《醉翁亭記》教案設(shè)計

《醉翁亭記》教案設(shè)計作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《醉翁亭記》教案設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！蹲砦掏び洝方贪冈O(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)（一）掌握文中的實(shí)詞，通過誦讀，體察“也”的性情。（二）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。（三）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。（四）聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評價作者的胸懷意趣和美好理想。二、課時安排1課時三、教學(xué)過程第一課時（一）活動導(dǎo)引（1）讀準(zhǔn)音：借助工具書，掃清字詞障礙。（2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。2鋇既胄驢“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。3作者簡介歐陽修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。（二）活動過程1閉音聽讀（1）下列加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音）環(huán)滁皆山也ｃｈú林壑尤美ｈè瑯琊ｌáｎｇｙá飲少輒醉ｚｈé日出而林霏開ｆēｉ云歸而巖穴暝ｍíｎｇ傴僂提攜ｙǔｌǚ泉香而酒洌ｌｉè山肴野蔌ｓù觥籌交錯ｇōｎｇ頹然乎其間ｔｕí樹林陰翳ｙì（2）聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀，體會情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂其樂”的情懷意趣）。范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。2崩識林室（1）朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。（2）質(zhì)疑活動策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。3碧致勱渙（1）落實(shí)下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)得之心而寓之酒也(寄托)野芳發(fā)而幽香(開花)游人去而禽鳥樂也(離開)名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞，命名；稱指)有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)雜然而前陳者(交錯的樣子)頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)日出而林霏開(表示承接關(guān)系)雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)（辨析策略：這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的`邏輯關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨(dú)特的語言風(fēng)格。）（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語氣Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，而寄托在喝酒上罷。Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。Ⅲ比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。（3）積累成語Ⅰ弊砦討意不在酒Ⅱ彼落石出Ⅲ賓〕锝淮4彼卸遼枰（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。（2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。5碧致芻疃（1）作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭其他情況——建亭者：山之僧智仙命名者：歐陽修（醉翁）（2）醉翁游亭的目的：欣賞山光水色，飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！保ㄈ┎贾米鳂I(yè)熟讀課文，力爭成誦?！蹲砦掏び洝方贪冈O(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1.理解作者“與民同樂”的思想。2.理解本文景物描寫的方式和作用。3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1理解文章內(nèi)容和主題。2積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。教學(xué)準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。2.將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計思路課時安排：兩課時第一課時一、導(dǎo)入歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。二、讀課文1.聽讀。(播放課文朗讀錄音。)要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。2.正音。(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()僂()朝()而往3.學(xué)生試讀課文。朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。三、疏通全文大意1.合作學(xué)習(xí)。2疑難解析林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。四概括課文內(nèi)容第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。第二段：寫山間朝暮和四季的景色。第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。五作業(yè)：熟讀背誦課文第二課時教學(xué)內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨一導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。二、逐段分析，探究鑒賞1、分析第一自然段：齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。2、分析第二自然段：讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?總結(jié)：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。3、分析第三自然段："一切景語皆情語"在作者的眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的'《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。4、分析第四段：在第四段中，作者用兩個相同的句式點(diǎn)出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。三、總結(jié)全文，深化主題本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述，表達(dá)了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)?，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。四、板書設(shè)計引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)《醉翁亭記》教案設(shè)計3《醉翁亭記》《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。本設(shè)計以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。教學(xué)目標(biāo)：品味文美、情美，背讀課文。理解融情入景、“卒章顯志”的手法。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。難點(diǎn)：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。（2）課型：賞析課。教學(xué)步驟：問題的提出同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的.名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊?？二．