全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)教科書(shū)

全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容簡(jiǎn)介及教學(xué)建議一．?生物學(xué)?教科書(shū)〔濟(jì)南版〕簡(jiǎn)介本套教科書(shū)共分四冊(cè)。依照?生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?目標(biāo)要求，本套教科書(shū)選取了十個(gè)主題的內(nèi)容，依照知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以及初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律將其劃分為七個(gè)單元。其中，七年級(jí)上冊(cè)兩個(gè)單元：認(rèn)識(shí)生物；豐富多彩的生物世界。七年級(jí)下冊(cè)一個(gè)單元:生物圈的人。八年級(jí)上冊(cè)一個(gè)單元：物種的連續(xù)。八年級(jí)下冊(cè)三個(gè)單元：生命的演化；生物與環(huán)境；生物技術(shù)與人類以后?！?〕附表全套教科書(shū)內(nèi)容安排七年級(jí)上冊(cè)單元章節(jié)第一單元認(rèn)識(shí)生物第一章奇異的生命現(xiàn)象第一節(jié)生物的差不多特點(diǎn)第二節(jié)生物學(xué)的研究方法第二章嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)第一節(jié)顯微鏡的構(gòu)造和使用第二節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能第三節(jié)細(xì)胞的分裂和分化第四節(jié)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次第三章生物的生活環(huán)境第一節(jié)生物圈與棲息地第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的作用第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用第二單元豐富多采的生物世界第一章生物圈中的綠色植物第一節(jié)綠色植物的要緊類群第二節(jié)綠色植物的蒸騰作用第三節(jié)綠色植物的光合作用第四節(jié)綠色植物的呼吸作用第五節(jié)綠色植物在生物圈中的作用第二章生物圈中的動(dòng)物第一節(jié)動(dòng)物的要緊類群第二節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)第三節(jié)動(dòng)物的行為第四節(jié)動(dòng)物在生物圈中的作用第三章生物圈中的微生物第一節(jié)病毒第二節(jié)細(xì)菌第三節(jié)真菌第四節(jié)細(xì)菌、真菌在生物圈中的作用第四章生物的分類2．七年級(jí)下冊(cè)單元章節(jié)第三單元生物圈中的人第一章人的生活需要營(yíng)養(yǎng)第一節(jié)食物的營(yíng)養(yǎng)成分第二節(jié)消化和吸取第三節(jié)合理膳食和食品安全第二章人的生活需要空氣第一節(jié)人體和外界的氣體交換第二節(jié)人體如何樣獲得能量第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康第三章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)谝还?jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴俚谌?jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩降谒墓?jié)關(guān)注心血管健康第四章人體內(nèi)廢物的排出第一節(jié)尿的形成和排出第二節(jié)汗液的形成和排出第五章人體生命活動(dòng)的調(diào)劑第一節(jié)人體的激素調(diào)劑第二節(jié)神經(jīng)調(diào)劑的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)第三節(jié)神經(jīng)調(diào)劑的差不多方式第四節(jié)人體對(duì)周圍世界的感知第五節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健第六章免疫與健康第一節(jié)人體的免疫功能第二節(jié)傳染病及其預(yù)防第三節(jié)安全用藥第七章人在生物圈中的作用第一節(jié)人類對(duì)生物圈的依靠第二節(jié)人類對(duì)生物圈的阻礙第三節(jié)愛(ài)護(hù)我們的家園3．八年級(jí)上冊(cè)單元章節(jié)第四單元物種的連續(xù)第一章人的生殖第一節(jié)受精作用和胚胎發(fā)育第二節(jié)青春期的生理和心理變化第三節(jié)青春期衛(wèi)生保健第二章動(dòng)物的生殖和發(fā)育第一節(jié)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育第二節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育第三節(jié)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育第三章綠色開(kāi)花植物的一生第一節(jié)種子的萌發(fā)第二節(jié)植株的生長(zhǎng)第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果第四節(jié)植物的無(wú)性生殖第四章生物的遺傳和變異第一節(jié)染色體、DNA、基因第二節(jié)基因操縱性狀第三節(jié)人的性別決定第四節(jié)生物的變異第五節(jié)遺傳變異在實(shí)踐中的應(yīng)用4．八年級(jí)下冊(cè)單元章節(jié)第五單元生命的演化第一章生命的起源第二章生物的進(jìn)化第一節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程第三節(jié)生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)第三章人類的起源和進(jìn)化第六單元生物與環(huán)境第一章生態(tài)系統(tǒng)第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的類型第三節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)劑第五節(jié)生態(tài)環(huán)境的愛(ài)護(hù)第二章生物多樣性第一節(jié)認(rèn)識(shí)生物的多樣性第二節(jié)愛(ài)護(hù)生物多樣性第七單元生物技術(shù)與人類以后第一章生物技術(shù)生活中的生物技術(shù)現(xiàn)代生物技術(shù)第二章生物技術(shù)對(duì)人類以后的阻礙教科書(shū)如此劃分教學(xué)單元和安排教學(xué)內(nèi)容，目的是在先讓學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象、生物的差不多特點(diǎn)和生物的生活環(huán)境等方面有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，再過(guò)渡到對(duì)生物各個(gè)類群直至人自身的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究生物〔包括人自身〕的生殖和發(fā)育、遺傳與變異，以及生命的產(chǎn)生、生物的進(jìn)化和進(jìn)展等規(guī)律；然后，將學(xué)生的視野拉回宏觀的生態(tài)系統(tǒng)及其愛(ài)護(hù)；最后，介紹生物技術(shù)及其與人類生活、社會(huì)和以后的關(guān)系?？