從閱讀進(jìn)階為“悅讀”：大學(xué)生助力小學(xué)生精準(zhǔn)閱讀方案的推行

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃申請書項(xiàng)目編號項(xiàng)目名稱從閱讀進(jìn)階為“悅讀”：大學(xué)生助力小學(xué)生的精準(zhǔn)閱讀方案的推行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院學(xué)號指導(dǎo)教師申請日期起止年月

填寫說明本申請書所列各項(xiàng)內(nèi)容均須實(shí)事求是，認(rèn)真填寫，表達(dá)明確嚴(yán)謹(jǐn)，簡明扼要。申請人可以是個(gè)人，也可為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，首頁只填負(fù)責(zé)人?！绊?xiàng)目編號”一欄不填。本申請書為大16開本（A4），左側(cè)裝訂成冊?？删W(wǎng)上下載、自行復(fù)印或加頁，但格式、內(nèi)容、大小均須與原件一致。負(fù)責(zé)人所在學(xué)院認(rèn)真審核,經(jīng)初評和答辯，簽署意見后，將申請書報(bào)送大創(chuàng)項(xiàng)目管理辦公室。一、基本情況項(xiàng)目名稱從閱讀進(jìn)階為“悅讀”：大學(xué)生助力小學(xué)生精準(zhǔn)閱讀方案的推行項(xiàng)目級別省級項(xiàng)目類型一般項(xiàng)目所屬學(xué)科學(xué)科一級類：教育學(xué)

學(xué)科二級類：小學(xué)教育申請金額5000元起止年月負(fù)責(zé)人學(xué)號指導(dǎo)教師項(xiàng)目簡介作為在讀在校的小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生，利用專業(yè)所長、課余時(shí)段去助力小學(xué)階段學(xué)生的閱讀活動的推進(jìn)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的奮發(fā)有為為的精神面貌與服務(wù)基礎(chǔ)教育的專業(yè)思想。本課題擬把握“精準(zhǔn)”的目標(biāo)設(shè)定與措施實(shí)施，將現(xiàn)階段小學(xué)提供課外服務(wù)的契機(jī)與課外閱讀的品質(zhì)的持續(xù)性提升，在周邊小學(xué)校園或家鄉(xiāng)所在地小學(xué)校選擇開展定點(diǎn)幫扶、精準(zhǔn)助力專任教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，分層級、分步驟擬定個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)實(shí)施方案，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)；為教師提供閱讀教學(xué)策略；創(chuàng)設(shè)書香校園貢獻(xiàn)自己的力量。負(fù)責(zé)人曾經(jīng)參與科研的情況多次參加社會實(shí)踐調(diào)查研究及相關(guān)審查推優(yōu)工作指導(dǎo)教師承擔(dān)科研課題情況⒈公開發(fā)表論文6篇；⒉承擔(dān)過校級教改項(xiàng)目、科研項(xiàng)目各一項(xiàng)，均已結(jié)題；⒊指導(dǎo)省級大創(chuàng)項(xiàng)目一項(xiàng)，結(jié)題。指導(dǎo)教師對本項(xiàng)目的支持情況指導(dǎo)教師作為本院“兒童文學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)的一員。先后擔(dān)任過項(xiàng)目組成員所在班級的《實(shí)用寫作》、《文學(xué)概論》、《兒童文學(xué)》（注：本學(xué)期）等多門小學(xué)教育專業(yè)專業(yè)教育課程的教學(xué)。從本項(xiàng)目組的組建、研究課題的挖掘與確定、研究計(jì)劃的規(guī)劃，多次與項(xiàng)目組成員交流探討，激發(fā)了研究熱情、拓展了其學(xué)術(shù)科研視野。待獲立項(xiàng)之后在課題確立、研究目標(biāo)的設(shè)定、研究內(nèi)容與技術(shù)路線的擬定，組織到小學(xué)校進(jìn)行開展調(diào)研、課外服務(wù)、布展等，將提供全方位的指導(dǎo)與支持。項(xiàng)目組主要成員姓名學(xué)號專業(yè)班級所在學(xué)院項(xiàng)目中的分工二、立項(xiàng)依據(jù)研究目的在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會的今天，閱讀理應(yīng)成為一種大眾生活的高雅生活趣味的表達(dá)。伴隨著“書香社會”的創(chuàng)建，在全社會帶動了閱讀的好風(fēng)尚，尤其是書香校園的創(chuàng)建，實(shí)實(shí)際際但仍存在家長認(rèn)為讀書就僅僅是讀教科書，對小學(xué)生身心發(fā)展造成嚴(yán)重影響。梯度閱讀的提出有助于解決這樣的問題，營造良好的學(xué)生閱讀氛圍，促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展；限于文化隔膜與生活閱歷的差異，為數(shù)不少的優(yōu)秀文學(xué)對年齡尚幼的兒童讀者來說，獨(dú)立自主閱讀尚有一定難度。調(diào)查表明，有相當(dāng)數(shù)量癡迷于熱衷講述驚悚故事的“查理九世”小學(xué)生對《草房子》和《長襪子皮皮》等經(jīng)典認(rèn)識不足，理解深度不夠。梯度閱讀有利于豐富其閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)生逐步增加對文學(xué)作品深度的理解，從而提高自身閱讀能力，具體來說有如下三個(gè)方面，具體是：針對小學(xué)生閱讀時(shí)間不足，勞動教育和家庭作業(yè)占比又很大的問題。梯度閱讀有助于協(xié)調(diào)兩者間關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效率閱讀；梯度閱讀是建立在符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上。