本課，借助批注明確目標(biāo)，選擇閱讀方式。(1)第一個(gè)批注在第1自然段的旁邊，告訴我們?yōu)g覽了這一段后，發(fā)現(xiàn)它對(duì)了解地球之外是否有生命沒有幫助。(2)第二個(gè)批注在第2自然段的旁邊，提示我們“每個(gè)自然段往往有提示主要意思的語(yǔ)句，閱讀時(shí)要注意找出來(lái)”。(3)第三個(gè)批注在第3自然段的旁邊，告訴我們這一段對(duì)解決問題很重要，畫出關(guān)鍵詞可以幫助理清生命存在的條件。(4)第四個(gè)批注在第4自然段的旁邊，提示我們閱讀這段時(shí)要注意提取關(guān)鍵信息。(5)第五個(gè)批注在第5自然段的旁邊，提示我們這段關(guān)于火星的內(nèi)容很重要。(6)第六個(gè)批注在第8自然段的旁邊，提示我們近年來(lái)科學(xué)家對(duì)火星的研究可能有了新的發(fā)現(xiàn)，課文信息可能不準(zhǔn)確，需要我們?cè)俨橐幌沦Y料。3.小結(jié)：這幾處批注給了我們幾種閱讀的方法。第一，閱讀時(shí)可以進(jìn)行精讀，勾畫主要段落、語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。第二，閱讀時(shí)可以略讀，就是快速瀏覽或進(jìn)行跳讀。第三，閱讀時(shí)，對(duì)閱讀信息不準(zhǔn)確的內(nèi)容，要查找相關(guān)資料再讀。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，更好地學(xué)會(huì)閱讀技巧。能夠有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高閱讀效率。三、探究問題，交流閱讀策略過渡：同學(xué)們，下面大家就分組合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)選擇一個(gè)要解決的問題，根據(jù)批注提示，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行研讀課文。1.學(xué)生根據(jù)提出的三個(gè)問題，任選一個(gè)問題，分組后進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。2.學(xué)生分組匯報(bào)。(按提出問題的順序進(jìn)行匯報(bào))教師說(shuō)明匯報(bào)要求：先說(shuō)明你們組研討的是哪個(gè)問題，再說(shuō)根據(jù)批注提示，采用了哪種閱讀方法，最后說(shuō)說(shuō)研讀的結(jié)果。預(yù)設(shè)：第一組：我們組研討了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問題，我們根據(jù)批注提示，快速瀏覽了課文，得出結(jié)論，地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。在快速瀏覽課文時(shí)，我們還結(jié)合批注提示，采用快速瀏覽的方式，學(xué)習(xí)了第4自然段，提取了關(guān)鍵信息，并借助段首段尾的關(guān)鍵句，知道木星、土星等這些星球上是不存在生命的。我們還通過跳讀，從課文的第10自然段中找到了答案：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的`宇宙之謎。師：原來(lái)你們組在閱讀課文時(shí)，有的段落和想要了解的問題沒有關(guān)系，就大致瀏覽了一下，或者跳過去不讀，不錯(cuò)的方法喲。第二組：我們組研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個(gè)問題，我們重點(diǎn)閱讀了第3自然段。根據(jù)批注提示，進(jìn)行細(xì)讀，勾畫出了關(guān)鍵詞。我們反復(fù)讀這個(gè)自然段，得出結(jié)論。天體上要有生命存在，必須具備四個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度;二是必要的水分，沒有水，也就沒有生命;三是適當(dāng)成分的大氣;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。師：你們組的同學(xué)很聰明，原來(lái)你們?cè)谘凶x學(xué)習(xí)時(shí)，和問題相關(guān)的內(nèi)容會(huì)細(xì)讀，必要時(shí)會(huì)多讀幾遍，而且你們找到了天體上要有生命存在必須具備的四個(gè)條件，挺好的。還有哪個(gè)組的同學(xué)也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個(gè)問題?第三組：我們組也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個(gè)問題。我們結(jié)合批注提示，仔細(xì)閱讀了第5～7自然段。我們了解到火星和地球有許多相似點(diǎn)，有可能存在生命，但科學(xué)家們經(jīng)過近距離觀測(cè)發(fā)現(xiàn)：(1)所謂的“運(yùn)河”，原來(lái)是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)。火星表面上所謂顏色的四季變化，是由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來(lái)吹去，才造成了顏色明暗的變化。(2)火星十分干燥，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少;大氣層非常稀薄，氧氣含量極少;表面溫度很低;沒有磁場(chǎng);沒有臭氧層，不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。又得出結(jié)論：在火星上生命難以存在。師：第三組同學(xué)和第二組同學(xué)探究的問題一樣，但是所選取的閱讀內(nèi)容卻不同，第三組同學(xué)，你們究竟得出了什么結(jié)論?生：老師，我們通過閱讀發(fā)現(xiàn)，火星和地球有許多相似點(diǎn)，有可能存在生命?？山?jīng)過近距離觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，在火星上生命又難以存在。師：讓你們這么一說(shuō)，我也疑惑了。那火星上到底有沒有生命存在，我們?nèi)祟惸芊褚凭踊鹦巧仙钅?第四組：生：老師，我們第四組正好研討了“人類是否有可能移居火星”這個(gè)問題。師：哦，那快說(shuō)說(shuō)你們探究的結(jié)論吧!