梢?jiàn)，本教科書(shū)的內(nèi)容安排既從整體上突出了〝人與生物圈〞這一主題，也是與初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合的。在每一部分內(nèi)容的選取和出現(xiàn)上也都力求表達(dá)這一主題。例：從章節(jié)的名稱上可看出；在動(dòng)物、微生物部分增加了在〝生物圈中的作用〞的內(nèi)容。教科書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞〝人與生物圈〞主題，以〝人與自然和諧進(jìn)展〞為主線，采取從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象、從宏觀到微觀再到宏觀的螺旋式上升方式，有利于學(xué)生建立人與自然和諧相處、共同進(jìn)展的科學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)人類亂砍濫伐樹(shù)木、過(guò)度利用草原、亂捕濫殺野生動(dòng)物和污染環(huán)境等行為的危害性，深刻明白得社會(huì)和諧進(jìn)展戰(zhàn)略的重要意義，進(jìn)而逐步確立愛(ài)護(hù)地球，關(guān)愛(ài)生物，保持人與自然和諧進(jìn)展的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀?！捕辰炭茣?shū)編寫(xiě)的指導(dǎo)思想和特點(diǎn)〔5〕1．教科書(shū)編寫(xiě)的指導(dǎo)思想本教科書(shū)以?國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要〔試行〕?為指導(dǎo)，力求全面表達(dá)?生物課程標(biāo)準(zhǔn)?的差不多理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求，繼承傳統(tǒng)教科書(shū)的精華，吸取生物科學(xué)的最新成果，從學(xué)生的進(jìn)展和社會(huì)的需要?jiǎng)由?，選取有現(xiàn)實(shí)意義的和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于同意的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材，以符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生物科學(xué)進(jìn)展規(guī)律為要緊依據(jù)編排、出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生有效地從事自主探究與合作交流制造必要的條件，為有專門(mén)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生獲得與社會(huì)進(jìn)展要求相適應(yīng)的生物學(xué)素養(yǎng)、制造思維能力和實(shí)踐能力。確立人與自然和諧進(jìn)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。2．教科書(shū)的要緊特點(diǎn)〔6〕〔1〕通過(guò)〝任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞,加強(qiáng)〝過(guò)程能力〞的培養(yǎng)教科書(shū)力求采納〝問(wèn)題情形——形成知識(shí)、理念——說(shuō)明、應(yīng)用——拓展〞的模式出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以〝任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞的模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教科書(shū)對(duì)所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都設(shè)立了相應(yīng)的情形，并以問(wèn)題串的形式展開(kāi)探究與交流，以使學(xué)生經(jīng)歷〝做科學(xué)〞的過(guò)程。教科書(shū)把〝觀看與摸索〞、〝分析與討論〞和〝探究實(shí)驗(yàn)〞等編排在先，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)積極摸索，經(jīng)歷真正的探究，從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)科學(xué)事實(shí)，揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，〝實(shí)驗(yàn)〞和〝觀看與摸索〞的內(nèi)容是沒(méi)學(xué)過(guò)的新知識(shí)，實(shí)驗(yàn)和觀看與摸索過(guò)程確實(shí)是探究發(fā)覺(jué)的過(guò)程。如此安排，可促使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獵取知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)與完善自己的知識(shí)體系，以期達(dá)到真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之目的。通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)可使學(xué)生深刻地明白得、把握有關(guān)的知識(shí)和技能，進(jìn)展、提高制造思維和能力。此外，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論、分析，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的作用?！?〕教科書(shū)內(nèi)容具有開(kāi)放性,以滿足不同條件學(xué)校的教學(xué)和不同層次學(xué)生進(jìn)展的需要教科書(shū)在內(nèi)容的選取上具有明顯的開(kāi)放性，這對(duì)教師制造性地教和學(xué)生制造性地學(xué)留有了充分的空間。其開(kāi)放性要緊表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①設(shè)立知識(shí)拓展欄目——〝相關(guān)鏈接〞和〝課外閱讀〞教科書(shū)在保證差不多要求的同時(shí)，也為有更多生物學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供了有效的機(jī)會(huì)和資料。〝相關(guān)鏈接〞、〝課外閱讀〞欄目提供了包括有關(guān)生物史料或背景知識(shí)的介紹、有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的延伸等，目的在于使部分學(xué)生能夠更廣泛地了解生物學(xué)知識(shí)、研究生命規(guī)律。②教科書(shū)的檢測(cè)體系分層要求教科書(shū)中的習(xí)題分為兩類：〝摸索與練習(xí)〞和〝應(yīng)用與實(shí)踐〞。其中，〝摸索與練習(xí)〞的內(nèi)容面向全體學(xué)生，以熟悉與鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、技能和方法，或加深對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的明白得，屬于差不多要求；〝應(yīng)用與實(shí)踐〞那么僅僅面向有條件的學(xué)校和對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)有更多需求的學(xué)生，以進(jìn)一步明白得和研究有關(guān)知識(shí)和方法，屬于較高要求，這部分內(nèi)容不要求全體學(xué)生都嘗試去完成它們。