引?dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊?。學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。2．領(lǐng)略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。三．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？2．學(xué)生四人一小組討論。3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。（2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？學(xué)生自由發(fā)言后，明確：1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）2、這個案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。（水落石出）六．學(xué)生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣?！蹲砦掏び洝方贪冈O(shè)計4今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學(xué)們說說你知道的歐陽修。明確：歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?gt;就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即1、學(xué)生朗讀后，正音正字。滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)2、兩人互讀，正音正字根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語作為學(xué)習(xí)參考。難點(diǎn)提示：(1)第1自然段。環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。名之者誰：名之者，給亭起名的人。太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的.別名(‘‘醉翁”)來命名。飲少輒醉：輒，就。故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之樂：欣賞山水的樂趣。得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。(2)第2自然段。若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！痹茪w而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。晦明變化者：晦，昏暗不明。野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。(3)第3自然段。至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。弈者勝：弈，下棋。觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。(4)第4自然段。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。鳴聲上下：上下，樹上樹下。而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。太守謂誰：謂，為，是。學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)山行六七里在山上，名詞作狀語。有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。名之者誰命名，名詞用作動詞。自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。2、說說下列“而”的不同用法。泉香而酒洌(表并列)太守歸而賓客從也(表承接)雜然而前陳者(表修飾)而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)3、翻譯重點(diǎn)句子：略4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話的意義和作用的?《醉翁亭記》教案設(shè)計5一教學(xué)目標(biāo)1．理解本文難詞難句，掌握部分實(shí)詞的古今異義，體會部分虛詞的一詞多義。2．理清本文的段落層次，體會語句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。3．理解本文寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。4．理解作者“與民同樂”的思想感情。二教學(xué)時數(shù)：2課時三導(dǎo)入1．指名度閱讀提示，了解本文的寫作背景。2．畫書下注解①了解歐陽修。四教學(xué)步驟第1課時（一）第一段釋義講解1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也——醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。2．提問：這一部分寫的是什么？明確：寫醉翁亭的周圍環(huán)境，引入醉翁亭。3．周圍環(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個鏡頭的角度是什么？明確：鳥瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景——四面環(huán)山。環(huán)滁皆山4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫什么？明確：西南諸峰尤其指出瑯玡山5．接下來又寫什么？最后寫什么？還是鳥瞰嗎？為什么？明確：釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對位置是身在山中?！盀a”“臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。6．這些景觀中誰是主景？明確：醉翁亭7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？明確：“環(huán)滁皆山也”先寫大環(huán)境，凝煉概括地寫出滁州的地理特征；接著以視覺角度：俯——仰和空間角度：遠(yuǎn)——近外——內(nèi)的變換層層推進(jìn)通過周圍環(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。9．提問：這一部分交待了什么？明確：亭的來歷10．如何交待的？先？后？明確：作亭者名之者醉翁雅號的由來（命名之意）11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”“山水之樂，得之心而寓之酒也?！比绾卫斫猓看司涞淖饔檬鞘裁?？明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓?，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。小結(jié)：本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。（二）第二段釋義講解1．學(xué)生默讀2．提問：學(xué)生邊回答邊翻譯①朝暮之景的特點(diǎn)？“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”②四時之景的特點(diǎn)？“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”見3③“樂亦無窮”的原因？“朝而往，暮而歸，四時之景不同”3．作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？明確：寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來寫，更富表現(xiàn)力。4．找出本段的對偶句和散句。體會偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。5．本段寫的是什么？明確：山間朝暮和四季的景色第2課時（三）第三段釋義講解1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。2．本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。明確：滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖3．滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？4．本段寫的什么？明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的'人在應(yīng)答。現(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。（四）第四段釋義講解1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。2．宴飲結(jié)束就要“歸”3．本段點(diǎn)出了三種“樂”，分別是什么?這些樂中誰的樂境界最高？為什么？