輕度弱智少年厭學情緒輔導的個案研究及區(qū)域數字圖書館-高校數字圖書館的發(fā)展模式探討

輕度弱智少年厭學情緒輔導的個案研究摘要：本文通過１例輕度弱智少年厭學情緒輔導案例研究，分析造成輕度弱智兒童厭學情緒的原因，探討學校、家庭對這類兒童心理健康的影響，提出矯治這類兒童厭學情緒的方法和步驟，為弱智兒童的學校心理健康教育提供借鑒。關鍵詞：厭學情緒輕度弱智少年個案研究CasestudyabouttheinstructionofmildmentalretardedstudentwithemotionalschooldetestingAbstract:Thisarticleisacasestudyabouttheinstructionofmentalretardedyoungsterwithemotionalschooldetesting.Inthispaper,weanalysisthecausationofthementalretardedstudent’semotionalschooldetesting,exploretheeffectfromschoolandfamilyonthiskindofspecialchildren,andadvancesomemethodsandstepstorectifytheemotionalschooldetestingofthiskindofstudent.Somereferencesarealsoprovidedfortheschoolofmentalretardedchildrentocarrythroughmentalhealtheducation.Keywords:emotionalschooldetestingmildmentalretardedyoungstercasestudy

1.研究對象本研究選取的對象是上海市某初級職業(yè)技術學校的學生小衛(wèi)，男，出生于1987年5月，為輕度智力障礙，有輕微的語言構音問題，但不影響交流。案主是在母親預產期的前兩天因為羊水破裂而剖腹出生的。出生以后，他一直體弱多病，生長發(fā)育比同齡人遲緩，不僅表現在身體發(fā)育方面，而且也表現在智力的發(fā)展上。幼年時他的身體協(xié)調性較差，且學習能力差，跟不上同齡人。經過智力測驗他被認定為輕度智力障礙兒童。7歲至11歲他一直在普通小學學習，是班里的差生。12歲時進入一個普通中學學習，由于學習跟不上而轉學到某輔讀學校。一年后轉入現在就讀的初級職業(yè)技術學校。小衛(wèi)的家庭經濟情況較好，但父母感情不和。小衛(wèi)有較嚴重的厭學情緒，表現為經常會無故不來上課，多次自己要求退學，打算去工作。雖然被家長和老師勸說到校上課，但他的注意力經常不集中，情緒極不穩(wěn)定，常常在課上發(fā)脾氣，甚至和老師或同學發(fā)生爭執(zhí)。2.研究目的通過對輕度弱智兒童厭學情緒的心理輔導的個案研究，分析造成輕度弱智兒童厭學情緒的原因，探討矯治這類兒童厭學情緒的方法和步驟，為弱智兒童的學校心理健康教育提供借鑒。3.研究方法本個案研究采用了觀察法、分析法、家校合同、認知療法及心理疏導等方法對個案的研究過程進行觀察記錄，分析和總結。3.1造成輕度智力障礙學生厭學情緒的主要原因分析3.1.1家庭原因小衛(wèi)父母的感情一向不合，經常爭吵，長期分居。他的父親是經營娛樂場所的商人，應酬很多，工作時間必須從下午的7點到次日凌晨。這樣小衛(wèi)和父親的作息時間是截然不同的，他很少見到父親，更談不上交流。后來父親成立了新的家庭，回家的次數就更少了。出于愧疚，他的父親就用金錢來彌補小衛(wèi)，經常給他大把的零花錢，漸漸地小衛(wèi)就養(yǎng)成亂花錢的壞習慣。小衛(wèi)的母親因為家庭的變故經常外出，一直忽視小衛(wèi)的感受，缺少對小衛(wèi)的關心和教育。在小衛(wèi)犯錯誤時就用打和罵來對待他，因此小衛(wèi)和母親的關系較差。父母長期外出使小衛(wèi)在家里感到十分孤獨和寂寞，慢慢地他養(yǎng)成了無休止長時間地給同學和老師打電話的不良習慣。后來他又迷戀上電子游戲，從而無心學習，厭惡上學。3.1.2居住的文化場所由于小衛(wèi)的父親是娛樂場所的經理，小衛(wèi)經?？梢越佑|到父親公司的員工和父親娛樂性質的工作環(huán)境。