③學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的多樣性例如第17頁(yè)〝觀看動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)〞的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教科書(shū)中所提供的兩組實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中，可依照具體情形，讓每組學(xué)生只做其中任一個(gè)，也可兩個(gè)都做。許多實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料、內(nèi)容等，也差不多上能夠替換的。例如，第20頁(yè)〝觀看草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)〞實(shí)驗(yàn)中所用的牛肉汁，可替換為酵母培養(yǎng)液；〔說(shuō)明此處修改的緣故〕第64頁(yè)〝光合作用產(chǎn)生氧氣〞、70頁(yè)〝觀看種子的呼吸現(xiàn)象〞的演示實(shí)驗(yàn)中的材料用具等差不多上能夠替換的。④有些問(wèn)題的答案是不固定的例如P44第2題生物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的。你還能舉出其他的例子嗎？P72的〝調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施〞要求學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生所調(diào)查的對(duì)象不同，報(bào)告的內(nèi)容也就不同。⑤課內(nèi)和課外相結(jié)合有許多教學(xué)內(nèi)容〔第一章第一節(jié)〝生物的差不多特點(diǎn)〞〕，既能夠在教室內(nèi)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也能夠參觀生物標(biāo)本室，還能夠帶來(lái)學(xué)生到校園或公園等。教科書(shū)中所設(shè)計(jì)〝活動(dòng)〞，有些在課堂上就能夠完成，有的那么不能當(dāng)堂完成。如〝調(diào)查本班同學(xué)的近視率〞，在課堂上學(xué)會(huì)調(diào)查方法，而調(diào)查統(tǒng)計(jì)過(guò)程要在課外才能完成。再如，〝調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施〞，也是需要課內(nèi)和課外的結(jié)合才能完成的?！?〕人文精神與科學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教科書(shū)注重引用傳統(tǒng)文化資源和喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)材料，將人文精神與生命現(xiàn)象、規(guī)律或者科學(xué)理念等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，擺脫了傳統(tǒng)教材對(duì)生物學(xué)知識(shí)的完全客觀的描述。例如，以與所述內(nèi)容相關(guān)的名詩(shī)佳句或諺語(yǔ)等為切入語(yǔ)，不僅使文字生動(dòng)爽朗，讀起來(lái)朗朗上口，富有人文品味，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好等。這方面的例子專門(mén)多，那個(gè)地點(diǎn)就不一一列舉了?！?〕圍繞〝人與生物圈〞主題,以人與自然和諧進(jìn)展為主線，構(gòu)建新的內(nèi)容體系=1\*GB3①構(gòu)建〝人與生物圈〞課程體系是?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求?課程標(biāo)準(zhǔn)?在〝教材編寫(xiě)建議〞部分明確指出，本?標(biāo)準(zhǔn)?的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的進(jìn)展和社會(huì)的需要?jiǎng)由斫Y(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，突出人了與生物圈，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與生物圈的關(guān)系，學(xué)會(huì)健康地生活。教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，同樣應(yīng)當(dāng)表達(dá)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的這一思路，同時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)。=2\*GB3②構(gòu)建〝人與生物圈〞課程體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義A.構(gòu)建〝人與生物圈〞課程體系是時(shí)代和社會(huì)進(jìn)展的需要。20世紀(jì)科學(xué)和技術(shù)的飛速進(jìn)展帶來(lái)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的繁榮，但同時(shí)也帶來(lái)了威逼人類生活的環(huán)境問(wèn)題。這些問(wèn)題差不多嚴(yán)峻阻礙到人類的生存和社會(huì)的連續(xù)性進(jìn)展。營(yíng)造人類連續(xù)繁榮的環(huán)境，進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的生產(chǎn)活動(dòng)和連續(xù)進(jìn)展，更好地解決資源、能源、人口、疾病等問(wèn)題，明顯是21世紀(jì)人類面臨的重要問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題要緊是人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而對(duì)環(huán)境的損壞行為要緊是由于人們對(duì)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因此，構(gòu)建〝人與生物圈〞課程體系，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中生提高環(huán)境意識(shí)，并使其行為與環(huán)境相和諧，這是時(shí)代和社會(huì)進(jìn)展的需要。B.構(gòu)建〝人與生物圈〞課程體系有助于學(xué)生明確自己在生物圈中的地位和作用，明白得人與自然和諧共處所必備的知識(shí)、樹(shù)立起生態(tài)學(xué)觀念，明確自己的社會(huì)責(zé)任，明白得科學(xué)技術(shù)是把〝雙刃劍〞。學(xué)會(huì)健康地生活。C.構(gòu)建〝人與生物圈〞課程體系，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。因?yàn)槿绱说恼n程體系是以生物科學(xué)的宏觀研究為主線，精選和串聯(lián)了生物科學(xué)重要的知識(shí)和觀念，不僅克服了過(guò)去那種繁、難、偏、舊的弊端，符合初中生認(rèn)知水平，也有利于學(xué)科內(nèi)綜合。