課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計

課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計一、本文概述本文旨在探討課程思政視角下高校外語教材設(shè)計的理念與實踐。隨著全球化進程的加速和教育國際化的深入發(fā)展，外語教育在我國高等教育體系中占據(jù)了越來越重要的地位。然而，單純的語言技能教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時代的需求，如何在傳授語言知識的有效融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和批判性思維，成為外語教材設(shè)計面臨的重要課題。本文將從課程思政的視角出發(fā)，分析高校外語教材設(shè)計的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，探討如何在外語教材中融入思政元素，提出相應(yīng)的設(shè)計策略和建議，以期為我國高校外語教材的設(shè)計與實踐提供有益的參考。二、課程思政與高校外語教學(xué)的關(guān)系課程思政作為一種全新的教育理念，旨在將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。在高校外語教學(xué)中，課程思政的引入不僅有助于提升外語教學(xué)的深度和廣度，還能夠在外語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、批判性思維以及正確的價值觀。課程思政與高校外語教學(xué)的融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。外語學(xué)習(xí)不僅僅是語言知識的學(xué)習(xí)，更是文化理解和跨文化交際能力的培養(yǎng)。在課程思政的指導(dǎo)下，外語教材可以引入更多與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在跨文化交流中更好地傳播中國聲音，增強文化自信。課程思政能夠提升高校外語教學(xué)的思想性。在外語教學(xué)中融入思政元素，可以引導(dǎo)學(xué)生思考語言背后的文化、歷史和社會背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。這種思想性的提升不僅有助于提高學(xué)生的外語水平，還能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政與高校外語教學(xué)的結(jié)合，有助于實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。外語教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。通過在外語教學(xué)中融入思政元素，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的樹立遠大理想、錘煉品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。課程思政與高校外語教學(xué)的關(guān)系密切而重要。在未來的外語教材設(shè)計中，應(yīng)充分考慮課程思政的要求，將思政元素與外語教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、批判性思維以及正確的價值觀為目標(biāo)，推動高校外語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。三、高校外語教材設(shè)計的理論基礎(chǔ)在高校外語教材設(shè)計的過程中，理論基礎(chǔ)的選擇和應(yīng)用至關(guān)重要。這些理論不僅為教材編寫提供了指導(dǎo)思想，還確保了教材內(nèi)容的科學(xué)性和實用性。課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計，其理論基礎(chǔ)主要包括以下幾個方面：建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性。在外語教材設(shè)計中，這意味著應(yīng)重視學(xué)生的語言實踐能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，通過真實、生動的語境和情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運用語言。多元文化教育理論注重文化的多樣性和包容性。在外語教材設(shè)計中，這一理論要求關(guān)注不同文化背景下的語言教學(xué)，選取反映多元文化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力，使他們能夠在跨文化交流中尊重和理解不同文化。認(rèn)知心理學(xué)理論對外語教材設(shè)計也有著重要影響。該理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知過程，強調(diào)記憶、思維、注意等認(rèn)知活動在語言學(xué)習(xí)中的作用。因此，在外語教材設(shè)計中，應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。課程思政理念為高校外語教材設(shè)計提供了新的視角和思路。它強調(diào)將思想政治教育融入外語教學(xué)中，通過外語教材的設(shè)計和實施，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和全球視野。在外語教材設(shè)計中，應(yīng)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生了解國家的歷史、文化和社會發(fā)展，增強他們的民族自豪感和文化自信。高校外語教材設(shè)計的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義理論、多元文化教育理論、認(rèn)知心理學(xué)理論和課程思政理念。這些理論為外語教材的設(shè)計提供了全面的指導(dǎo)和支持，確保了教材的科學(xué)性、實用性和思想性。在未來的外語教材設(shè)計中，我們應(yīng)繼續(xù)深化對這些理論的研究和應(yīng)用，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容和教學(xué)方式，為培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)人才做出更大的貢獻。四、當(dāng)前高校外語教材在思政元素融入方面存在的問題當(dāng)前，盡管許多高校外語教材已經(jīng)開始嘗試融入思政元素，但在實際操作中仍然存在一些問題，這些問題不僅影響了思政教育的效果，也制約了外語教學(xué)的全面發(fā)展。一些高校在外語教材中融入思政元素時，往往只是簡單地將一些思政知識點生硬地插入到外語教學(xué)內(nèi)容中，而沒有真正考慮到思政元素與外語教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合。這種脫節(jié)現(xiàn)象導(dǎo)致思政教育在外語教學(xué)中顯得孤立，缺乏連貫性和深度，難以真正達到育人的目的。當(dāng)前高校外語教材中的思政元素往往缺乏時效性和針對性，不能很好地反映當(dāng)前社會的熱點問題和時代特征。