由于缺乏一定的判斷力，他認為工作是件很輕松的事情，就像玩一樣。他很想去工作，渴望像父親一樣做經理。3.1.2學校原因首先頻繁的轉學使小衛(wèi)感到十分厭倦，他很想念原來學校的同學，不想去適應新的學校環(huán)境。其次由于他經常性地打電話騷擾同學，使同學及其家人的正常生活秩序受到了影響，大多數同學都對小衛(wèi)比較反感，經常批評他，這使得小衛(wèi)和同學的友誼很難建立。在學校得不到同學的認同和關愛，他就更加厭惡上學。3.1.4個人原因雖然小衛(wèi)的思維記憶及語言表達能力比班里的同學略好，但是他的學習成績極不穩(wěn)定，這就影響了他對學習興趣和自信。他有一定的人際交往及理解他人觀點的能力，但卻不能很好地處理同學之間的關系，時常會和同學發(fā)生一些摩擦。在遇到自己解決不了的矛盾問題時，他只會一味逃避。因此厭學也是他逃避現實的方式之一。3.2輕度弱智少年厭學情緒輔導方法通過以上分析，我們發(fā)現造成小衛(wèi)厭學的最根本原因是缺乏家庭的溫暖，及其父母不正確的思想引導和教育。小衛(wèi)在校還是有較強的集體榮譽感和上進心的，只要家庭教育得當，學校教師的正確引導，小衛(wèi)是有可能樹立學習的信心和興趣的。3.2.1開展家庭心理輔導，改善家庭教育環(huán)境家庭心理輔導是指學校指導家長運用心理輔導的理念和方法提高家庭教育質量的輔導活動[1]家庭環(huán)境和父母的教養(yǎng)方式對兒童的發(fā)展起著至關重要的作用[2]。造成小衛(wèi)厭學的最根本原因就是家庭因素。由于他的父親長年不在家，我們只好將其母親作為突破口。其母親認為家庭是無能為力的，只有靠學校老師的教育。經過我們與其母親多次的溝通后，她逐漸轉變思想，愿意與我們合作。首先我們要求其母親延長在家陪伴小衛(wèi)的時間，多聊一些他感興趣的話題，多關心小衛(wèi)的學習與生活。努力改變小衛(wèi)與母親的緊張關系。同時，讓其父親對小衛(wèi)進行學習重要性的教育。由于小衛(wèi)比較崇拜父親，產生學習無用的思想也是受其父親的影響，解鈴還須系鈴人，我們讓其父親一有機會就對小衛(wèi)進行學習重要性的教育。但由于父親在家的時間有限，父親的教育影響較小，為此其父親請了一位家庭教師對小衛(wèi)進行教育，每天陪他做作業(yè)，和他聊天，做游戲。家庭教育環(huán)境得到一定改善以后，小衛(wèi)基本上能夠做到安心在校學習，隨意往同學和老師家打電話的時間縮短了，次數也減少了。3.2.2建立家校合同為了矯正小衛(wèi)亂花零錢，迷戀電話，癡迷電子游戲的壞習慣，我們讓小衛(wèi)與老師和家長建立家校合同。其內容為：（1）在家給老師或同學打電話的時間不能超過3分鐘，次數不能超過3個，養(yǎng)成沒事不亂打電話的習慣。如果堅持一星期就獎勵他周末做自己喜歡的事情，如適量打電子游戲或出去玩；如果做不到就給與一定的懲罰。（2）讓其父親控制給他零花的數量。（3）在他上學期間，嚴格限制他平時到電子游戲機房或其父親的工作場所玩耍的時間和次數。每次打電子游戲的時間不能超過兩小時，一周一到兩次。這些情況都由其母親來記錄，并盡量由其父親對他進行獎懲。家校合同實施的第一周，小衛(wèi)基本能按合同完成任務，且他的情緒也比較愉快。第二周，前三天表現正常，第四天由于其母親外出，小衛(wèi)又出現隨意打電話的現象。第五天出現放學以后長時間打電子游戲的情況。由于父親不在家，其母親對小衛(wèi)進行懲罰時，雙方產生沖突。第三周小衛(wèi)又一次出現逃學現象。鑒于以上情況，我們深切地認識到：行為的改變往往會出現多次的反復[3]。因此經過討論與協(xié)商，小衛(wèi)和老師及其家長訂立了第二份合同：（1）若連續(xù)堅持一周執(zhí)行合同，周末可額外獎勵。（2）若不能堅持按照合同去做，出現長時間打電子游戲及多次逃學現象，就由老師進行懲罰。（3）遇有突發(fā)事件，應控制情緒，協(xié)商解決。鑒于小衛(wèi)的情況已有一定改善，在家的情況就又由其本人進行記錄。第二份合同的執(zhí)行過程中，總體情況良好，中間雖然也有小的反復，但通過老師的協(xié)商得到較好的解決。3.2.3認知行為療法認知行為療法是根據人的認知過程，影響其情緒和行為的理論假設，通過認知和行為技術來改變患者的不良認知，從而矯正不良行為的心理治療方法。