教科書(shū)以〝人與生物圈〞為主線，改變了沿用多年的〝動(dòng)物學(xué)〞〝植物學(xué)〞、〝生理衛(wèi)生〞的課程體系，這是教科書(shū)編寫(xiě)上的一大突破。二、七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容分析及教學(xué)建議〔一〕知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)析〔8〕本冊(cè)包括2個(gè)單元7章，23節(jié)內(nèi)容〔其中第二單元第4章只有1節(jié)內(nèi)容〕。第一單元?認(rèn)識(shí)生物?包括了〝生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〞中的第2個(gè)主題〝生物體的結(jié)構(gòu)層次〞所要求的全部?jī)?nèi)容以及第1個(gè)主題〝科學(xué)探究〞和第3個(gè)主題〝生物與環(huán)境〞的部分內(nèi)容。本單元的內(nèi)容安排考慮到學(xué)生是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物學(xué)，要讓學(xué)生初步樹(shù)立什么是生物的概念，初步學(xué)會(huì)探究生命隱秘大致過(guò)程的科學(xué)方法；初步認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)概況，以及生物對(duì)環(huán)境的依靠關(guān)系。為后面?生物圈中的綠色植物?、?生物圈中的動(dòng)物?、?生物圈中的微生物?和?生物圈中的人?等章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二單元?豐富多彩的生物世界?涵蓋了〝生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〞中第4個(gè)主題〝生物圈中的綠色植物〞、第6個(gè)主題〝動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為〞的全部?jī)?nèi)容以及第8個(gè)主題〝生物的多樣性〞中的大部分內(nèi)容。本單元的內(nèi)容安排充分表達(dá)了〝人與生物圈〞的主題思想，貫穿了〝人與自然和諧進(jìn)展〞這一主線。從具體內(nèi)容看，每一節(jié)的內(nèi)容確實(shí)是一個(gè)小的知識(shí)單元。節(jié)以下的標(biāo)題〔四級(jí)標(biāo)題〕確實(shí)是具體的知識(shí)點(diǎn)。在每一節(jié)和具體知識(shí)點(diǎn)的引言部分，都力求從學(xué)生熟悉的生命現(xiàn)象或生活體會(huì)或生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題入手，把學(xué)生帶入問(wèn)題情形中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)好本知識(shí)點(diǎn)的信心。然后，通過(guò)不同的活動(dòng)方式〔如〝觀看與摸索〞或〝分析與討論〞或〝實(shí)驗(yàn)〞等〕探究有關(guān)生命現(xiàn)象及其規(guī)律，從而得出結(jié)論。由此可見(jiàn)，不管從宏觀上依舊從微觀上看，本冊(cè)教科書(shū)的知識(shí)內(nèi)容體系是系統(tǒng)的，層次是清晰的、鮮亮的?！捕硻谀吭O(shè)置及教學(xué)建議本套教科書(shū)共設(shè)有〝觀看與摸索〞〔14〕、〝分析與討論〞〔2〕、〝實(shí)驗(yàn)〞〔12〕、〝演示實(shí)驗(yàn)〞〔4〕、〝探究活動(dòng)〞〔2，原先是3，刪去了一個(gè)探究鯽魚(yú)的覓食行為〕、〝調(diào)查活動(dòng)〞〔1〕、〝摸索與練習(xí)〞〔每節(jié)后都有〕、〝應(yīng)用與實(shí)踐〞〔13〕、〝相關(guān)鏈接〞〔15〕、〝課外閱讀〞〔每章后面一個(gè)〕、〝網(wǎng)站與書(shū)庫(kù)〞〔9〕和〝回憶與總結(jié)〞〔設(shè)在每章后面〕等12個(gè)欄目?，F(xiàn)分類簡(jiǎn)要介紹如下：觀看與摸索和分析與討論內(nèi)容安排〝觀看與摸索〞和〝分析與討論〞兩個(gè)欄目比較接近。二者的要緊區(qū)別是所提供資料有所不同，前者提供的要緊是各種圖片資料〔如生物形狀結(jié)構(gòu)圖，生命現(xiàn)象和生理過(guò)程示意圖以及生物與生物之間、生物與環(huán)境之間關(guān)系圖等〕；后者提供的是以文字資料為主。這是本冊(cè)書(shū)安排最多的一項(xiàng)活動(dòng)(共14個(gè)＋2個(gè))，本欄目的設(shè)置在專門(mén)大程度上講，是在全省一些評(píng)課活動(dòng)中受老師們講課的啟發(fā)；從另一方面講是對(duì)新課程理念的表達(dá)。該欄目的出現(xiàn)方式是：先提供供學(xué)生觀看或閱讀的資料，然后有針對(duì)性的提出問(wèn)題讓學(xué)生討論交流，在此基礎(chǔ)上再對(duì)其重點(diǎn)內(nèi)容其進(jìn)行歸納和概括。那個(gè)地點(diǎn)歸納和概括的內(nèi)容盡量躲開(kāi)直截了當(dāng)回答讓學(xué)生所討論的問(wèn)題，以免使觀看與摸索或分析與討論流于形式?？傊緳谀吭O(shè)置的要緊意圖是通過(guò)改變傳統(tǒng)教材內(nèi)容的出現(xiàn)方式，以期達(dá)到改變課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，其目的是讓學(xué)生通過(guò)觀看或閱讀，分析、比較和概括并通過(guò)討論交流，從而獲得差不多概念或結(jié)論等。以培養(yǎng)學(xué)生的觀看思維能力、分析綜合能力、知識(shí)遷移能力、交流表達(dá)能力等。因此，在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。(2)教學(xué)建議①課前要將全班學(xué)生劃分成假設(shè)干學(xué)習(xí)活動(dòng)小組〔以4人一組為宜〕。②確定小組長(zhǎng)并進(jìn)行必要的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要緊包括如何組織討論，如何作好討論記錄等。③要盡可能多地給學(xué)生提供觀看素材，如實(shí)物、模型、圖片、音像資料等。④要對(duì)如何觀看和閱讀教科書(shū)中提供的圖文資料進(jìn)行必要的提示和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從觀看和閱讀中發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，從眾多現(xiàn)象中找出規(guī)律。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。只有提出問(wèn)題才能有所發(fā)覺(jué)和制造。牛頓發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力定律，不確實(shí)是從發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的嗎！能夠提出問(wèn)題就意味著獲得了一次探求真理的機(jī)會(huì)。善于摸索，敢于提出問(wèn)題，樂(lè)于提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基點(diǎn)。教師要不斷地鼓舞學(xué)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并盡量給予方法上的指導(dǎo)和條件上的關(guān)心。