這種滯后性使得外語教材中的思政元素難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，也無法有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。目前，許多高校外語教材中的思政元素呈現(xiàn)方式過于單一，往往只是通過文字描述或簡單的圖片展示來呈現(xiàn)。這種單一的呈現(xiàn)方式無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也無法有效地傳遞思政教育的核心價值觀。不同學(xué)生的文化背景、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異，這要求外語教材在融入思政元素時應(yīng)該充分考慮到這些差異。然而，當(dāng)前許多高校外語教材在編寫時往往忽視了這一點，導(dǎo)致思政元素難以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，也無法真正發(fā)揮其在育人方面的作用。當(dāng)前高校外語教材在思政元素融入方面存在的問題主要包括思政元素與外語教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)、缺乏時效性和針對性、缺乏多樣化的思政元素呈現(xiàn)方式以及缺乏對學(xué)生個體差異的考慮等。為了解決這些問題，高校外語教材編寫者需要更加深入地研究思政教育與外語教學(xué)的有機結(jié)合方式，注重思政元素的時效性和針對性，采用多樣化的呈現(xiàn)方式，并充分考慮到不同學(xué)生的個體差異。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)外語教學(xué)與思政教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)出既具備外語技能又具有良好思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。五、課程思政視角下高校外語教材設(shè)計的策略在課程思政的視角下，高校外語教材設(shè)計需要采取一系列策略，以確保教學(xué)內(nèi)容既符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又能有效融入思想政治教育元素。教材應(yīng)明確思政教育的目標(biāo)，并將其與語言技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。這要求在教材編寫過程中，深入挖掘語言材料中蘊含的思政元素，如文化價值觀、社會責(zé)任意識等，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論。教材設(shè)計應(yīng)注重內(nèi)容的時效性和實用性。隨著全球化和信息化的發(fā)展，新的社會現(xiàn)象和問題不斷涌現(xiàn)，教材應(yīng)及時更新，反映時代發(fā)展的最新趨勢。同時，教材還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際需求，提供與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的語言材料和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教材應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在全球化背景下，跨文化交際已成為外語教育的重要目標(biāo)之一。教材應(yīng)通過引入不同文化背景的語言材料和情境，幫助學(xué)生了解不同文化之間的差異和共性，培養(yǎng)他們的跨文化意識和能力。教材設(shè)計還應(yīng)注重評價與反饋機制的建立。通過定期的教學(xué)評估和學(xué)生反饋，了解教材在實際使用中的效果和問題，及時調(diào)整和完善教材內(nèi)容，以確保教學(xué)質(zhì)量和思政教育目標(biāo)的實現(xiàn)。課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容時效性、實用性、跨文化交際能力以及評價與反饋機制等多個方面。通過科學(xué)合理的教材設(shè)計，可以有效促進外語教學(xué)與思想政治教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)既具備扎實語言技能又具有良好思想政治素質(zhì)的高素質(zhì)人才。六、案例分析為了深入探究課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計，我們選擇了兩部具有代表性的外語教材進行案例分析。這兩部教材分別是《新時代大學(xué)英語》和《跨文化交際英語教程》?！缎聲r代大學(xué)英語》是一部充分體現(xiàn)課程思政理念的外語教材。該教材在內(nèi)容設(shè)計上，不僅注重語言知識的傳授，更強調(diào)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。在每個單元的主題選擇中，都融入了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也能深入了解國家的發(fā)展歷程和文化底蘊。該教材還通過設(shè)置豐富的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和社會責(zé)任感。另一部值得關(guān)注的教材是《跨文化交際英語教程》。這部教材以跨文化交際為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化溝通能力。在教材內(nèi)容上，該教材精選了多個與跨文化交際相關(guān)的真實案例，讓學(xué)生在分析案例的過程中，提高對不同文化的認(rèn)識和理解。同時，該教材還設(shè)置了豐富的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點，從而提高學(xué)生的思辨能力和批判性思維。通過對這兩部教材的分析，我們可以看到，在課程思政視角下，高校外語教材設(shè)計需要注重以下幾個方面的平衡：一是語言知識與文化知識的融合，讓學(xué)生在掌握語言技能的也能了解不同文化的內(nèi)涵；二是理論與實踐的結(jié)合，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和社會責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，也能增強對國家和社會的認(rèn)同感。課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計是一項復(fù)雜而重要的任務(wù)。我們需要不斷探索和創(chuàng)新，設(shè)計出更符合時代發(fā)展要求、更能滿足學(xué)生需求的外語教材，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的人才做出貢獻。七、結(jié)論與展望在本文中，我們深入探討了課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計。通過分析當(dāng)前外語教材設(shè)計中思政元素的缺失和不足，我們提出了在教材設(shè)計中融入思政教育的必要性和緊迫性。結(jié)合具體實踐，我們探討了如何在高校外語教材中有效地融入思政元素，以期達到培養(yǎng)具有正確價值觀、世界觀和人生觀的外語人才的目標(biāo)。