由于父親在娛樂場所工作，小衛(wèi)經常可以接觸父親工作場所的職工，這使他對“工作”產生了曲解，認為“工作就是玩，工作比學習開心”。我們多次找小衛(wèi)談心，使他明白要工作就必須具備一定的知識基礎，必須付出勤勞與汗水。為從思想上扭轉小衛(wèi)亂打電話的壞習慣，我們選擇了一篇“打、聽不隨便”的文章作為午會課思想教育的教學內容，讓學生們一起探討學習。小衛(wèi)積極地參與了同學們的討論。在討論中大家都正確的認識到打電話雖然可以聯絡感情，傳遞信息等好處，但是如果頻繁的、長時間的打電話、或不分時段的亂打電話，會影響對方的休息，從而使自己成為一名不受歡迎的人。午會課在學生們熱烈的討論中結束。課后我們詢問小衛(wèi)的感受，小衛(wèi)認識到自己在學校不受歡迎的原因是隨意打電話影響了同學及其家人的生活，我們也告訴他同學們還是會很喜歡他的，只要他改掉亂打電話的壞毛病。于是他下定決心一定要改掉這個壞習慣。此外我們要求小衛(wèi)在打電話給別人時，看看表，想想別人在做什么，打電話給他會不會影響他人的生活。不久以后他的父母及同學都告訴我們，他現在打電話都會注意時間的早晚和打電話的次數。3.2.3心理疏導法心理疏導法是利用或創(chuàng)造某種情境，把壓抑的情緒疏發(fā)、宣泄出來，以減輕或消除心理壓力，避免引起精神崩潰，從而較好地適應社會環(huán)境的心理治療方法。小衛(wèi)的父母關系不和，經常鬧離婚，小衛(wèi)缺乏安全感，情緒常常不穩(wěn)定。因為他具有一定的表達能力，我們就鼓勵他，當自己心情不愉快時就利用班里的心情調色板將自己的真實想法寫出來，以便老師及時對他進行心理疏導。心情調色板分為“開開心心”、“平平淡淡”、及“心事重重”三個板塊。我們經常看到小衛(wèi)在“心事重重”里面的留言。如“我的心情很差，爸爸媽媽都不要我了”，“我不想回家了”，“我不想讀書了，我想去爸爸的公司做服務員，我覺得還是工作比較舒服，還可以有錢賺。”，諸如此類的話。每當看到這樣的留言，我們就及時找他談心，幫他出主意，使他感受到學校生活的溫暖。老師和小衛(wèi)結起了對子，只要小衛(wèi)的情緒不穩(wěn)定就給他支持和鼓勵，并教給他一些疏導不良心境的方法如自我暗示、書寫發(fā)泄、運動發(fā)泄等等。經過一段時間的心理疏導，小衛(wèi)慢慢地喜歡上了心情調色板，遇到不順心事情能夠做到不急、不躁，愿意把自己的煩心事告訴老師，讓老師一起想辦法解決。3.2.4集體幫助人是生活在群體中的，一個人的行為舉止與他所處的群體和環(huán)境是分不開的。所以要矯正小衛(wèi)的厭學情緒不僅要從其本身入手，還要對其所處的群體加以引導[4]。小衛(wèi)是由于隨意打電話影響了同學的關系，在學校得不到同學關心和肯定，就更不愿意上學，所以我們對班級同學進行了教育。首先，我們告訴班上的其他同學，小衛(wèi)給他們打電話是因為他自己很孤獨，他其實是很想和大家進行交流的，只是方式不對。大家應該理解他，幫助他。其次我們要求同學們多和小衛(wèi)交流，讓他感受到集體的溫暖。我們鼓勵同學們在小衛(wèi)一個人在家的時候打電話問候他，但我們要求每個同學給他打電話時控制時間和次數。不僅讓他感到集體的幫助和關愛，而且也讓他向其他同學學習正確的打電話方式。再次，我們要求同學對小衛(wèi)的打電話行為進行監(jiān)督。由于小衛(wèi)比較樂于助人，我們讓小衛(wèi)擔任班里的小組長，為班里的同學服務。我們每天讓他負責帶領同學們早讀，他在承擔這項工作后，能認真負責，每天堅持早早地到學校組織同學們讀書。班里有個同學老愛遲到，我們就讓小衛(wèi)打電話叫他起床，如果有同學生病不能來上學，我們就讓小衛(wèi)打電話把家庭作業(yè)告訴她，這樣逐步轉變同學對小衛(wèi)的看法，使小衛(wèi)重新得到同學的認可和接納。經過近一年的努力，小衛(wèi)逐漸改掉了亂打電話的壞習慣，和同學的關系也越來越融洽，產生逃學的想法的次數也越來越少。3.2.5引導興趣轉移使小衛(wèi)的興趣轉移到學習上來才是教育干預的成功所在[5]。我們發(fā)現小衛(wèi)在學校比較喜歡體育活動特別是籃球，我們就鼓勵他多參加學校的籃球隊的鍛煉和比賽。漸漸地，他越來越喜歡籃球，有時在家也找時間和場地打球。隨著興趣的轉移，他進游戲機房的次數也少了。