⑤在學(xué)生討論時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的討論，還能夠參與小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但要注意，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生?！景咐卡敺治雠c討論——巴斯德實(shí)驗(yàn)〞的教學(xué)片段〔教參P8〕師：鮮美的肉湯放置久了，微生物會(huì)使肉湯變酸。這些微生物是肉湯本身產(chǎn)生的，依舊從空氣中進(jìn)入的呢？生：是空氣中的微生物進(jìn)入肉湯使肉湯變酸。師：但是，你明白嗎？千百年來(lái)，曾經(jīng)普遍流行著一種所謂的〝自然發(fā)生說(shuō)〞。〔屏幕出示〝自然發(fā)生說(shuō)〞內(nèi)容，學(xué)生閱讀。此略?！硯煟篬后來(lái)是法國(guó)的一位生物學(xué)家巴斯德為這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)畫(huà)上了句號(hào)。巴斯德的方法跟同學(xué)們的一樣，他當(dāng)時(shí)也認(rèn)為，肉湯變酸是空氣中的微生物進(jìn)入肉湯引起的。但是如何證實(shí)這一假設(shè)呢？師：請(qǐng)看屏幕，這是巴斯德第一次設(shè)計(jì)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)〔屏幕展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖〕，巴斯德在燒瓶里灌進(jìn)一些酵母湯，把瓶頸口焊封，煮沸幾分鐘后擱置適當(dāng)時(shí)刻。結(jié)果說(shuō)明，瓶里并沒(méi)有微生物生長(zhǎng)。但是，他的這一實(shí)驗(yàn)并不能完全駁倒自生論者。請(qǐng)同學(xué)們分析：那個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么局限，什么緣故沒(méi)有駁倒自生論。同學(xué)們對(duì)那個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么看法？〔各組同學(xué)討論〕生：我們組認(rèn)為，巴斯德在煮沸酵母湯時(shí)，把瓶里的空氣加熱了。加熱的空氣與自然的空氣不同，并不能排除酵母湯產(chǎn)生生物所需要的是自然的空氣。師：你認(rèn)為巴斯德應(yīng)該如何樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，才能完全駁倒自生論，證實(shí)自己的假設(shè)？生：設(shè)計(jì)一種只讓天然空氣進(jìn)入，而空氣中的微生物不能進(jìn)入的儀器。師：同學(xué)們分析得專門(mén)深刻。巴斯德冥思苦想，終于設(shè)計(jì)、制作出了符合這一要求的儀器，即聞名的〝曲頸瓶〞，完全打敗了自生論者。下面，請(qǐng)同學(xué)們觀看巴斯德設(shè)計(jì)的曲頸瓶，并分析巴斯德新改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)是如何證實(shí)〝空氣中的微生物進(jìn)入肉湯使肉湯變酸〞這一假設(shè)的……[案例點(diǎn)評(píng)]在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師制造性地建構(gòu)巴斯德駁倒〝自生論〞、證實(shí)〝空氣中的微生物進(jìn)入肉湯使肉湯變酸〞的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽推測(cè)。這關(guān)于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、敢于懷疑、堅(jiān)持真理和勇于反思等科學(xué)素養(yǎng)極為有利。教科書(shū)給予每一位教師充分的發(fā)揮空間，這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中用心挖掘和利用。2．實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)〔1〕內(nèi)容安排本冊(cè)共有4個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、13個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其中大多數(shù)為舊實(shí)驗(yàn)改造的，少數(shù)是新編的。要緊是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的觀看能力、差不多實(shí)驗(yàn)技能。如顯微鏡的使用操作技能、臨時(shí)裝片制作技能、解剖和繪圖技能等，以及觀看能力和思維能力等。養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。安排〝演示實(shí)驗(yàn)〞，一樣是由于受時(shí)刻〔如觀看種子的呼吸現(xiàn)象〕、材料、安全等因素所限，不能讓每個(gè)學(xué)生都親手做的實(shí)驗(yàn)，或考慮到在同一章節(jié)中幸免學(xué)生活動(dòng)安排得過(guò)多等，有些實(shí)驗(yàn)由教師進(jìn)行演示?！?〕教學(xué)建議①要充分利用現(xiàn)有條件和努力制造條件上好實(shí)驗(yàn)課②課前預(yù)備和預(yù)習(xí)上課前教師一定要做好充分的預(yù)備工作和課前演示工作，以防止在課堂上演示失?。活A(yù)備工作能夠讓學(xué)生參與，以增加其可信度。③注意演示的直觀性、適時(shí)性和規(guī)范性A.依照演示內(nèi)容的不同要采取不同演示方式，如利用實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)、錄象等。B.必要時(shí)要走下講臺(tái)，走到學(xué)生面前，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到所演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。④對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、用具以及實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)等，教師可依照本校實(shí)際更換和調(diào)整⑤進(jìn)行必要的觀看和實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，注意實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題進(jìn)行必要的觀看指導(dǎo)，明確要觀看的內(nèi)容，如現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)組成等，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)所能夠說(shuō)明的問(wèn)題等。⑥有條件的學(xué)校可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)專門(mén)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：一是顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究最常用的儀器，一定要讓學(xué)生把握其操作技能，不要受課時(shí)的限制。二是對(duì)其他的實(shí)驗(yàn)，也一定要有足夠的重視，要制造條件，以保證每位學(xué)生都能親自動(dòng)手操作。