生：我們組快速閱讀了第8、9自然段，結(jié)合批注提示，又查了一下資料，速讀后發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的探測(cè)只證明火星表面沒有生命存在，但科學(xué)家通過對(duì)落在地球上的一些隕石的分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，所以今日，科學(xué)家仍然相信“太空可能存在生命”。師：有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再讀讀相關(guān)資料加以判斷。你們這組同學(xué)真聰明。3.小結(jié)：同學(xué)們，剛才大家的分組研討，有目的的閱讀學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)得很好。這個(gè)閱讀結(jié)論說(shuō)明了目前宇宙中是否有生命存在，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)還是個(gè)謎呀!4.總結(jié)：從同學(xué)們美好的暢想中，我們可以看到，未來(lái)的我們會(huì)找到有生命存在的星球，利用高度發(fā)達(dá)的科技改造環(huán)境相近的其他星球，使人類獲得更好的生存環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖：圍繞“宇宙中是否有生命存在”這個(gè)話題，教師引導(dǎo)學(xué)生借助批注，讀相關(guān)語(yǔ)段，從重點(diǎn)句入手，通過補(bǔ)充的課外資料，找到理論和事實(shí)依據(jù)，得到了科學(xué)的結(jié)論。讓學(xué)生懂得如何圍繞自己的閱讀任務(wù)，采取有效的、有針對(duì)性的閱讀方式進(jìn)行閱讀。四、拓展延伸，激發(fā)體會(huì)情感剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，因?yàn)殚喿x的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。我們體會(huì)到采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。請(qǐng)結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙，揭開宇宙的秘密吧!設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀，鞏固運(yùn)用各種閱讀方法，并讓學(xué)生在閱讀中感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本文是科普說(shuō)明文，內(nèi)容比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不容易閱讀理解。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生從文本中讀到科學(xué)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，去完成閱讀任務(wù)，去感知作者是如何來(lái)安排這些材料的。教學(xué)中，主要結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“有目的的閱讀”，讓學(xué)生借助課文旁邊的批注，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用精讀、跳讀、細(xì)讀、瀏覽等方法，來(lái)閱讀學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生選擇有相同學(xué)習(xí)任務(wù)的人員組成學(xué)習(xí)小組，再引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，有目的地進(jìn)行閱讀，最后學(xué)生在自讀自悟，小組合作探究中解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受到了合作學(xué)習(xí)的快樂，還讓學(xué)生獲得了有效選擇閱讀方法來(lái)學(xué)文的這一閱讀知識(shí)?！队钪嫔i》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新授（落實(shí)目標(biāo)2）1.上節(jié)課，我們初讀了《宇宙生命之謎》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件，火星是否存在生命，從而得出結(jié)論：宇宙是否存在生命還有待探索。2.還記得上節(jié)課我們學(xué)過的一個(gè)概括文章主要內(nèi)容的方法嗎？每個(gè)自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（生齊讀課題）二、理解課文，尋找答案（落實(shí)目標(biāo)3）1.地球之外是否有生命存在？找出解答這一問題的相應(yīng)段落。第2～9自然段在回答“宇宙有沒有生命”這一問題。2.為了了解其他星球是否存在生命，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該怎么做呢？與這個(gè)問題相關(guān)的內(nèi)容我們要仔細(xì)讀，著重閱讀第2~9自然段，其他對(duì)這個(gè)問題幫助不大的內(nèi)容我們可以略讀。3.朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么？生交流，多媒體出示課件：課件出示：生命存在的前提條件是：適合生物生存的溫度，一般是零下五十至零上一百五十?dāng)z氏度之間。②必要的水分。③適當(dāng)成分的大氣。④有足夠的光和熱。4.科學(xué)家是怎么分析其他星球有沒有生命的呢？通過與生命存在的前提條件進(jìn)行對(duì)比分析：符合條件的，就是可能有生命存在；不符合條件的，就是沒有生命存在。課件出示：（用動(dòng)畫一一排除以下行星）課件出示：水星：離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星：缺氧、缺水、表面溫度極高。木星、土星、天王星、海王星：離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度。5.了解火星，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。第5自然段中作者說(shuō)“太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。