能夠幫助學(xué)生建立多樣化、個(gè)性化的閱讀方式，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值導(dǎo)向；梯度閱讀可以實(shí)現(xiàn)閱讀資源利用率的最大化，即使在閱讀資源匱乏情況下也可以滿足不同階段學(xué)生的閱讀需求。研究內(nèi)容調(diào)查小學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀狀況調(diào)查教師和父母對學(xué)生閱讀閱讀的重視程度研究梯度閱讀對小學(xué)生知識的增加，視野的開闊，能力的提高、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的作用；推廣梯度閱讀，提高小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的。國、內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)國外研究閱讀與習(xí)作梯度研究國外早有盛行，蘇霍姆林斯基的作文教學(xué)思想就有體現(xiàn)，他為1~10年級的學(xué)生精心設(shè)計(jì)了500道作文題。作文題型設(shè)計(jì)的階梯與青少年心理能力的發(fā)展盡可能做到同步，以實(shí)現(xiàn)從形象思維過渡到抽象思維和創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)這三種思維形式的有機(jī)結(jié)合和相互轉(zhuǎn)化。日本閱讀與習(xí)作研究強(qiáng)調(diào)的是，讓課文成為學(xué)生模仿練筆的范例，充分發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用，立足課文特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料和表達(dá)方式，運(yùn)用閱讀中獲得的體驗(yàn)和感受，豐富自己的表達(dá)，從而達(dá)到提高習(xí)作能力的目的。同時(shí)，他們強(qiáng)調(diào)教育中“生活作文”的教學(xué)思想。國內(nèi)研究現(xiàn)代著名教育家陶行知先生、著名作家、語文教育家葉圣陶先生等也兒童閱讀方面頗有建樹，進(jìn)行了深入的探索和研究。陶行知先生的作文教學(xué)思想“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，提出：閱讀不應(yīng)游離于課文之外，要僅它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分?！焙茱@然如果我們能以課文為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)-有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢使學(xué)生學(xué)以致用舉一反三實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。作文即做人，作文即生活'作文即說話'"是葉圣陶先生寫作教學(xué)的基本觀點(diǎn)，著名特級教師丁有寬也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“讀寫結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)。丁老師獨(dú)具慧眼，幾十年前就發(fā)現(xiàn)利用課文這一現(xiàn)成的資源來提高學(xué)生的習(xí)作能力是一個(gè)好渠道。因此，幾十年來，他孜孜不倦地致力于“讀寫結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成效，還專門編寫了《小學(xué)語文讀寫結(jié)合》教材。他山之石，可以攻玉。丁有寬老師“讀寫結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)使我們深受啟發(fā)。如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性并能給學(xué)生習(xí)作提供參老借鑒的因素，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不但能模仿，更能創(chuàng)人是值得我們進(jìn)一步探索和研究的問題。創(chuàng)新點(diǎn)與項(xiàng)目特色首先，本次活動主要采取梯度閱讀的方式。我們將針對不同學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，為其選擇合適的閱讀書目，設(shè)計(jì)多樣化的無障礙閱讀引導(dǎo)方案，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論進(jìn)行實(shí)踐。其次，我們堅(jiān)持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的方針，發(fā)揮小學(xué)教育專業(yè)的特色和優(yōu)勢——專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)、豐富的教學(xué)資源等，運(yùn)用到具體的小學(xué)教育情景中去，再充分總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深對專業(yè)知識的認(rèn)識和運(yùn)用。最后，我們堅(jiān)持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)理論，在實(shí)踐過程中注重學(xué)生主體地位，鉆研習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，為培養(yǎng)國家英才奉獻(xiàn)自己的一份力量。技術(shù)路線、擬解決的問題及預(yù)期成果技術(shù)路線：擬解決的問題：（1）為不同學(xué)段學(xué)生的閱讀障礙解決擬訂有效方案，例如：對于低年齡段的學(xué)生我們采取的是大學(xué)生為其有感情閱讀，并對其內(nèi)容進(jìn)行一些講解，讓他們?nèi)谌氲綍纠?，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范閱讀，學(xué)寫讀書筆記。