【初中語文】《在長江源頭格拉丹冬》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版語文八年級下冊

18.《在長江源頭各拉丹冬》教學(xué)設(shè)計教材分析《在長江源頭各拉丹冬》是部編版八年級下冊第五單元的第二篇課文，同是一篇游記。在初中語文教材中安排游記單元，是一個頗具新意的設(shè)計。本單元安排了四篇風(fēng)格、寫法各異的游記，有助于學(xué)生通過集中學(xué)習(xí)，了解游記這一文體?！对陂L江源頭各拉丹冬》記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷，描寫了格拉丹東雪山的壯美景色，表現(xiàn)了長江源頭的神異不凡，展現(xiàn)了大自然偉大的神奇。游記的三要素為：所至、所見、所感。作者按照時空順序結(jié)構(gòu)文章，循行程寫了兩天的活動，以第一天的見聞為主。寫景角度隨立足點的變化而轉(zhuǎn)變，從遠眺近觀寫到身處期間，描寫的重點也從雪山轉(zhuǎn)向冰塔林。隨著行蹤和景物的變化，作者的感悟和思考也隨著變化。理解了上述的各種變化，就能基本把握住了課文的內(nèi)容。游記產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人與自然審美關(guān)系的建立，本文的寫法特點鮮明，作者多次寫到自己的身體狀況以及與此密切相關(guān)的心理體驗，觀景主體的“存在感”非常強，文中的景物帶有很強的主觀性、抒情性。作者在寫景中還融入了自己的思緒，使得文章在寫實的同時又帶有一種超越眼前所見景物的詩意。在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生體會，多賞析。本文看似隨意的語言，蘊含著精巧。表面上看起來只是“實話實說，用詞很“日?！?，比較漫不經(jīng)意，實際上不乏精心錘煉、準確傳神之處。精彩的描寫語句、精煉的哲思句、幽默的點染句比比皆是，求工處字字斟酌，平時處如話家常，行文一張一弛，富育節(jié)奏感。在反復(fù)閱讀中品味語言，從中吸取語言運用的經(jīng)驗。教學(xué)目標(biāo)：1.識記并積累文中的重點字詞2.理清本文游蹤，把握游記三要素：所至、所見和所感。3、欣賞作者筆下的各種景物，感受其雄偉、圣潔、瑰奇的特點。4、感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。教學(xué)重難點：了解游記的特點，把握作者的游蹤，寫景的方法，品味和揣摩語言，欣賞、積累精彩語句。教學(xué)過程：一、視頻導(dǎo)入初賞風(fēng)光觀看紀錄片《重上江源》片段。這就是長江的源頭——各拉丹冬雪山。今天我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文《在長江源頭各拉丹冬》，揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者表達的細膩而豐富的情感。二、預(yù)習(xí)檢查字音詞義1.讀準字音裸露（luǒlù）黧黑（lí）凍瘡（chuānɡ）礫石（lì）虔誠（qián）蠕動（rú）眩暈（xuàn）蜷臥（quán）腈綸（jīnɡlún）皺褶（zhě）挪動（nuó）草壩子（bà）接踵而至（zhǒnɡ）熠熠爍爍（yì）2.理解詞語黧黑：形容黑。礫石：經(jīng)水流沖擊磨去棱角的石塊。蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。懈?。核尚笐卸?。敦實：結(jié)實;粗壯，敦厚誠實。腈綸：合成纖維的一種，用來紡織成毛線、布料等。風(fēng)云變幻：比喻局勢的動蕩與變化。接踵而至：形容人或事物一個又一個接連不斷地到來。熠熠爍爍：形容光彩閃耀的樣子。漫不經(jīng)心：疏忽大意,一點兒也不放在心上。川流不息：行人、車馬等，像水流一樣連續(xù)不斷地行進。三、瀏覽課文理清游蹤快速瀏覽課文，在文中圈畫出作者的所至。（提示：關(guān)注文章中表示地點的詞。）四、景色賞析所見所感請同學(xué)們在文中找出作者的所見，挑選你最喜歡的一處景色加以分析，并分析作者由此產(chǎn)生的所感。示例：走向各拉丹冬各拉丹冬有陰陽兩坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào)，東南陽坡才好看。的確，陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端:融雪處裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。將各拉丹冬比作身披白色披風(fēng)的巨人，形象地勾勒出各拉丹冬的高峻，而陽光的照射使其變化多端。將各拉丹冬的形態(tài)比作有如刀削一般硬朗，形象勾勒出各拉丹冬的雄奇，看到此景作者不禁感嘆雪山的神秘與雄偉。（這是從修辭的角度，還可從字詞、句式等進行分析）接近冰山：這一壁冰山像屏風(fēng)，精雕細刻著各種圖案。