作者用了“唯一”一詞，說(shuō)明太陽(yáng)系中除了火星之外，沒有別的星球還可能存在生命了。如果去掉“唯一”，意思就大不相同。這體現(xiàn)了科普文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣（落實(shí)目標(biāo)4）1.質(zhì)疑釋疑?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀兀咳祟愂欠裼锌赡芤凭踊鹦悄?？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽蚁嚓P(guān)的論據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。課件出示：觀點(diǎn)一：有生命存在。觀點(diǎn)二：沒有生命存在。觀點(diǎn)三：未證實(shí)。觀點(diǎn)一：有生命存在（第5自然段）。（1）從理論上說(shuō)，宇宙無(wú)限，地球不是唯一。（2）火星與地球相似：①自轉(zhuǎn)時(shí)間相似。②有晝夜、晝夜長(zhǎng)短相近，有四季更替。（作比較）（3）科學(xué)家的兩種猜測(cè)：①火星表面的黑色線條是火星人開挖的`運(yùn)河。②火星表面顏色隨季節(jié)而變化，是火星表面植物在變色。觀點(diǎn)二：沒有生命存在（6～8自然段）。（1）科學(xué)家的兩種猜測(cè)不成立。①拍攝的火星照片證實(shí)火星上沒有運(yùn)河。②近距離觀測(cè)證實(shí)火星表面顏色的四季變化不是植物在變色。（2）火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，“火星上生命難以存在”。（作比較、列數(shù)字）（3）飛船著陸火星，兩個(gè)重要結(jié)果：①火星的土壤未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子，植物就不可能生長(zhǎng)。②火星表面未發(fā)現(xiàn)微生物存在。觀點(diǎn)三：未證實(shí)。生命物質(zhì)也許存在于火星的巖層之中，這有待進(jìn)一步研究。師小結(jié)：同學(xué)們能通過仔細(xì)閱讀，提取與問題相關(guān)的有效信息進(jìn)行分析和論證，有理有據(jù)，整合有效的信息證明自己的觀點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)科普文恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。通過分析，我們可以看出來(lái)，火星是否有生命存在，人們能否移居火星還有待進(jìn)一步研究。2.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。課件出示：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。師小結(jié)：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通過第2～9自然段的仔細(xì)分析，作者得出了“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎”的結(jié)論?？茖W(xué)家們經(jīng)過理論上和實(shí)際上的種種考證，尚未得出明確結(jié)論。但我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩?，有生命存在的可能，而這有待于進(jìn)一步的探索。四、總結(jié)全文1.學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)梳理一下文章行文思路，你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？課件出示：文章寫作順序：提出問題——分析探究——得出目前的結(jié)論2.學(xué)習(xí)完這篇科普文，你們有什么啟發(fā)嗎？生1：要學(xué)會(huì)針對(duì)相關(guān)問題，尋找有效的信息，把細(xì)讀與略讀相結(jié)合，提高閱讀效率。生2：科普文是在向我們傳授科學(xué)知識(shí)，這種文章的特點(diǎn)是語(yǔ)言非常的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也值得我們學(xué)習(xí)。生3：我們要有“盡信書不如無(wú)書”的學(xué)習(xí)態(tài)度，課文中有的信息也可能不準(zhǔn)確，要查閱相關(guān)資料再加以判斷。3.師小結(jié)：在這堂課中，我們發(fā)現(xiàn)科普類文章往往結(jié)構(gòu)明了清晰，我們可以從標(biāo)題、文段的開頭、結(jié)尾發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。但是如何科學(xué)、有理有據(jù)地完成論證過程，則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過排除、比較等方法，可以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。而通過句首以及句中的關(guān)鍵性詞匯“理論上”“至少”“可能”“唯一”可以加強(qiáng)文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確性，符合科學(xué)精神。另外，還要培養(yǎng)自己樂于思考、勤于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度?！队钪嫔i》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)讀“嫦娥、磁場(chǎng)、隕石、干燥”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。了解人類探索宇宙生命之謎的過程。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，浩瀚無(wú)垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來(lái)這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。（板書課題，齊讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)1.正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。