明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。此句作者運(yùn)用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。4．太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。5．縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？明確：一是“山水之樂”，并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過自己的努力，使滁州百姓安居樂業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經(jīng)過自己的勵精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。本文中心思想把握兩點(diǎn)：①作者借山水之樂派遣內(nèi)心的郁悶②表現(xiàn)“與民同樂”的政治理想五學(xué)后總結(jié)1．古今異義詞2．詞類活用山行六七里在山上，名詞作狀語。有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。名之者誰命名，名詞用作動詞。自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。而不知太守之樂其樂也（前樂）以……為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。3．“而”的一詞多義，見課后練習(xí)二4．判斷句“……者……也”《醉翁亭記》教案設(shè)計61、朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。2、發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會文章的意境美。3、抓住“文眼”，認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。4、正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美。5、理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。學(xué)生1、上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。2、利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。教師1、課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。2、制作幻燈片。兩課時合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。導(dǎo)入課文大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”。教師可補(bǔ)充介紹歐陽修為何號“六一居士”，調(diào)動學(xué)生興趣。誦讀入境1、小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）大聲自由誦讀，讀懂課文大意。利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義。小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問，記錄下共同的疑難。2、班級學(xué)習(xí)交流提出小組的疑問，師生共同解決。3、自學(xué)效果檢查強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）朗讀效果檢查。可指定一個小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范：朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：a、陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也?！眀、肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也?！薄疤刈灾^也?！眂、感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也?！薄暗弥亩⒅埔?。”朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸?！贝送?，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會練習(xí)朗讀。全班齊讀，感知課文。賞景入境《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。1、教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的`文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來，強(qiáng)化對課文重點(diǎn)寫景句的記憶。2、欣賞美景，進(jìn)入佳境。學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進(jìn)行說明，再現(xiàn)文中美景。（可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明，全體學(xué)生對照課文朗讀。布置作業(yè)誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。導(dǎo)入新課詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個字（“樂”）引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來山水樂四時樂樂游宴樂太守樂“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。圍繞“樂”字，學(xué)生討論，明確以下問題：1、文中寫出了誰“樂”？明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。2、太守、眾賓為何而“樂”？明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。眾賓客：從太守游而樂。3、文中怎樣寫滁州百姓之樂？明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”。享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。4、你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的?！俺擞巍庇懈杪暫秃魬?yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。板書：與民同樂感受作者情懷美討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系？明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰?，F(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。自由誦讀，感受作者情懷布置作業(yè)背誦全文《醉翁亭記》教案設(shè)計7一.確立教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)作者以“樂”為主線，前呼后應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。2.鑒賞作者獨(dú)特的文筆，賞析文字傳達(dá)出的優(yōu)美情境。3.了解作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。二.導(dǎo)入新課三.理清文章脈絡(luò)(引導(dǎo):結(jié)合各段內(nèi)容，理清文章的行文脈絡(luò))教師:文章每一節(jié)寫了哪些內(nèi)容?每一節(jié)之間是怎樣串連起來的?學(xué)生:第一節(jié)，描述了醉翁亭的地理位置(環(huán)境)，亭名的由來，以及寫了“醉翁”寄情山水之樂。(教師引導(dǎo):從人的角度去總結(jié))教師:“山水之樂”，樂在哪里?(引導(dǎo)探究過渡詞)學(xué)生:由“若夫”一詞過渡到第二節(jié)，寫了山間朝暮四時之景。(教師引導(dǎo):作者巧妙地站在了人的角度作了總結(jié)，寫了人置身于這樣的山中的流連之樂。)教師:為什么站在的人的角度去總結(jié)?學(xué)生:由“至于”一詞過渡，第三節(jié)寫了滁人出游之樂和宴歡之樂。隨著時間的推進(jìn)，以“已而”一詞過渡，第四節(jié)寫了“禽鳥之樂”，“太守樂其樂”。教師結(jié)合學(xué)生的回答形成板書:教師歸納作者獨(dú)特的行文構(gòu)思:形成板書——1.行文流暢嚴(yán)謹(jǐn)。(過渡詞以及每一節(jié)結(jié)尾的自然過渡)2.“樂”串連全文，“樂”是全文的線索，全文都是“樂”的'氛圍。3.層層推進(jìn)，步步烘托，突出太守之樂。四.體會作者筆下的各種“樂”。教師:文章結(jié)尾看似沒有寫“太守之樂”，其實(shí)處處在寫。再次朗讀課文，看看文中寫了太守的哪些樂?學(xué)生:山水之樂，滁人出游之樂，宴飲之樂。