抓住重要事件對案主進行興趣轉移的教育，是轉變其心理問題的關鍵。[8]有一次，就在小衛(wèi)連續(xù)逃學兩天后的第三天放學的時候，我們接到了小衛(wèi)的電話，他在電話中說：“老師，今天的作業(yè)有些什么？我想來拿作業(yè)本?！边@使我們感到他還是想上學的。和他約定了到校拿作業(yè)本的時間后，我們足足等了兩個小時他才來。在把這兩天的作業(yè)一一布置給他之后，我們讓他坐下聊聊。開始時，他不愿意說話，只是說：“老師，你就別問了，我很煩。”在我們引導下，他終于說出了真相：原來他的父母關系破裂以后，母親離家出走，前幾天又回來了，但是父母再次發(fā)生了激烈的爭吵，他為家長之間的這種紛爭心煩，加上他最近一直去父親工作的場所玩，有了去那里工作的念頭。了解事情的原委之后，我們積極引導他說：“你既然想工作了，那么今天那么晚了為什么還來拿作業(yè)本呢？說明你還是喜歡學校的對嗎？”他點了點頭。我們繼續(xù)開導他說：“在學校你可以和同學在一塊學習、打籃球，如果去工作就不能像在學校里一樣了，你愿意選哪一種呢？”第二天，他準時到校上課。4.干預效果通過近一年的教育輔導，小衛(wèi)的逃學次數大大減少，能基本正常地投入到學校生活，情緒狀態(tài)已經明顯好轉，很少表露出過去的“再也不想讀書了”，“想自殺”等厭學情緒。目前學習比較緊張，但他也能積極投入，在最近的幾次職業(yè)測驗和考試中，他考出了較好的成績，這又大大增強了他學習的自信心。5.討論在本案例中，通過對輕度弱智少年小衛(wèi)厭學情緒的輔導，我們得到如下啟發(fā)：(1)改善環(huán)境，愉悅心境。兒童的心理問題大部分來自家庭。通過調查我們發(fā)現小衛(wèi)厭學的最根本原因是父母關系惡化及不良的家庭教育方式。因此我們從他的家庭教育入手，改善其家庭教育環(huán)境、建立家校合同，爭取家庭的配合，努力建立良好的支持網絡，為小衛(wèi)行為的改變創(chuàng)設一個積極的家庭環(huán)境和氛圍，使其逐漸走出迷離的自我，投入正常的學習生活之中。要改變厭學學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，更需要學校環(huán)境的改善[6]。老師和同學的幫助，特別是同學關系的改善，使小衛(wèi)感受到學校的溫暖，產生了上學的信心和興趣。家長的關懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個想學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學習。改變觀念，接受自我。作為學校的心理輔導老師，干預學生不良行為的同時必須發(fā)現學生情緒變化，采取的輔導策略是積極傾聽，引導宣泄，真誠關注和表達同感。運用認知行為療法幫助學生認清頭腦中的錯誤信念，建立合乎邏輯的合理的信念。讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識和成功意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)[7]。教師應認真地發(fā)現厭學學生所表現出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的人，改變自己無能的觀念。（3）培養(yǎng)興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐[8]。這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自己的關鍵。作為教師要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗在校學習和活動的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