嫦娥磁場(chǎng)隕石土壤輻射滄海一粟2.齊讀、指名讀重點(diǎn)生字詞。3.借助資料解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。（教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字的`讀音。并對(duì)學(xué)生解釋詞語(yǔ)的意思進(jìn)行補(bǔ)充。）三、初讀課文，整體感知1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）2.師：判斷地球之外有沒有生命的依據(jù)是什么。（學(xué)生交流）明確：生命存在的條件有：a.適合生物生存的溫度，零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。b.必要的水分。c.適當(dāng)成分的大氣。d.足夠的光和熱。3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？4.說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？四、再讀課文，分析理解1.快速地瀏覽課文。思考：課文哪幾個(gè)自然段是討論“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題的？明確：第2~9自然段。師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）歸納：第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題；最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個(gè)宇宙生命之謎。2.分析理解課文?？焖贋g覽課文，思考：文章是按照什么順序來(lái)介紹的？明確：提出問題——分析問題——探求結(jié)論（生合作交流后發(fā)言）師：根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，為什么？學(xué)生交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處。五、課堂小結(jié)關(guān)于地球之外有沒有生命存在的問題，人類一直在思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類去進(jìn)一步探索?！队钪嫔i》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】1.能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，借助旁批，選用“概括關(guān)鍵信息”閱讀方法解決疑惑。2.遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”3.能根據(jù)層級(jí)信息，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過程?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，并選用合適的閱讀方法?！窘虒W(xué)過程】課前互動(dòng)（播放視頻）師：看完視頻后，你有什么想說(shuō)的？（1-2位同學(xué)進(jìn)行交流）一、談話激趣，導(dǎo)入新課師：浩瀚的`宇宙到底有沒有生命呢？這仍舊是個(gè)謎，今天我們就一起來(lái)探索《宇宙生命之謎》，那么學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這么大的問題，我們當(dāng)然不能把全宇宙都講一遍，我們到底要探討什么問題呢？（PPT出示課前導(dǎo)語(yǔ)）課文前面留給我們一段提示，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺得我們讀這篇課文先要來(lái)探討一個(gè)什么問題？1.學(xué)生自主朗讀2.學(xué)生回答二、瀏覽課文，聚焦內(nèi)容1.面對(duì)這么長(zhǎng)的一片文章，有位同學(xué)給我們帶來(lái)了他的閱讀方法。（出示PPT課后題第一個(gè)“泡泡”內(nèi)容）師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合這個(gè)閱讀方法，并借助旁批快速瀏覽課文，判斷哪些段落對(duì)解決“地球之外是否有生命存在”這個(gè)疑問有幫助，并在相關(guān)段落前打上“√”。2.交流（第2-9自然段）過渡：看來(lái)，第2-9自然段是對(duì)解決疑問有幫助的，今天我們這節(jié)課就把目光聚焦到2-9自然段，其他兩個(gè)自然段我們可以略讀。既然這幾個(gè)自然段都講到了其他星球是否有生命存在，請(qǐng)你在課文中找一找，哪些自然段科學(xué)家是在判斷其他星球有沒有生命的？三、選用“概括關(guān)鍵信息”方法，探討其他星球（1）自由讀第三自然段，結(jié)合旁批提示，在書本上圈畫出天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。（2）齊讀這些條件適合生物生存的溫度，-50℃至150℃，必要的水分，適當(dāng)成分的大氣（氧氣和二氧化碳）④足夠的光和熱板貼：適合生存的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱（3）朗讀第四自然段，結(jié)合旁批，在課文中概括關(guān)鍵信息，說(shuō)說(shuō)其他行星是否具備四個(gè)條件。（4）對(duì)照生命存在的條件，學(xué)生說(shuō)，教師PPT上操作。水星：表面溫度達(dá)到300-400℃金星：缺氧、缺水，表面溫度極高。木星、土星、天王星海王星：表面溫度一般都低于-140℃。（5）遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”①教師引導(dǎo)學(xué)生填寫“火星與地球相似之處”。②請(qǐng)大家讀讀第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？請(qǐng)你概括關(guān)鍵信息，填寫“火星”名片。交流：請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己怎么去找的？根據(jù)層級(jí)表，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過程。（天體上生命存在的四個(gè)必備條件、根據(jù)條件排除五大行星、根據(jù)理論猜測(cè)火星可能存在生命、對(duì)火星進(jìn)行近距離觀測(cè)、根據(jù)因素推論和分析，判斷火星也沒有生命存在。）