備戰(zhàn)2024年中考語文全真模擬卷6（廣州專用）(解析)

Word文檔下載后可自行編輯1/1備戰(zhàn)2024年中考語文全真模擬卷6（廣州專用）(解析)備戰(zhàn)2024年中考語文全真模擬卷（廣州專用）

第六模擬

（本試卷共10頁，24小題，滿分120分。測試用時120分鐘。）

注意事項：

1.本試卷分三部分，共24小題。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。

2.答卷前，考生務(wù)必用2B鉛筆在“考場號”和“座位號”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場號和座位號。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。

3．作答選擇題時，選出每小題解析后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的解析信息點涂黑；如需改動用橡皮擦干凈后，再選涂其他解析，解析不能答在試卷上。

4．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，解析必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的解析，然后再寫上新的解析；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的解析無效。

5．測驗范圍：部編版7-9年級全冊。

6．測試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

第一部分積累與運用（共24分）

一、（5小題，16分）

1．下列詞語中,每對加點字的讀音都相同的一項是（）

A．顛簸/磅礴迷路/萎靡不振

B．口角/角逐襁褓/強聒不舍

C．殷紅/咽喉房間/挑撥離間

D．馳騁/懲罰針灸/既往不咎

2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）

A．浮躁心無旁騖推崇自圓其說

B．貿(mào)然走頭無路帶挈相得益彰

C．翩然紅裝素裹翰旋鳩占雀巢

D．翌日蕩然無存嫵媚紛至杳來

3．下列句子中，加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．秀麗壯美的山川，神秘繁茂的森林，湛藍高遠的天空，都是大自然給我們的饋贈。

B．羽毛球飛到了樹枝上，小明故意逞能，噌噌噌地爬了上去，球沒撿到人卻下不來了。

C．著名演員張頌文把《狂飆》中的高啟強這個角色演得入木三分，給觀眾們留下了深刻的印象。

D．美國特朗普政府實施制裁“中興通訊”、發(fā)動中美貿(mào)易戰(zhàn)、打擊敘利亞政府等舉措，其實是他們根深蒂固的霸權(quán)主義思想在作祟。

4．下列句子中沒有語病的一項是（）

A．隨著信息化、智能化時代的到來，漢字的規(guī)范化書寫受到了嚴(yán)重沖擊。

B．大自然孕育了人類，人類也應(yīng)該順應(yīng)自然、保護自然、尊重自然。

C．廣大青少年是否崇德向善，關(guān)乎整個社會的風(fēng)清氣正、朝氣蓬勃。

D．舞蹈詩劇《只此青綠》之所以迷人，正是因為有傳統(tǒng)文化深厚的底蘊打底的緣故。

5．學(xué)校擬開展“互聯(lián)網(wǎng)與生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成相關(guān)任務(wù)。

(1)下面是小宇同學(xué)收集的兩則資料，請仔細(xì)閱讀后寫出你的發(fā)現(xiàn)。

“我的一天”記載表

時間7：309：0011：3015：3017：3020：00

活動早餐社區(qū)“共享書吧”看書回家與伙伴打球晚餐分享快樂

方式掃描商家二維碼付款掃描“書吧”APP二維碼查閱騎共享單車好友邀約美團叫外賣微信朋友圈發(fā)美篇

(2)近幾年，隨著智能手機的普及，各種實用的移動端軟件應(yīng)運而生，如“小*搜題”等多款作業(yè)軟件受到學(xué)生們的追捧。你班準(zhǔn)備開展“作業(yè)軟件使用利弊”班會活動，請你從利弊兩個角度各陳述一條理由。利：弊：

(3)學(xué)校對三個年級學(xué)生的閱讀情況進行調(diào)查，請根據(jù)下圖提取主要信息。

(4)為消除部分同學(xué)的網(wǎng)癮，學(xué)校開展了豐富多彩的“閱讀經(jīng)典”活動。一位網(wǎng)癮少年受益匪淺，他準(zhǔn)備

擬一副對聯(lián)，上聯(lián)已擬好：沉迷網(wǎng)絡(luò)誤學(xué)業(yè)。請你對出下聯(lián)。

二、（8分）

6．古詩文默寫。

（1）根據(jù)課本，補寫出下列名篇名句中的空缺部分。

①僵臥孤村不自哀，。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

②，關(guān)山度若飛。（《木蘭詩》）

③人生自古誰無死？。（文天祥《過零丁洋》）

④，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）

⑤自非亭午夜分，。（酈道元《三峽》）

⑥，望峰息心。（吳均《與朱元思書》）

（2）下面是某同學(xué)的詩句摘抄卡，請你根據(jù)批注完成表格。

序號主題詞古詩文名句出處

①勤學(xué)善思，?！墩撜Z·為政》

②積極樂觀，。劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

第二部分閱讀與鑒賞（46分）

三、（5小題，19分）

7．閱讀下面的文段，完成問題。

[甲]