(學(xué)生可能會認(rèn)為滁人出游之樂不是太守的樂，正好可以引導(dǎo)在下面的環(huán)節(jié)中體會滁人的樂為什么也是太守的樂。)活動設(shè)計:教師:自讀品味，說說以上哪一種樂趣最讓你向往陶醉，為什么?(可以引導(dǎo):歐陽修非常享受這些樂趣，是不是真的有許多讓人享受之處呢?)學(xué)法指導(dǎo):賞析應(yīng)該注意——抓住語言，展開想象，豐富畫面。學(xué)生1:賞析山水之樂，教師結(jié)合學(xué)生的描述加以引導(dǎo)。四季不同的景色，每一個季節(jié)都給人一種非常美好的感受。春——野芳發(fā)而幽香生機(jī)，幽香，漫山遍野，讓人陶醉，不僅可以看到這樣一種濃濃的野趣，又有清幽的香氣。(抓住視覺、嗅覺感受，學(xué)生在想象畫面的時候引導(dǎo)其豐富畫面)夏——佳木秀而繁陰教師引導(dǎo):為何沒有寫知了?學(xué)生:因?yàn)槟菚屓藷┰辏奶烊俗钚枰氖乔鍥?。夏天可以寫的東西很多，但是作者只寫了濃蔭，是因?yàn)檫@是夏天最能給人享受的東西。秋——風(fēng)霜高潔寫霜，不寫冷而寫白，抓住色彩表現(xiàn)純凈，給人一種如入仙境般脫俗之美。冬——水落而石出最蕭條，最沒有生機(jī)的季節(jié)，很多人為了表現(xiàn)冬天的美往往寫冬天的雪景，但是作者不落俗套，寫水落石出。教師:水位低落，石頭顯露美不美?(引導(dǎo):山中的石頭有什么樣的特點(diǎn)?)學(xué)生:山中的石頭天然，呈各種各樣的形狀，呈現(xiàn)出一派別有生機(jī)，奇形怪狀的美，這種獨(dú)特的美，只有冬天的山上才有。教師:為什么不寫雪呢?學(xué)生:①寫秋景已寫過霜白，再寫白雪，則顯重復(fù);②雪并不是常態(tài)，美得不長久;③有雪則無法爬山，只能遠(yuǎn)觀或旁觀，而無法寫出身臨其境之感。這恰是作者在描寫上的精妙之處。學(xué)生2:朝暮之景——獨(dú)特的變化。教師引導(dǎo):我們每天也在感受明暗交替，卻沒有特別的感受。因?yàn)樘嗵匠?，沒有獨(dú)特的景致。如果有一個具體的東西能讓我們具體感受日出日落，印象則更深刻。所以，有很多人流連于在山上在海邊看日出，而作者抓住“云氣”，直接讓你感受到由暗到明，由明變暗的全過程。教師歸納本文寫景獨(dú)特之處:寫法上:①選擇山中早晚和四季的典型景物，緊扣其典型特征，引發(fā)聯(lián)想，營造意境;②概括性的寫景，給讀者無限的想象空間;③抓住人的感受，多角度的寫景。給人以身臨其境之感。內(nèi)容上:所寫景物豐富而獨(dú)特，帶給讀者的恰是每個季節(jié)最需要的感受《醉翁亭記》教案設(shè)計8知識目標(biāo)：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解。品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立胸懷天下的理想。教學(xué)重點(diǎn)：１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。２“太守之樂”樂什么？教學(xué)方法：朗讀法；討論點(diǎn)撥法；品評鑒賞法。學(xué)習(xí)方法：品讀法；合作探究法教學(xué)過程：第二課時同學(xué)們，漫步小石潭，體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文（注意文中連用的２１個“也”字和２５個“而”字。）１請同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受？這是一篇（）的文章。２有不理解的地方么？如果有，請同學(xué)們把自己最想問地問題提出來？３文中哪一個字貫穿全文，并揭示全文的主旨？山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民同樂?！蹲砦掏び洝肥且黄獙懢笆闱榈拿牢募炎鳌Ｄ敲淳烤顾心切┟傈c(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達(dá)出自己對文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。美在語言。１、語言凝練、含蓄。2、駢散結(jié)合，相映成趣。３、注意運(yùn)用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動靜對比之美。從而達(dá)到情與景的交融，意與境的.相諧。我們還學(xué)過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？學(xué)生思考、探究作答。類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》共同點(diǎn)：寄情山水，曠達(dá)情懷。人生啟示：苦難是人生的最好試金石。磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻(xiàn)給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。1、我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來表達(dá)一種美好的心聲。（不少于300字）2、真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。要求：從二個題中任選選一個來作。本文是寫景美文，根據(jù)課標(biāo)理念，把課文設(shè)計為三個層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導(dǎo)探究研討，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力；把課文作為引子，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂?！蹲砦掏び洝方贪冈O(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1．了解作者及寫作背景。2．積累文言詞匯，背誦全文。3．學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。過程與方法：1．讓學(xué)生熟讀課文，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境，對課文大意有個初步感知。2．指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。3．主旨的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò)來完成。情感、態(tài)度與價值觀：1．領(lǐng)會文中作者所表達(dá)的“與民同樂”的社會理想和政治理想。2．培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．理解內(nèi)容和主題。2．積累文言詞匯。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。學(xué)習(xí)時間：2課時學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：第一課時一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解作者及寫作背景。2．誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。二、作者簡介：歐陽修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時他在文學(xué)理論上主張要明道致用，是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。三、第一次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)i（1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。（2）方法：結(jié)合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。（3）要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌蔌弈翳射觥僂朝而往（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時注意找會的同學(xué)來更正。2、預(yù)見性問題：對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍；對于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。四、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)ii（1）內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句）。1．小組派代表翻譯課文，注意程序。2．如果小組代表發(fā)言時其他同學(xué)有不同意見，可舉手更正。3．預(yù)見性問題：學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。山間之四時“時”古義為季節(jié)。今義，時間，時刻。②詞類活用a山行六七里“山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。c名之者誰“名”名詞作動詞，命名。