四、對(duì)比生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過程。小結(jié)：同學(xué)們，通過我們的努力，發(fā)現(xiàn)除地球以外，目前，其他星球上沒有生命存在。今天我們帶著疑問，借助旁批，概括關(guān)鍵信息進(jìn)行了“有目的地閱讀”，并解決了疑問，所以我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要根據(jù)閱讀目的去選擇合適的閱讀方法，這樣才能提高我們的閱讀效果?！队钪嫔i》教學(xué)設(shè)計(jì)9《宇宙生命之謎》一文是第十一冊(cè)語(yǔ)文教材新選的課文，這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說(shuō)明問題的表達(dá)方法。讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的`情況及其成果，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語(yǔ)的理解是教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)。這是一篇有關(guān)生命科學(xué)的文章，文中的科學(xué)術(shù)語(yǔ)也比較多，學(xué)生要學(xué)起來(lái)是有一定難度。在教學(xué)本文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：一、揭題：1、出示課題《宇宙生命之謎》，“謎”用紅色，大字寫出來(lái)，并加上“？”，并問學(xué)生：到底地球之外是否有生命存在？2、學(xué)生討論，發(fā)表意見。（其中29位學(xué)生說(shuō)有，13位說(shuō)沒有）3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀課文找答案。二、設(shè)疑：1、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。2、學(xué)生交流生命存在的條件：（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。（2）、必要的水分。（3）適當(dāng)成分的大氣。（4）要有足夠的光和熱。2、師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星的示意圖：太陽(yáng)、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。3、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。4、學(xué)生通過讀課文后交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽(yáng)光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。5、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？三、探索：1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。2、學(xué)生交流。3、引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對(duì)火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過觀測(cè)分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。四、辯論：1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在？2、同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成小組后，個(gè)人充分自讀課文，積極為辯論準(zhǔn)備材料。3、在組內(nèi)充分交流。4、學(xué)生分兩組展開辯論。五、拓展：讓學(xué)生課后閱讀《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》來(lái)知道：宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教材解讀《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法；還提出兩個(gè)新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的開展新的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)什么是“有目的地閱讀”。在精讀這篇課文時(shí)，要講究文本與批注的對(duì)照，在比較中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習(xí)題，課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。二、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)生字，會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。2、能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。三、教學(xué)重難點(diǎn)能根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。四、課前準(zhǔn)備1、制作相關(guān)課件。2、學(xué)習(xí)單。五、課時(shí)安排一課時(shí)六、教學(xué)過程（一）回顧讀法，導(dǎo)入新課1、回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。2、師小結(jié)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。3、揭題：今天我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的地閱讀，學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》（板書）。