最是書香能致遠(yuǎn)，閱讀樂趣無窮盡，最后我們將對他們的閱讀成果進(jìn)行一個(gè)展示，舉行一個(gè)小型個(gè)人比賽，進(jìn)行一個(gè)成果的驗(yàn)收。（2）對照課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的針對性，在實(shí)踐中掌握閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀和寫作的有效銜接（3）立足學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。預(yù)期成果：為三個(gè)學(xué)段的小學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的閱讀引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與語文教學(xué)能力的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。項(xiàng)目研究進(jìn)度安排第一階段（2023年4月——5月）確定標(biāo)題，制定兒童階梯閱讀活動方案，結(jié)合專業(yè)課兒童文學(xué)，初步擬定《悅讀背景下的梯度閱讀》的研究。制定方案征求組員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。設(shè)計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷，積極與小學(xué)教師溝通，安排具體行程。整理分析校園閱讀第二階段（2023年6月——8月）擬定書目和相關(guān)材料設(shè)計(jì)引導(dǎo)方案第三階段（2023年9月——2024年2月）進(jìn)校推廣階梯閱讀書目；與學(xué)生進(jìn)行閱讀方式分享與交流；進(jìn)行學(xué)生閱讀成果展示，舉行小型閱讀活動比賽；收集學(xué)生、老師、家長意見和建議。第四階段（2024年3月）總結(jié)提煉各方意見，得出成果，完成結(jié)題論文報(bào)告。已有基礎(chǔ)與本項(xiàng)目有關(guān)的研究積累和已取得的成績國際上有關(guān)梯度閱讀的介紹，是關(guān)于不同階段，不同年齡，不同閱讀能力兒童的閱讀：兒童因?yàn)樽陨碇橇?，年齡，閱讀過程中很難進(jìn)行下去的能力等方面的影響，他們不僅會遇到不認(rèn)識，不會讀的字，詞，無法理解一些不符合該階段能力的語段等的困難，而且也存在最基礎(chǔ)的認(rèn)知，理解以及閱讀興趣缺乏等障礙，社會層面而言，不管是教育機(jī)構(gòu)還是家長群體更多關(guān)注兒童們的成績，對兒童閱讀認(rèn)識世界的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。已具備的條件，尚缺少的條件及解決方法⑴項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)方面：課題指導(dǎo)教師作為“兒童文學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)的資深教師，熟悉作品，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)、基礎(chǔ)教育的教改趨向。團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)過硬，特長優(yōu)異，皆具備“三筆兩畫”、普通話為核心的專業(yè)技能與專業(yè)特長，大都成績優(yōu)秀，在學(xué)校舉辦的手工類、朗誦類、繪畫類、實(shí)踐調(diào)查等活動中獲不同等次的獎項(xiàng)；調(diào)研過程中積極尋求周邊小學(xué)校園前輩校友的指導(dǎo)與幫助。⑵學(xué)校、學(xué)院能給予硬件設(shè)置與全方位的支持。學(xué)校圖書館館藏童書將近700冊，超星學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)端口有面向小學(xué)階段的數(shù)據(jù)庫。⑶開展調(diào)研的時(shí)機(jī)選擇與助力閱讀效果的收寄還存在著不確定的因素，需要認(rèn)真思謀，逐一克服。三、經(jīng)費(fèi)預(yù)算開支科目預(yù)算經(jīng)費(fèi)（元）主要用途階段下達(dá)經(jīng)費(fèi)計(jì)劃（元）前半階段后半階段預(yù)算經(jīng)費(fèi)總額5000開展項(xiàng)目研究預(yù)算經(jīng)費(fèi)總額50001.資料購置、打印、復(fù)印、印刷等費(fèi)用1000交通、打印等1.資料購置、打印、復(fù)印、印刷等費(fèi)用1000⒉調(diào)研、差旅費(fèi)1000權(quán)威文獻(xiàn)查閱⒉調(diào)研、差旅費(fèi)1000⒊用于項(xiàng)目研發(fā)的小型硬件購置費(fèi)1500購置錄音筆、存儲硬盤⒊用于項(xiàng)目研發(fā)的小型硬件購置費(fèi)1500⒋撰寫成果提煉的調(diào)研報(bào)告活科研論文的，版面或推介開支。1500研究成果的推廣⒋撰寫成果提煉的調(diào)研報(bào)告活科研論文的，版面或推介開支。1500學(xué)校批準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)四、指導(dǎo)教師意見該項(xiàng)目組以小學(xué)教育核心課程的知識與實(shí)訓(xùn)理念為導(dǎo)向，致力于小學(xué)生高質(zhì)量閱讀品質(zhì)的提升、閱讀數(shù)量的總體性鋪展，走進(jìn)小學(xué)校園，將分段與分文體閱讀指導(dǎo)方案，細(xì)化落實(shí)，精準(zhǔn)施策，幫助小學(xué)生對以兒童文學(xué)為主體的優(yōu)秀兒童文學(xué)文本精心的評鑒與運(yùn)用，崇美揚(yáng)善，進(jìn)而激發(fā)從讀好書到寫好作文、講好故事等能力的真想遷移?？傮w而言，擬定出較為詳盡完備的研究計(jì)劃，體現(xiàn)了較好的合作精神與實(shí)干勁頭，能夠?yàn)樾W(xué)教育學(xué)生的技能提升、見識增長、視野開拓等提供了較為一種新穎的路徑，在真實(shí)的教學(xué)情境中檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平，創(chuàng)造機(jī)會提前介入小學(xué)課堂，獲得從教的寶貴體驗(yàn)