[案例1]〝生物對(duì)環(huán)境的作用〞教學(xué)片段〔展現(xiàn)〝蚯蚓對(duì)土壤的翻耕〞實(shí)驗(yàn)裝置〕師：現(xiàn)在大伙兒看到的是生物愛(ài)好小組在課下做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，下面我們請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程?！采飷?ài)好小組代表發(fā)言〕生1：我們小組按照課本提到的方法步驟進(jìn)行操作，簡(jiǎn)單地說(shuō)，確實(shí)是在廣口瓶里放了兩層潮濕的土和一層沙，其中沙放在中間，還放了3只蚯蚓和一些菜葉，把裝置放在黑暗處兩天后變成了如此。生2：我們小組的實(shí)驗(yàn)裝置與上組一樣，只只是是放置的環(huán)境和時(shí)刻不同，1號(hào)瓶放在光下，2號(hào)瓶放在黑暗處。放置一天后就成了如此。師：請(qǐng)大伙兒注意觀看這3個(gè)瓶中的沙與土的分界線有什么變化？什么緣故會(huì)顯現(xiàn)如此的現(xiàn)象？生1：瓶中沙與土都有不同程度的混合，同時(shí)〝?shù)?實(shí)驗(yàn)小組〞的瓶里混得最厲害。生2：在光下的1號(hào)瓶中的土與沙混合得最輕。生3：放置時(shí)刻長(zhǎng)的，沙土混合得厲害?！瓗煟捍蠡飪河^看得專門(mén)認(rèn)真，說(shuō)的也都對(duì)。那么，什么緣故1號(hào)瓶和2號(hào)瓶中的沙與土混合得不一樣？這說(shuō)明了什么？〔小組討論，代表發(fā)言〕生：蚯蚓怕光，它只適應(yīng)陰暗潮濕的環(huán)境。師：那個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？生：蚯蚓在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也能夠改變周圍的環(huán)境。師：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)后應(yīng)該如何處理這些蚯蚓？生：放歸原先的家園，讓它們復(fù)原正常的生活。[案例點(diǎn)評(píng)]讓同學(xué)參與教學(xué)過(guò)程是課程實(shí)施的核心。通過(guò)課下學(xué)生的動(dòng)手參與和課上的自我表述與合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，錘煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)能力，同時(shí)還在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍愛(ài)生命的教育。[案例2]〝觀看植物的蒸騰作用〞教學(xué)片段〔每小組的實(shí)驗(yàn)桌上各擺放一盆帶枝條的植物、多個(gè)透亮塑料袋、細(xì)線〕〔導(dǎo)入新課略〕師：從前面的學(xué)習(xí)中，我們能夠得出一個(gè)結(jié)論，樹(shù)木能增加周圍環(huán)境的濕度。那么，空氣中的水分是從植物體的哪種結(jié)構(gòu)中開(kāi)釋出來(lái)的？生：植物的葉片。師：請(qǐng)說(shuō)明理由。生1：植物的葉片面積最大，對(duì)空氣阻礙程度最大。生2：深秋或冬季，植物落葉以后，樹(shù)對(duì)空氣的濕度無(wú)阻礙。當(dāng)春季樹(shù)木長(zhǎng)出新葉后，樹(shù)周圍空氣涼快，濕度大，說(shuō)明植物的葉片是開(kāi)釋水分的結(jié)構(gòu)?！瓗煟簞偛磐瑢W(xué)回答得專門(mén)好，不管是從理論上估量〔像同學(xué)提出的葉面積大小〕，依舊生活體會(huì)的總結(jié)〔像樹(shù)有葉和無(wú)葉時(shí)，周圍環(huán)境的濕度不一樣〕都告訴我們，葉是植物向空氣中開(kāi)釋水分的要緊器官。但科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)，想一想，我們用什么方法能夠證明〝葉是植物開(kāi)釋水分的要緊器官〞？〔學(xué)生議論〕師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書(shū)第58頁(yè)實(shí)驗(yàn)，依照實(shí)驗(yàn)方法和步驟，利用實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行探究?！矊W(xué)生閱讀，熟悉實(shí)驗(yàn)的方法步驟。實(shí)驗(yàn)小組分工合作，進(jìn)行操作〕……[案例點(diǎn)評(píng)]生物知識(shí)的獵取第一來(lái)源于生活體會(huì)。啟發(fā)學(xué)生從不同的層面、不同的角度摸索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。3、探究活動(dòng)〔1〕內(nèi)容安排〔31～33幅內(nèi)容舉例〕通常所說(shuō)的探究指科學(xué)家用來(lái)研究自然界并依照研究所獲得的事實(shí)、證據(jù)作出說(shuō)明的各種活動(dòng)方式。我們那個(gè)地點(diǎn)說(shuō)的探究是指學(xué)生的探究活動(dòng)，不同于科學(xué)家的探究。是指學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)會(huì)科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。那么，探究式教學(xué)，那么是指提供真實(shí)的問(wèn)題情形，讓學(xué)生通過(guò)探究事物、現(xiàn)象和觀點(diǎn)而自主地獲得知識(shí)，并形成探究技能和探究態(tài)度的過(guò)程。也確實(shí)是說(shuō)學(xué)生的科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重的是過(guò)程，在本質(zhì)上與科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)有一定的區(qū)別。擔(dān)在形式上，又有專門(mén)多相似之處。我們那個(gè)地點(diǎn)所說(shuō)的探究活動(dòng)較確切地說(shuō)是一種探究性實(shí)驗(yàn)或叫做基于實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。常見(jiàn)的探究性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，探究未知的生命現(xiàn)象或原理，并在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明、分析，從而上升為理性認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。這類實(shí)驗(yàn)一樣是新內(nèi)容，也有的是由傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改編的。在初中時(shí)期的探究實(shí)驗(yàn)，多數(shù)是給出了問(wèn)題和方法，由學(xué)生探究得出結(jié)論。本冊(cè)教科書(shū)中2個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都屬于這一種。在以后的各冊(cè)中，還會(huì)顯現(xiàn)只給問(wèn)題，方法和結(jié)論都不給的探究實(shí)驗(yàn)，或問(wèn)題、方法和結(jié)論全不告訴。提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等全由學(xué)生自己完成。