（二）閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)（PPT出示導(dǎo)語(yǔ)）快速閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。1、生讀導(dǎo)語(yǔ)。2、交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導(dǎo)語(yǔ)中的關(guān)鍵信息）。這篇科普說(shuō)明文主要介紹了科學(xué)家對(duì)“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問題的研究和探索。我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。（三）帶著任務(wù)，自主閱讀1、（PPT閱讀任務(wù)）帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀，看看能否達(dá)到閱讀目的。閱讀時(shí)注意以下問題（PPT出示）：（1）在明確閱讀任務(wù)后，你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過了哪些內(nèi)容？（2）詳細(xì)讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？（3）在閱讀中，如果讀到了可能不準(zhǔn)確的.信息，你打算怎么處理？2、匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：第1自然段與閱讀目的沒有關(guān)系，可跳過去。后面的部分需要細(xì)讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語(yǔ)也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它圈畫出來(lái)，課后再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。（四）借助旁批，梳理讀法1、閱讀文中的旁批，看看這些批注對(duì)應(yīng)的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進(jìn)行對(duì)比。2、交流、梳理（1）（PPT出示批注1）第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容，提高我們的閱讀效率。（2）（PPT出示批注2）①第二處批注在第2自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個(gè)自然段的意思，好讓我們決定接下來(lái)是否需要細(xì)讀這個(gè)部分。②用尋找中心句的方法閱讀第2～9自然段，畫出每個(gè)自然段的中心句，沒有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。第3自然段：天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。第5自然段：火星與地球有不少相似之處。第6自然段：探測(cè)器對(duì)火星的觀測(cè)推翻了人們的猜測(cè)。第7自然段：火星上生命難以存在。第8自然段：探測(cè)器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說(shuō)明太空可能存在生命。師小結(jié)：這些段落的意思我們了解了，后面再進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)就能快速?zèng)Q定哪些段落可以跳過去，哪些段落該細(xì)讀了。（3）（PPT出示批注3）①第三處批注在第3自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。（板書：圈畫關(guān)鍵詞）②圈畫第3自然段3的關(guān)鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）師小結(jié)：這幾個(gè)關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說(shuō)，圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對(duì)于提高閱讀速度有很大的幫助。（4）（PPT出示批注4）①第四處批注在第4自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是提取關(guān)鍵信息的方法。（板書：提取關(guān)鍵信息）②第4自然段中，可以提取出哪些關(guān)鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）（5）（PPT出示批注5）第五處批注在第5自然段的旁邊，運(yùn)用的是比對(duì)篩選的方法。（板書：比對(duì)篩選）因?yàn)椴皇敲恳粭l信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對(duì)篩選，去偽存真，避免走彎路。（6）（PPT出示批注6）第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達(dá)到閱讀目的（板書：查找資料）。3、小結(jié)：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當(dāng)然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達(dá)到閱讀目的的方法都是值得肯定的。（五）嘗試運(yùn)用，解決問題1、運(yùn)用學(xué)到的這些閱讀方法，去解決課后兩個(gè)閱讀任務(wù)，完成學(xué)習(xí)單（PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單）：學(xué)習(xí)單請(qǐng)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇需要關(guān)注的內(nèi)容，運(yùn)用合適的閱讀方法，解決問題。閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？人類是否有可能移居火星？2、完成后，和同桌交流。3、全班交流：閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(shí)（圈畫關(guān)鍵詞）；②分析地球以外的其他行星是否有生命存在時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；③研究火星上是否有生命時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；④進(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時(shí)（查找資料）。