圖案形態(tài)隨意性很強，難說像什么。從狹小的冰洞里爬過去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地。運用比喻，將冰山比作屏風(fēng)，且在上面精雕細刻著各種圖案，形象勾勒出冰山的精致美麗，在這里作者感嘆其“自成一天地”，贊美自然的魅力。置身于冰窟：是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白。永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。冰體一點一點地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣:挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。運用比喻，將陽光和風(fēng)比作刻刀，生動形象地寫出冰河，上形成的各種形狀是被陽光和風(fēng)經(jīng)年累月照耀和吹刷的結(jié)果。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。運用短句，短促的句子節(jié)奏，很好地表現(xiàn)出冰體形狀之多，令人目不暇接。再入冰河：過午的太陽強烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出來。此刻除了風(fēng)聲，還有一種聲音輕易便可辨別出來。那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。運用視覺以及聽覺，寫出了冰面疏松、流水漫溢、奔騰不息的各拉丹冬蒼茫闊遠風(fēng)貌，作者不禁想象貫穿中國大地的長江宏偉的故事。五、體悟思考感受自然偉大梳理作者在每一個地點的身體狀態(tài)，思考身體狀態(tài)與作者感悟之間的聯(lián)系。大自然并不因、也不為誰的存在而存在，即便沒有人類，它依然萬古長存。萬千物象合成一個自然，萬千物象又都是自然之子。大自然如此無一遺漏地包容了一切，當(dāng)然包括微不足道的人類，當(dāng)然也包括了更加微不足道的個人命運，以及通常我們所稱之為欣悅或苦惱的幸與不幸?！R麗華《藏北啟示∶超越苦難》六、課堂小結(jié)我們抓住游記三要素“所至”“所見”“所感”這一重點，在語言文字中理游蹤，賞美景，悟情感。最后，通過梳理作者的身體狀態(tài)，思考身體狀態(tài)與作者感悟之間的聯(lián)系，讓我們體會到自然的偉大與恒久，人類的渺小。游記游記，它的生命力和靈魂正在這“所感”之上。七、課后活動1.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？同學(xué)之間相互交流。2.查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于長江之源探險的故事。八、隨堂練習(xí)請把下列詞義或詞語補充完整。(1)安營扎寨：____________________________________________(2)風(fēng)云變幻：____________________________________________(3)接踵而至：____________________________________________(4)________：形容景象或事物的面貌清清楚楚地出現(xiàn)在眼前。(5)________：隨隨便便，不放在心上。(6)馬路上，________的車輛像一條長龍。(7)廟門外都是從洛陽城附近來的百姓，熙熙攘攘，________。2．下列表述錯誤的一項是（）A．本文選自《藏北游歷》，是一篇游記散文，記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。B．本文以作者的所見所感為線索，表達細膩，情感豐富，極富感染力。C．本文多處運用比喻、擬人等修辭手法，描寫了雪域高原的壯美景色。課后反思“云上旅行·長江源頭格拉丹東”的設(shè)計思路是本堂課的一大亮點。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。梳理游蹤環(huán)節(jié)，使用思維導(dǎo)圖，模擬進行位置定位，使用定位圖標(biāo)模擬定位功能，是課堂的一個創(chuàng)新點，給學(xué)生帶來新奇感。在景色賞析環(huán)節(jié)，將文字與托圖片融為一體，為景點命名，使學(xué)生的認識更直觀更立體；學(xué)生起來賞析的時候，朗讀表現(xiàn)不足，教師梳理無層次；在情感體驗環(huán)節(jié)，利用豐富的媒體資源，如長江源頭的視頻、《長江之歌》、一條微信朋友圈的設(shè)計等資料鏈接，豐富學(xué)生認知層次，加深認知體驗，突破難點?？扇≈帲哼@一節(jié)課問題的設(shè)計符合學(xué)生情感體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，符合語文學(xué)科規(guī)