安排〝探究活動(dòng)〞的目的要緊是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷探究的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)探究生命隱秘的一樣方法，具有一定的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的適應(yīng)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及與他人合作的愿望和能力?！?〕教學(xué)建議①教師要給學(xué)生制造良好的探究氛圍要充分發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智，給學(xué)生制造良好的探究氛圍和條件，教師不要包辦代替，要鼓舞學(xué)生自己提出問(wèn)題，作出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。②重過(guò)程要?jiǎng)儆谥亟Y(jié)果那個(gè)地點(diǎn)專門(mén)強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)的過(guò)程十分重要，而結(jié)果的有無(wú)、所得結(jié)果是否與別人相同、是否正確，相關(guān)于過(guò)程來(lái)講差不多上無(wú)關(guān)緊要的。結(jié)果不正確能夠分析緣故，沒(méi)有結(jié)果本身也是一種結(jié)果。這些都能夠?yàn)橐院蟮奶骄炕顒?dòng)打下基礎(chǔ)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都問(wèn)個(gè)什么緣故？例如：?jiǎn)栴}什么緣故如此提出？你能提出其他問(wèn)題嗎？能否制訂出其他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？如何樣操縱實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)等，都要讓學(xué)生弄明白。③要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。④要循序漸進(jìn)〔說(shuō)明沒(méi)有在第一章第二節(jié)〝生物學(xué)的研究方法〞處講清晰〝探究〞要注意的問(wèn)題—如，單一變量、對(duì)比、可重復(fù)性原那么的理由〕要依照學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平以及生活的體驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和評(píng)判。⑤要鼓舞學(xué)生做進(jìn)一步探究本冊(cè)教科書(shū)中的三個(gè)探究活動(dòng)的最后都有進(jìn)一步探究建議，要緊是給部分學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性進(jìn)展的空間，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展給予關(guān)注。[案例]探究〝光照對(duì)黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活的阻礙〞教學(xué)片段師：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物〔放黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活環(huán)境的錄象，同時(shí)介紹其生活習(xí)性、形狀特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等〕師：看完錄象后，同學(xué)們有什么感想？或者有什么問(wèn)題需要提出來(lái)解決？生1：黃粉蟲(chóng)是害蟲(chóng)，我們要消滅它，用什么樣的方法消滅呢？生2：黃粉蟲(chóng)的幼蟲(chóng)什么緣故喜愛(ài)群居？生3：黃粉蟲(chóng)的幼蟲(chóng)什么緣故喜愛(ài)生活在陰暗的環(huán)境中？生4：黃粉蟲(chóng)的幼蟲(chóng)在干燥的環(huán)境中能生存嗎？生5：黃粉蟲(chóng)的幼蟲(chóng)適合生存的溫度范疇如何樣？生6：黃粉蟲(chóng)的幼蟲(chóng)在陽(yáng)光下能生存嗎？……師：以上同學(xué)們提出的問(wèn)題，概括起來(lái)都與黃粉蟲(chóng)的生活環(huán)境有關(guān)系。上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了生物圈和棲息地，還記得生物生存的差不多條件包括哪些因素？生：陽(yáng)光、水分、適宜的溫度、穩(wěn)固的營(yíng)養(yǎng)供給。師：黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的生活同樣與環(huán)境中的陽(yáng)光、水分、溫度、營(yíng)養(yǎng)有關(guān)系，到底有如何樣的關(guān)系。今天，我們探究一下光對(duì)黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的生活的阻礙。師：前面我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一樣方法，科學(xué)探究都有哪些環(huán)節(jié)？生：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定打算、實(shí)施打算、得出結(jié)論、表達(dá)交流。師：探究實(shí)驗(yàn)的第一步是提出問(wèn)題，誰(shuí)明白問(wèn)題來(lái)源于何處？生1：應(yīng)來(lái)源于對(duì)生活的觀看。生2：應(yīng)來(lái)源于學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。生3：應(yīng)來(lái)源于科學(xué)知識(shí)與事實(shí)的沖突?！瓗煟簩?duì)，提出的問(wèn)題一樣是從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)覺(jué)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，或科學(xué)知識(shí)與所發(fā)覺(jué)的問(wèn)題產(chǎn)生沖突。要提出問(wèn)題，就要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)質(zhì)問(wèn)，學(xué)會(huì)問(wèn)個(gè)什么緣故。因此，提出的問(wèn)題要有一定的價(jià)值，要科學(xué)。依照我們對(duì)黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活環(huán)境的觀看，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，?wèn)題該如何樣提出？生：黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)什么緣故喜愛(ài)生活在陰暗的環(huán)境中？師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，依照科學(xué)探究的第二步，是對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)。教科書(shū)給了〝黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)具有避光的生活習(xí)性〞，那么，同學(xué)們還能作出其他的假設(shè)或表達(dá)嗎？