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Sytema,Sjoerd，ect.Measuringpervasivedevelopmentaldisordersinchildrenandadolescentswithmentalretardation:Acomparisonoftwoscreeninginstrumentsusedinastudyofthetotalmentallyretardedpopulationfromadesignatedarea.JournalofAutism&DevelopmentalDisorders.2003.11.：595區(qū)域數字圖書館---高校數字圖書館的發(fā)展模式探討[摘要]區(qū)域性數字圖書館是我國數字圖書館發(fā)展的又一新臺階，目前北京、上海、等地高校相繼啟動了此項工程的建設。本文從實際出發(fā)，著重從建設原則、技術框架、主體內容、管理辦法及實施步驟四個層面對高校數字圖書館的發(fā)展進行了綜述。[關鍵詞]數字圖書館數字圖書館高等學校Regionaldigitallibrary—thediscussofhighschooldigitallibraryconstructionandinformationservicemodeRegionaldigitallibraryisanewstepofthedevelopmentofournation’sdigitallibrary,nowthisprojectisbeingconstructinginmanyhighschoolsofBeijing、ShangHaiandsoon.OnthebaseofhighschooldigitallibrarypracticeinGuangDongprovince,Thispapersummarizesthedevelopmentofhighschool'digitallibraryfromthefollowingfourfacets:Constructingrules、techniqueframe、maincontent、managementsandimplementingprocess。ThispaperputforwardfiveConstructingrules:insistingontheleadershipoftheEducationMinistry、theframeofcenterweb-branchcenter－memberlibrary、Theschemeofdistributingresourcestoragetechnology、highlightinghighschool’seducationalfeature、unifyingmetadatastandard---payingattentiontothefuturedevelopment。Thispaperconceivesakindoftechnologyframe：onthebaseofabasicapplicationflat,holdingouttheprocessfromtheestablishmentofdigitalresourcetodigitalresourceservice。Themaincontentofconstructingincludes:constructingtheunitedresourcecatalogdatabaseofallthehighschoolsinwholeprovince、carryingoutunitedstocksystem、constructingcharacteristicresourcedatabaseincooperation、foundingstandarddigitalresourcesystem、andsomeothers,suchaseffectivedigitalresourcemanagementsystem、effectivedigitalresourceinformationservicesystem、advancedpublicweb.Thispaperdesignsthewayofresource’snofreeusing、takingthemodeofyear-charge,bringsforwardthedetailedplanofgradingconstructing.