結(jié)論而言，課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計是一項重要而緊迫的任務(wù)。這不僅符合我國高等教育的發(fā)展需求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才的重要途徑。通過在外語教材中融入思政教育，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增強他們的國家認(rèn)同感和文化自信。展望未來，我們需要在以下幾個方面繼續(xù)努力：一是進一步深入研究外語教材設(shè)計與思政教育的關(guān)系，探索更多有效的融合方式；二是加強外語教師隊伍建設(shè)，提高他們的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力；三是關(guān)注學(xué)生的實際需求和發(fā)展，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容和方法，使之更加貼近學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)需求。課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們需要不斷探索和實踐，不斷創(chuàng)新和完善，以期為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和外語人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻。參考資料：隨著全球化的不斷深入，外語教學(xué)在高校教育中扮演著越來越重要的角色。教材作為外語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，對于學(xué)生知識體系的構(gòu)建和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。本文將從課程思政的視角出發(fā)，探討高校外語教材設(shè)計的價值和實施方法。高校外語教材設(shè)計在傳統(tǒng)的觀念中，往往側(cè)重于語言技能的提升和文化的傳播，而忽略了教材內(nèi)容所蘊含的思想政治教育價值。然而，伴隨著我國高等教育改革的不斷深化，課程思政的理念逐漸得到重視，高校外語教材設(shè)計也開始德育教育的融入。教材內(nèi)容的設(shè)計：在選取外語教材內(nèi)容時，應(yīng)學(xué)生的興趣點和實際需求，同時注重融入中國元素和社會主義核心價值觀。例如，可以引入具有時代特點的國內(nèi)外時事、科普知識、優(yōu)秀文學(xué)作品等，幫助學(xué)生提高跨文化溝通能力，樹立正確的價值觀念。教材形式的設(shè)計：為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)采用多樣化的教材形式，如課本、光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等。可以積極開發(fā)數(shù)字化教材，充分利用多媒體資源，提高教材的趣味性和互動性，使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。教材評價的設(shè)計：在教材評價方面，應(yīng)注重評價效果，強調(diào)教材的反饋與改進。通過建立完善的教學(xué)評價體系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，為教材的修訂提供有力依據(jù)。同時，鼓勵師生共同參與教材評價，促進教材質(zhì)量的不斷提高。以某高校英語教材為例，該教材采用了主題模塊的形式，每個模塊涵蓋不同的學(xué)科領(lǐng)域，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等。每個模塊都有相應(yīng)的課外閱讀材料和視聽材料，旨在提高學(xué)生的跨文化素養(yǎng)和批判性思維能力。同時，該教材還將社會主義核心價值觀融入其中，通過引導(dǎo)學(xué)生探討如公平正義、誠信友善等主題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德品質(zhì)。課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計對于實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。通過融入思想政治教育元素，優(yōu)化教材內(nèi)容和形式，可以實現(xiàn)學(xué)生知識技能和道德品質(zhì)的全面提升。同時，這種教材設(shè)計理念還有助于提高我國高校教育的國際競爭力，培養(yǎng)出更多具有全球視野和跨文化溝通能力的高素質(zhì)人才。在實踐過程中，我們需要充分考慮學(xué)生的需求和興趣，發(fā)揮不同教學(xué)資源的優(yōu)勢，將課程思政的理念貫穿于外語教材設(shè)計的始終。我們還應(yīng)積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，將思想政治教育與外語教學(xué)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們自覺地成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計是一種全新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)具有國際視野、社會責(zé)任感和道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才具有積極推動作用。我們應(yīng)該在未來的高等教育中進一步推廣和應(yīng)用這一理念，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。隨著全球化的不斷深入，外語學(xué)習(xí)在高等教育中占據(jù)了重要地位。然而，單純的語言學(xué)習(xí)已不能滿足當(dāng)今社會對綜合性人才的需求。因此，高校外語課程中融入思想政治教育已成為必然趨勢。本文將從學(xué)生視角出發(fā)，探討高校外語課程思政教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀及改進建議。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識：通過在外語課程中引入思政元素，學(xué)生可以更好地了解目標(biāo)語言國家的文化、價值觀等，從而培養(yǎng)其跨文化意識。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：通過學(xué)習(xí)外語，學(xué)生不僅可以掌握語言技能，還能拓寬視野，提高綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。塑造學(xué)生的道德品質(zhì)：外語課程中融入思政教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念，增強其社會責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容單一：目前，一些高校的外語課程仍過于注重語言知識的傳授，而忽略了思政元素的融入。教學(xué)方法陳舊：傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法往往以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐機會，無法真正提高語言運用能力。