d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞，取號。e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人?！疤釘y”動詞用作名詞，代指小孩。f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法，以……為樂。后一個“樂”形容詞用作名詞，樂趣。③一詞多義臨溪而漁（動詞，靠近）有亭翼然臨于泉上者（動詞，到）云歸而巖穴暝（動詞，聚攏）太守歸而賓客從也（動詞，回去）雜然而前陳者（表修飾）而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）太守歸而賓客從也（表承接）太守謂誰(判斷動詞，為，是)太守自謂也(動詞，稱謂)山水之樂(名詞，樂趣)游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂)環(huán)滁皆山也（表陳述語氣）山之僧智仙也（表肯定語氣）在乎山水之間也（表感嘆語氣）五、第三次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)iii（1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文的語言美，意境美。（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。（3）要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣。（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。②朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂（重讀）此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。六、課堂檢測熟讀課文，完成課后二，三題。第二課時一、引出課題、明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、誦讀課文，理清思路。2、理解作者“與民同樂”的思想。3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。二、第一次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)i（1）內(nèi)容：讀課文，理思路。（2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。（3）要求：6分鐘后能回答下面的問題。1．貫穿全篇的.主線是什么？2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：1．貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。2．第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。3．預(yù)見性問題：學(xué)生可能對“線索”，“第一段總寫樂”有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時點(diǎn)撥。三、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)ii（1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。（2）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。（3）要求：6分鐘后回答問題。1．文中寫出了誰的“樂”？他們?yōu)楹味鴺罚?．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?3、如何理解“太守之樂其樂”？（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾賓客：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。2．享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。3．“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。4．預(yù)見性問題：注意引導(dǎo)學(xué)生對太守樂的正確理解。四、第三次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)iii（1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。（3）要求：6分鐘后回答問題。1．本文寫景按照什么順序?qū)懙?2．本文寫景上有什么特色?（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。學(xué)生明確：1．(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。(2)寫山間之朝暮：從早到晚。(3)寫山間之四時：從春到冬。(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。2．寫景與抒情相結(jié)合。(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景，則是為了襯托“樂亦無窮”，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。3．預(yù)見性問題：第一問應(yīng)根據(jù)學(xué)情對學(xué)生加以提示，如從“時間”，“方位”考慮。五、小結(jié)：《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運(yùn)用使得層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學(xué)們多多體會?！蹲砦掏び洝方贪冈O(shè)計10【課型】活動課?！窘虒W(xué)內(nèi)容】夢游醉翁亭?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2、注重對景物的細(xì)致描寫。3、寫作訓(xùn)練?！局仉y點(diǎn)】對文章內(nèi)容的理解及寫作。【教具】投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。【教學(xué)程序】一、內(nèi)引鋪墊北宋時期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答：歐陽修。板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?今天，我們終于同夢幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢游醉翁亭。二、導(dǎo)學(xué)品讀1、播放伴音：火車進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自己的行禮，檢票下車。(重復(fù)一遍)3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的'各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時，可讓有特長的學(xué)生進(jìn)行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習(xí)。三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來的接力棒)醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來，你準(zhǔn)備怎么寫?路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景──四時之景風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──四、延伸運(yùn)用運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來?！景鍟O(shè)計】夢游醉翁亭歐陽修目標(biāo)：1、充分發(fā)揮想象能力。2、注重景物的細(xì)致描繪。3、寫作訓(xùn)練。路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭夢幻之旅：風(fēng)景：朝暮之景──四時之景風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──練習(xí)：景點(diǎn)介紹《醉翁亭記》教案設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個一些虛詞的用法。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。2、體會醉與樂的關(guān)系，理解作者的寫作意圖。情感態(tài)度與價值觀理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解本文景物描寫的方式和作用。2、理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。