廣東省教育廳出于對高等院校的教學科研及基礎教育的發(fā)展需要考慮，決定建立一個基于因特網的高校數字圖書館，此項工程具體實施交給了華南師范大學圖書館。本人有幸參加此項工作并具體負責數字圖書館系統(tǒng)建設等工作。在此前的工作中，我對國內高校系統(tǒng)數字圖書館發(fā)展的現狀及需求作了大量的調研工作，并且在今年參加了北京數字圖書館國際研討會，下面就是在此基礎上，對高校數字圖書館總體發(fā)展模式的一些研討。高校數字圖書館工程建設原則高校數字圖書館項目是一項長期的系統(tǒng)工程，需要投入大量的資金和人力。因此，資規(guī)劃實施過程中要本著精心組織、注重實效的精神，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、分步建設、分級管理、共建共享、高度開放，要以最快的速度、最小的投入，達到最好的效果。在建設中應著重考慮充分利用現有資源、避免重復投資。因此應著重體現如下幾個原則：1、堅持教育廳的行政領導：高校數字圖書館項目是一項各個高校圖書館進行共同建設、分工合作的系統(tǒng)工程。因此，教育廳的統(tǒng)一管理和行政協(xié)調是此項工程能否順利進行的關鍵。中心網站—分中心—成員館的架構：實施中心網站戰(zhàn)略，推行分中心制，既利于集中采購、統(tǒng)一管理；又利于根據各校的條件，合理利用資源，調動各校共同參與的積極性，共建共享。采用資源分布式存儲技術方案：此方案具體為省高校中心網站建設為資源門戶網站，存放全部元數據和大部份對象數據；分中心根據學校特點選擇相關的元數據和對象數據作本地鏡像。中心網站和分中心同時向各成員館開放網絡。在分布式存儲技術方案中將配以先進的網絡資源調度系統(tǒng)，合理平衡中心網站和分中心網絡負載，避免因大量讀者訪問中心網站而造成網絡塞車。4、突出高校教育特色：高校數字圖書館應該突出高校教育特色，建設具有學科特點、適合教學科研需要的數字資源庫，真正為廣大師生服務。特色數字資源建設應與外購資源并行建設，并且要高度體現共建共享精神。5、統(tǒng)一元數據標準----著眼長遠發(fā)展：在整個數字圖書館資源建設中，統(tǒng)一采用國家標準的“中文核心元數據標準”，一方面便于各館之間資源共建共享，另一方面又能與全國范圍的數字圖書館工程統(tǒng)一接口，實現全國的資源共享。數字圖書館工程建設技術框架數字圖書館運行于計算機軟硬件和網絡基礎設施之上，在一個基礎應用平臺的支持下，通過數字資源建設、數字資源管理、數字資源服務等三大部分，支持數字資源從創(chuàng)建到提供服務的全過程，它的總體技術框架如圖：數字資源整合、發(fā)布結算機制--電子商務數字資源建設數字資源管理數字資源服務數字資源整合、發(fā)布結算機制--電子商務分布式存貯傳統(tǒng)館藏聯合目錄分布式存貯傳統(tǒng)館藏聯合目錄統(tǒng)一調度資源訪問服務統(tǒng)一調度資源訪問服務共建數字資源共建數字資源其它服務：其它服務：咨詢、原文索取等到分級共享一聯合采購數字資源聯合目錄分級共享一聯合采購數字資源聯合目錄數字圖書館基礎應用平臺數字圖書館基礎應用平臺三、數字圖書館工程建設主體內容1、數字資源建設要建好高校數字圖書館，資源建設是關鍵。高校館的資源建設，應該體現高校館的特點，從高校教學科研的實際需要出發(fā)，建設具有高校學科特色的資源庫。并且要考慮充分調動各高校的參與熱情，組織培訓一批資源建設人材，走共建共享模式。目的是盡量少花錢多辦事。我們總結了各地區(qū)高校數字圖書館的建設經驗，提出以下資源建設思路：高校采取統(tǒng)一采購方式建設數字圖書館，目的是提高資金的使用效率。所以在采購資源庫的時候，應該更多地考察資源的質量和資源提供商的發(fā)展能力，做到既重質又重量。這不僅僅是資源建設應堅守的原則，亦應是貫徹整個高校數字圖書館工程建設的一個重要宗旨。另外在資源建設中要注意資源種類的多樣化、多媒體化，因為單一的資源形式已愈來愈不能滿足時代發(fā)展的需要。只有資源種類多樣化、多媒體化，才是數字圖書館發(fā)展的特點和方向，才是真正意義上的數字圖書館。同樣在資源建設中要注意外購資源與自建資源并行發(fā)展，共建資源庫要突出學校學科特色，適合學校教學科研需要，為提高教育質量和教學效率服務。在共建資源及資源整合的建設中注意標準化問題，資源建設標準化和規(guī)范化是實現高校電子資源共建共享的前提和根本保障，也能為全國的數字資源的共建共享打好基礎。重視數字版權問題已經越來越受到人們的關注。