生：黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)不喜愛(ài)光線。……[案例點(diǎn)評(píng)]提出問(wèn)題、作出假設(shè)是科學(xué)探究成功的前提，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀看，并能從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題，把握依據(jù)問(wèn)題作出假設(shè)的技巧，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要內(nèi)容。①給學(xué)生制造良好的探究氛圍②重過(guò)程要?jiǎng)儆谥亟Y(jié)果③要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)④要循序漸進(jìn)⑤鼓舞學(xué)生做進(jìn)一步探究4、調(diào)查活動(dòng)本冊(cè)正文中只有一個(gè)調(diào)查活動(dòng)〔在〝應(yīng)用與實(shí)踐〞欄目中還有5個(gè)調(diào)查活動(dòng)〕。安排此活動(dòng)一方面是讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的種子植物，了解其要緊特點(diǎn)及生活習(xí)性，為本節(jié)后面的種子植物的要緊特點(diǎn)等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。在探究生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律時(shí)，調(diào)查也是常采納的方法之一。因此，教師要給以足夠的重視，要指導(dǎo)學(xué)生做好調(diào)查前的預(yù)備工作和調(diào)查活動(dòng)方案的制訂等。至于對(duì)調(diào)查場(chǎng)所的選擇可依照本地實(shí)際而定，能夠是校園，也能夠是山村、農(nóng)田、植物園、公園等。5、應(yīng)用與實(shí)踐本欄目安排的13項(xiàng)內(nèi)容中，有的是教科書(shū)中基礎(chǔ)知識(shí)或技能的應(yīng)用，有的是調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)。是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和完成差不多活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展和延伸的觀看、調(diào)查、探究等實(shí)踐活動(dòng)。以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的明白得，提高應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐能力，以期有所創(chuàng)新，同時(shí)具有進(jìn)一步的檢測(cè)功能。期望老師們能給予一定重視，盡量安排好相關(guān)活動(dòng)。6、相關(guān)鏈接和課外閱讀本冊(cè)教科書(shū)共安排了7個(gè)〝課外閱讀〞，16個(gè)〝相關(guān)鏈接〞。其中有對(duì)課文知識(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展〔多數(shù)屬于此〕，有科學(xué)史簡(jiǎn)介，有情感教育〔如第一單元第三章的課外閱讀〝和諧共存〞〕和健康教育〔如關(guān)愛(ài)生命，遠(yuǎn)離癌癥〕內(nèi)容也有表達(dá)〝STS〞精神的內(nèi)容〔如設(shè)施農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的生物防治〕等。這些內(nèi)容的安排，除了起到補(bǔ)充和擴(kuò)展知識(shí)的作用外，還具有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、獵取信息的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。因此建議老師們對(duì)這些資料的利用給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。在讓學(xué)生閱讀前要給予指導(dǎo)或提出具體要求。例如，如何樣從中獵取有意義信息；閱讀后讓學(xué)生談?wù)劯邢牒褪粘?；能夠發(fā)覺(jué)和提出什么問(wèn)題等。〝相關(guān)鏈接〞和〝課外閱讀〞等欄目給學(xué)生提供與教科書(shū)內(nèi)容相關(guān)的，但又不要求學(xué)生必須把握的補(bǔ)充知識(shí)，滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)展的關(guān)注。7.摸索與練習(xí)〔1〕內(nèi)容分析教科書(shū)在每節(jié)內(nèi)容之后都設(shè)有〝摸索與練習(xí)〞，其題型要緊有連線、選擇、填空、簡(jiǎn)答、閱讀分析、識(shí)圖作答等。能夠說(shuō)是題型多樣，重點(diǎn)突出。既是對(duì)本節(jié)知識(shí)和能力的鞏固和訓(xùn)練，也是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，為下一步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。提供有針對(duì)性的練習(xí)題目，既是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和差不多技能的鞏固和訓(xùn)練，明白得和提高，也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所獲知識(shí)和能力去摸索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的檢測(cè)。除了〝摸索與練習(xí)〞外，〝應(yīng)用與實(shí)踐〞也具有檢測(cè)功能。另外，和教科書(shū)配套的還有?練習(xí)冊(cè)?、?實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)?等?！?〕教學(xué)建議①抓好落實(shí)②及時(shí)反饋③適當(dāng)補(bǔ)充在教學(xué)中，要讓每一位學(xué)生把該課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)到筆尖上，并做到及時(shí)檢查、及時(shí)反饋，教師還能夠依照本班學(xué)生實(shí)際適當(dāng)給予補(bǔ)充。8.回憶與總結(jié)9.網(wǎng)站與書(shū)庫(kù)〝網(wǎng)站與書(shū)庫(kù)〞是為方便學(xué)生查找資料而設(shè)的。該欄目的設(shè)置，不僅減少了學(xué)生查找資料所用的時(shí)刻，提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生正確地利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)等信息資源，使他們體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)等公共信息資料的龐大作用。在每章的后面都設(shè)有〝回憶與總結(jié)〞。該欄目是對(duì)本章內(nèi)容的概括總結(jié)和提升，意在關(guān)心學(xué)生梳理本章所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。10.圖表及運(yùn)用本教科書(shū)的正文有圖名的插圖90多幅〔不含實(shí)驗(yàn)步驟中的示意圖〕，〝摸索與練習(xí)〞，〝應(yīng)用與實(shí)