課時安排：2課時教學(xué)過程第一課時一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛杜甫說：“文章憎命達(dá)”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨(dú)出詩人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。二、預(yù)習(xí)交流1、關(guān)于作者：歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強(qiáng)兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發(fā)展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。2、關(guān)于寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。3、多媒體范讀課文。要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。4、學(xué)生試讀課文。讀準(zhǔn)下面詞語的讀音:環(huán)滁(chú)壑(hè)瑯琊(lángyá)潺潺(chán)輒(zhé)霏(fēi)瞑(míng)晦(huì)傴僂(yǔlǚ)肴(yáo)提攜(xié)蔌(sù)酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀時要注意21個“也”的語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的.旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之/景不同，而樂/亦無窮也。三、落實(shí)雙基1.合作學(xué)習(xí)。二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2、集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點(diǎn)撥或給予解答。3.歸納梳理。(1)得之心而寓之酒也寄托野芳發(fā)而幽香開花游人去而禽鳥樂也離開名之者誰?太守自謂也名詞活用為動詞，命名;稱指(2)有亭翼然臨于泉上者像張開的翅膀一樣雜然而前陳者交錯的樣子頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)(3)而溪深而魚肥表并列關(guān)系日出而林霏開表承接關(guān)系雜然而前陳者表修飾關(guān)系飲少輒醉，而年又最高表遞進(jìn)關(guān)系禽鳥知山林之樂，而不知人之樂表轉(zhuǎn)折關(guān)系(4)也表陳述環(huán)滁皆山也表肯定山之僧智仙也表感嘆在乎山水之間也4、積累成語醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面。水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。五、達(dá)標(biāo)測試1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。⑴望之蔚然而深秀者(蔚然：)⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然：)⑶飲少輒醉(輒：)⑷醉翁之意不在酒(意：)⑸傴僂提攜(傴僂：)⑹觥籌交錯(觥籌：)3.理解翻譯下面幾個句子。⑴山水之樂，得之心而寓之酒也。⑵野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。⑷已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。六、布置作業(yè)1.熟讀并背誦全文。2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫一寫理由。第二課時一、導(dǎo)入：今天老師帶來一副對聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤?！边@是藏字聯(lián)，寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識。生答。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀二、預(yù)習(xí)交流1、指名朗讀課文，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也，而。2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答，課件出示。三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個字?(樂)2、結(jié)合本文，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?明確：山間朝暮之景，四時之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?(1)明確：A.山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也C.四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。明確：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。二、領(lǐng)略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?1、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”2、.第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵有沒有太守之樂在里邊?享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也能與民同樂而樂。這是他的政治理想。4、太守，眾賓為何而“樂”?太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。三、達(dá)標(biāo)測試1.指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來;最后兩句放在一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶?！?.逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。四、拓展延伸：1、填空。①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是()字，在寫作上的一個顯著特點(diǎn)是()和()自然結(jié)合。②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.2、一詞多義：樂：山水之樂()，太守之樂其樂秀：望之蔚然而深秀者()，佳木秀而繁陰()臨：有亭翼然臨于泉上者()，臨溪而漁()3、解釋下列詞語：有亭翼然臨于泉上者：山行六七里：雜然而前陳者：名之者誰：環(huán)滁皆山也：臨溪而漁：而不知太守之樂其樂：傴僂提攜：4、根據(jù)課文原句填空：①全文的主旨句是：②文中描寫眾賓歡的句子是：③美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是______________________________，意在干涉別國內(nèi)政。5、至少寫出三個出自本文的成語：《醉翁亭記》教案設(shè)計12學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。2．理解作者“與民同樂”的思想。3．理解本文景物描寫的方式和作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。課時安排：兩課時學(xué)習(xí)過程：第一課時一、自主嘗試1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點(diǎn)的詞。2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。環(huán)滁（）皆山林hè（）尤美瑯琊（）（）水聲潺潺（）飲少輒()醉林霏()開巖穴暝（）晦（）明變化山肴野蔌（）宴酣（）之樂觥（）籌交錯樹林陰翳（）3.了解作者。4．背景介紹。二、互動探究（一）導(dǎo)入：（二）預(yù)習(xí)成果展示。（三）學(xué)習(xí)課文1.大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。3.學(xué)生讀第一段，對照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。討論交流：（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。（2）這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境？這樣寫的表達(dá)效果怎樣？這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！薄吧剿畼?，得之心而寓之酒也?！比绾卫斫?？明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓?，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。