最近，有關數字版權的訴訟越來越多，特別是有些訴訟中，資源使用方也被當作第二被告。地區(qū)高校數字圖書館因為覆蓋面較廣，更加有責任保護著作人的合法權利。具體建設項目有：1）建立全省高校傳統(tǒng)館藏的聯合目錄庫：要充分發(fā)揮已有的聯合編目作用，充分利用好多年的聯合統(tǒng)編成果。首先以已有的高校文獻信息中心數據為基礎建立高校圖書館圖書傳統(tǒng)館藏的聯合目錄中心數據庫，在此中心庫的基礎上再擴大發(fā)展，建立期刊等其它資源的聯合目錄。此中心庫要有互動功能，即成員館可向此中心庫加入本館的館藏信息。2）實行聯合采購制度：聯合采購高質量的數字資源，實行網絡共享。在采購中要充分考慮全省高校的網絡環(huán)境現狀及發(fā)展和高校數字圖書館網絡環(huán)境現狀及發(fā)展，即校園網的建設和各校的網絡出口帶寬及數字圖書館中心網站及分中心的服務器性能及出口帶寬水平等。在目前上述條件并是很好的情況下應優(yōu)先購置電子圖書、期刊、專題數據庫這些能一次投入長期使用的資源，別外在數據的數量（特別是電子圖書）及質量是要把關。3）共建特色資源數據庫：選擇適宜的特色資源共建共享，以豐富高校數字圖書館數字資源。在共建過程中，考慮到各圖書館發(fā)展的不平衡，大多數此方面還是空白，一段時間內也沒有條件單獨發(fā)展，因此，此項資源建設的起步應走集中發(fā)展之路，由中心網站聯合購置建庫系統(tǒng)，制定統(tǒng)一標準，各成員館在中心的指導下按統(tǒng)一標準加工原始數據并向各分中心提交數據（在此過程中可視成員館的加工水平適當開放中心庫權限由成員館直接在網上向中心庫加入數據），由中心統(tǒng)一發(fā)布、整合，實行共享。對于實在沒有條件但又有大量有價值的特色資源的圖書館，中心可代加工原始數據。從項目的長遠發(fā)展和實現地區(qū)之間的資源共享角度考慮，所建庫應是按照國內主流的元數據標準建設的開放型數據庫。4）數字資源整合、發(fā)布利用先進的數字資源整合技術將高校數字圖書館的所有數字資源庫（多種類、多媒體、多結構、分布式存儲）整合成一體，并形成一套科學的即全面，又富層次性的信息內容分類體系，讀者可通過統(tǒng)一的信息訪問平臺進入此體系實行高效的信息訪問。資源整合應以高校的可控數字化資源為基礎，突出高校信息資源特色，同時組織并整合與廣大師生教學、科研密切相關的學科信息；在資源整合過程應注意充分利用以往數字圖書館建設的資源基礎，并依靠國家圖書館等重點單位的資源優(yōu)勢。由于此類資源整合工作十分復雜，可以分層次實現。在完成核心公共模塊的前提下，先核心元數據，后向元數據集、數字對象擴展；先可控核心資源，然后其它資源，先具有一定規(guī)則的資源，然后是不規(guī)則的其它資源。在資源整合的基礎上，還可根據一定要求，動態(tài)從整合的數字資源中選擇一定范圍的內容向特定對象提供服務，或更新原有對外的服務對象、服務的范圍、服務內容的深度等。5）建立數字資源建設標準體系為達到數字資源的高度共享，“工程”內信息資源的建設應該在統(tǒng)一的標準指導下進行，要從數字資源元數據與對象數據兩方面明確資源的具體標準。2、建立安全、高效的數字資源管理系統(tǒng)高校數字圖書館資源面對全省高校開放，具有讀者數量多，瀏覽下載量大的特點。因此，建議采用目前最先進的網絡存儲、調度、發(fā)布、整合、控制技術進行管理，可以大大降低投資成本，提高訪問速度。1）、網絡存儲方式采用分布式存儲技術方案可以大大節(jié)省硬件投資解決網絡帶寬問題。高校數字圖書館面對全省幾十萬師生開放，總共的網絡接口帶寬需要過百兆才能滿足閱讀要求，對網絡服務器和磁盤陣列的要求也非常高。目前，有的地區(qū)高校數字圖書館采取多建鏡像館，用分散式存儲的方式來解決接口帶寬問題，但是，這種方式帶來新的問題，就是硬件的投入資金非常大。建設多少個鏡像站點就要投入多少套服務器和磁盤陣列，造成硬件的重復投資，而且，這類服務器和大容量磁盤陣列的價格都很昂貴。我們通過調研了解到，不少高校圖書館的服務器沒有滿負荷工作，而且有富余的硬盤插槽。所以，我們建議充分利用現有的硬件設備，只是增加硬盤就可以將這些館升級成為分中心，不必購買昂貴的服務器和磁盤陣列。粗略計算，可以節(jié)省3-4百萬資金。建議投資建設高校中心網站，硬盤容量3TB，用于存放全部元數據和絕大部份對象數據。