科學(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個(gè)必備條件來(lái)判斷其他星球是否有生命存在的。人類是否有可能移居火星？第5～8自然段文中提到的探測(cè)和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關(guān)鍵信息）外，還需要（查閱相關(guān)資料）。人類是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。（六）拓展延伸，鞏固讀法1、總結(jié)：剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，因?yàn)殚喿x的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。2、拓展：請(qǐng)結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧?。ㄆ撸┳R(shí)字寫字，凸顯策略1、觀察字形，交流需要注意的地方。2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“謎、傾、御”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個(gè)合體字，要注意留出足夠的位置。七、板書設(shè)計(jì)10宇宙生命之謎瀏覽課文找中心句圈畫關(guān)鍵詞閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息比對(duì)篩選查找資料《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目的:1,認(rèn)識(shí)"酶,碳,冥,磁"4個(gè)字.2,正確,流利,有感情地朗讀課文.3,讀懂課文,了解課文圍繞"地球之外是否有生命存在"這一問題講了些什么,培養(yǎng)愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心.教學(xué)過程:一,導(dǎo)入激趣1,同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》.在地球之外,還有生命存在嗎這一直是一個(gè)謎.《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問題.現(xiàn)在,讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧.2,默讀"閱讀提示",提示中給我們提出了幾個(gè)問題分別是什么(1)作者圍繞著"地球之外有沒有生命存在"講了些什么(2)課文按照什么順序介紹的(3)結(jié)論是什么(4)提出不動(dòng)或者感興趣的問題和大家說(shuō)一說(shuō).二,理清順序,了解內(nèi)容.1,請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文.2,想想課文從哪到哪開始討論"宇宙有沒有生命"這個(gè)問題的3,學(xué)生回答2——9自然段.4,課文第一段和最后兩段告訴了我們什么5,學(xué)生自由發(fā)言,相互補(bǔ)充.第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題.最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎.6,現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎(提出問題---分析問題---探求結(jié)論)7,全文圍繞"地球之外有沒有生命存在"講了些什么進(jìn)行自學(xué)后,請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問題提出來(lái)與大家交流.8,學(xué)生自學(xué)課文第二部分.(圍繞問題學(xué)習(xí))9,組內(nèi)進(jìn)行交流.10,小組間進(jìn)行匯報(bào).第一小組:分析第二,三自然段.作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了"地球之外有生命存在".從理論上講,第一,宇宙無(wú)限,第二,有許多類似太陽(yáng)系的星球,"與地球類似的星球肯定存在".由這兩點(diǎn)證明了"地球絕不是有生命存在的唯一天體",一定還會(huì)有其它星球也有生命.從分析天體存在生命的條件上說(shuō),肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球:一是保證一定的溫度,二是有水分及生命物質(zhì),三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?四是有足夠的光和熱.因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件,而宇宙之大,還有我們不可知的星球,所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球.第二組:分析課文第四,五自然段.根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件,科學(xué)家先用了排除法,把不符合條件的星球——水星,木星,土星,天王星,海王星,冥王星排除了出去.作者運(yùn)用列舉法,把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉,使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn).作者根據(jù)四個(gè)條件證明,認(rèn)為火星唯一符合這些條件,但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論.第三組:分析第六——九自然段.為了揭開火星是否有生命存在的奧秘,作者先用了比較法證明.他把火星與地球進(jìn)行比較,找到了兩個(gè)相似點(diǎn):1,自轉(zhuǎn)時(shí)間相似;2有晝夜,有四季,兩極也都寒冷.由這兩種比較出的相似點(diǎn),又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè):1,火星表面的`黑色線條是運(yùn)河,2,火星表面顏色隨季節(jié)變化