學(xué)生參與度低：由于教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏實踐機會，導(dǎo)致其對思政內(nèi)容興趣不高，參與度低。豐富教學(xué)內(nèi)容：高校應(yīng)加強外語課程與思政教學(xué)的融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對國際事務(wù)的了解和對不同文化的鑒賞能力。創(chuàng)新教學(xué)方法：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力和跨文化意識。同時，可采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)、案例分析等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。加強教師培訓(xùn)：高校應(yīng)加強對外語教師的培訓(xùn)，提高其思政意識和教學(xué)能力，使其能夠有效地將思政元素融入外語教學(xué)中。增加實踐環(huán)節(jié)：外語課程中應(yīng)增加實踐環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實踐中提高語言運用能力和道德素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生興趣：教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式和手段，如使用多媒體技術(shù)、開展課堂互動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高其對思政內(nèi)容的接受度和參與度。建立科學(xué)的評價體系：高校應(yīng)建立科學(xué)的外語課程思政教學(xué)評價體系，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，從而為進一步改進教學(xué)提供有力支持。從學(xué)生視角出發(fā)，高校外語課程思政教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)具有重要意義。然而，當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題需要我們積極探索并解決。通過豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強教師培訓(xùn)、增加實踐環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生興趣以及建立科學(xué)的評價體系等措施的實施可以有效地提高高校外語課程思政教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生參與度為培養(yǎng)具有國際視野和良好道德品質(zhì)的綜合性人才奠定堅實基礎(chǔ)。隨著全球化的不斷深入，外語人才的培養(yǎng)越來越受到重視。高校外語專業(yè)承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才的重要使命。然而，當(dāng)前高校外語專業(yè)課程思政問題日益凸顯，亟待解決。本文將圍繞高校外語專業(yè)課程思政問題進行深入探討，并提出解決思路與實踐案例，以期為外語人才的培養(yǎng)提供有益參考。當(dāng)前，高校外語專業(yè)課程思政問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。部分高校外語專業(yè)過于強調(diào)語言技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生思想道德素質(zhì)的塑造。外語專業(yè)教材內(nèi)容往往側(cè)重于西方文化介紹，缺乏對中國傳統(tǒng)文化及價值觀的傳播。外語專業(yè)課堂教學(xué)模式單一，教師過于依賴教材，缺乏將思政元素融入課程教學(xué)中的意識。針對上述問題，本文提出以下解決思路。高校外語專業(yè)應(yīng)樹立“立德樹人”的教育理念，將思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案中。優(yōu)化課程設(shè)置，增加中國傳統(tǒng)文化及社會主義核心價值觀的課程內(nèi)容。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過開展課堂討論、主題演講等形式，引導(dǎo)學(xué)生社會熱點問題，提升其綜合素養(yǎng)。為了在高校外語專業(yè)課程中融入思政元素，開展課程思政，我們可以采取以下實踐案例。例如，在高級英語課程中，教師可以選取一篇關(guān)于中國改革開放的文章作為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的語言現(xiàn)象和作者觀點，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文化意識。還可以邀請校內(nèi)外的專家學(xué)者開展與外語相關(guān)的社會熱點問題的專題講座，鼓勵學(xué)生時事，提升其獨立思考和表達的能力。高校外語專業(yè)課程思政問題具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。通過樹立“立德樹人”的教育理念、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等途徑，我們可以有效地解決這一問題，培養(yǎng)出更多具備高尚思想道德素質(zhì)和優(yōu)秀外語能力的國際化人才。需要注意的是，課程思政并非簡單的在課程中加入思政元素，而是要將外語教學(xué)與思政教育有機融合，實現(xiàn)全課程、全員、全方位育人。教師自身也應(yīng)不斷提升思政意識和教育教學(xué)能力，從而更好地肩負起培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的時代使命。隨著全球化的深入推進和信息時代的到來，高校外語專業(yè)肩負著培養(yǎng)具有國際視野、兼具人文素養(yǎng)和跨文化交流能力的人才的重要使命。為了更好地完成這一任務(wù)，高校外語專業(yè)需要將思想政治教育與專業(yè)課程有機融合，形成“課程思政”的實施理路。高校外語專業(yè)課程思政的目標(biāo)是培養(yǎng)具有全球視野、文化自覺、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)外語人才。具體而言，高校外語專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備以下素質(zhì)和能力：具有堅定的愛國主義信念和社會主義核心價值觀，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有扎實的語言基本功和良好的語言文化素養(yǎng)，具有跨文化溝通和交往的能力；具備從事外語工作的實際能力和實踐經(jīng)驗，熟悉國際貿(mào)易、涉外法律、外交事務(wù)等專業(yè)知識；具備社會責(zé)任感和良好的道德品質(zhì)，積極參與社會公益活動，服務(wù)社會和國家。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。高校外語專業(yè)應(yīng)積極開展以“傳承中華文明，弘揚民族精神”為主題的文