建設6—7個分中心，每個分中心投資4--5萬增加400G硬盤容量，用以存放相關專業(yè)特色的元數據和對象數據。中心網站和分中心同時向各成員館開放網絡，可以滿足使用要求。高校數字圖書館的網絡接口帶寬要求超過百兆。建議第一期建設中心網站的網絡帶寬為100M，分中心帶寬各10M，總帶寬達170M。采用分布式的網絡存儲技術結合網絡資源調度技術，合理平衡中心網站和分中心的網絡負載。讀者集中訪問中心網站網站，檢索元數據，通過系統(tǒng)分配中心網站和分中心的流量，動態(tài)調用各館的對象數據。2）、數字資源共享技術方案此方案主要用于中心網站—分中心---成員館模式下分布式存貯的資源共享技術處理。系統(tǒng)采用對象數據同步技術，省高校中心的資源門戶網站，存放全部對象數據，提供對所有資源的應用服務界面。其他分中心可以在省高校中心選擇部分對象數據，通過互聯網等方式進行對象數據同步，并提供對本地存放的對象數據的應用服務，條件允許的可以通過互聯網的方式訪問省高校中心或分中心的門戶網站，使用相應中心對象數據提供的應用服務。對于包含在本地存放的元數據中而不包含的對象數據，可以通過互連網等方式激活省高校中心的資源發(fā)送服務，同步相應對象數據。或者直接訪問存放在分中心或省高校中心的對象數據。3）跨庫、館數字資源調度技術方案這是與分布式存儲配套使用調度方案，因為它可以實現跨網段調度（即在不同高校館之間調用資源），此技術方案動態(tài)管理分布式存貯下的數字資源非常得力，它不但能提供最新的數字資源的分布情況，并且能支持基于調度控制的數字資源交換。讀者檢索到所需的數據后，優(yōu)先調用中心網站資源，在中心網站網絡負載達到一定程度，系統(tǒng)可以調用分中心的資源作支持。4）、安全有效的控制管理技術方案這主要是指采用先進的技術對數字資源進行安全性管理、版權保護及數字資源的使用權限等的科學管理。3、信息服務建設在數字資源建立的同時要提升信息服務建立，二者并重。整個信息服務都是通過信息服務系統(tǒng)及統(tǒng)一信息訪問系統(tǒng)實現。具體內容有：1）、省高校數字圖書館信息資源查詢服務：各成員館的讀者根據自己享受資源種類、數量的權限能在統(tǒng)一的信息訪問平臺進行檢索。2）、網上咨詢服務：成員館可向中心或其它成員館在網上提出咨詢問題并在網上得到回答。讀者可通過所在館或直接在網上向中心或其它成員館提出咨詢問題并在網上得到回答。3）、館際互借及原文傳遞服務系統(tǒng)：成員館可向中心或其它成員館在網上提出互借及原文傳遞請求并在網上得到回答，同時啟動其它相關操作程序進行服務；讀者可通過所屬館辦理此項服務手續(xù)享受此項服務。4）、網上業(yè)務交流及培訓服務：成員館及工作人員可在省高校數字圖書館主頁上發(fā)表論文及見議進行業(yè)務交流，中心網站也將提供網上及其它培訓服務。5）、讀者網上學習服務：中心將購置、制作一批數字圖書館資源、服務的使用方法及熱門知識的多媒體教學課建掛在數字圖書館主頁，以滿足讀者的自學要求。6）、數字資源加工服務：除了統(tǒng)一規(guī)劃、指導全省高校圖書館共同建設數字資源建設外，中心網站還要成為全省高校數字資源的加工基地，代條件差（資金、硬件、軟件、人力等）的圖書館進行數字資源代加工，在此基礎可擴大面向全省開展數字資源加工服務。4、數字圖書館基礎應用平臺的開發(fā)及門戶網站的建設整個數字圖書館基礎應用平臺建立在系統(tǒng)軟件和數據庫軟件之上，為數字圖書館應用系統(tǒng)提供一個通用和高效的開發(fā)環(huán)境和運行環(huán)境。在此基礎應用平臺上圍繞整個數字圖書館工程目標將分步開發(fā)出五個應用系統(tǒng)：數字圖書館數字資源統(tǒng)一建設、管理系統(tǒng)、數字資源統(tǒng)一訪問系統(tǒng)、網上信息服務系統(tǒng)、用戶管理。門戶網站建設的具體內容有：網站域名申請、主頁設計及更新、網站系統(tǒng)運轉及維護等。數字圖書館建設相關管理辦法及實施步驟高校數字圖書館的建設是一項長期的工作，因此，需要不斷地投入資金。我們認為，在早期的時候可以由地方教委撥出專項資金，用于建設網絡環(huán)境、購入工具軟件、采購數字資源和建設部分高校的特色資源庫。通過教委的行政管理和配套資金，可