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

[乙]

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

(1)下列各組句子中，加點詞的意思相同的一項是（）

A．仿佛若有光/若為傭耕（《陳涉世家》）

B．有良田美池桑竹之屬/忠之屬也（《曹劌論戰(zhàn)》）

C．湖中人鳥聲俱絕/沿溯阻絕（《三峽》）

D．上下一白/一碧萬頃（《岳陽樓記》）

(2)用現(xiàn)代漢語翻譯下面各句。

黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

(3)下列說法錯誤的一項是（）

A．[甲]文所敘之事亦真亦幻、回環(huán)曲折，神奇的浪漫與真實的寫實交織，令讀者時而奇、時而喜、時而疑、時而驚，心情跌宕起伏。

B．[甲]文開頭對溪流、芳草、落花的描寫是為了寫偶然發(fā)現(xiàn)桃花源做鋪墊，玄妙的美景讓漁人“忘路之遠近”，這也為后來再尋桃花源而未果設(shè)下伏筆。

C．[乙]文通過“一痕一點一芥兩三?！钡慕M合，將天長水遠的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達出來。

D．[乙]文最大的特點是文筆簡練，全文不足二百字，卻融事、寫景、議論于一體。

8．閱讀下面的文段，然后回答問題。

麹①祥，字景德，永平人。永樂②中，父亮為金山衛(wèi)百戶。祥年十四，被倭掠。國王知為中國人，召侍左右，改名元貴。遂仕其國，有妻子，然心未嘗一日忘中國也。屢諷王入貢。宣德③中，與使臣偕來。上疏言：“臣夙遭俘掠，抱釁痛心，流離困頓，艱苦萬狀。今獲生還中國，夫豈由人。伏乞賜歸侍養(yǎng)，不勝至愿。”天子方懷柔遠人，不從其請，但許給驛暫歸，仍還本國。

祥抵家，獨其母在，不能識，曰：“果吾兒，則耳陰有赤痣。”驗之信，抱持痛哭。未幾別去，至日本，啟以帝意。國王允之，仍令入貢。祥乃復(fù)申前請，詔許襲職歸養(yǎng)。母子相失二十年，又有華夷之限，竟得遂其初志，聞?wù)弋愔?/p>

（選自《明史·孝義》）

①麴：qū,姓。②永樂，明第三帝成祖朱棣年號。③宣德，明第五帝宣宗朱瞻基年號。

(1)解釋下列句中加點詞的意思。

①屢諷王入貢②則耳陰有赤痣

(2)肯定了麹祥的哪些品質(zhì)？

閱讀古代詩歌，根據(jù)要求回答問題。

雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

9．下列選項中，對本詩內(nèi)容與寫法的理解分析不正確的一項是（）

A．“角聲滿天”寫鼓角齊鳴、殺聲干云的戰(zhàn)爭場面，給人以低沉哀戚之感。

B．“半卷紅旗”寫將士們乘夜奔襲之狀。夜寒霜重，戰(zhàn)鼓擂不響的細(xì)節(jié)，更突出悲壯的氣氛。

C．最后兩句用燕昭王黃金臺上招攬?zhí)煜沦t士的典故，含蓄地點出了詩作的主旨。

D．此詩用三個畫面，涵蓋了將士們在不足一晝夜的戰(zhàn)爭中的主要活動，反映了戰(zhàn)爭的艱苦性

10．請自選角度賞析劃線詩句。

四、（8小題，27分）

閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。

材料一：

有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但測試時卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識（如圖2），在運用時就能準(zhǔn)確提取了。因為我們的大腦處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。

（改編自微信公眾號“給思考留點時間”）

材料二：

結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對象，來引導(dǎo)思維，從而有效表述和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：

1.將復(fù)雜問題簡單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復(fù)雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。

2.能理清思路，清晰地表述。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表述觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……”“第一……；第二……；第三……”“在X方面，應(yīng)該……；在Y方面，應(yīng)該……”等表示邏輯關(guān)系的詞語，能讓表述更加清晰。

3.幫助構(gòu)建知識體系。知識體系是一個樹狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時就能將一個個歸納點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。

（改編自周國元《賣肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）

材料三：

用結(jié)構(gòu)化思維來解決問題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。

1.自上而下找結(jié)構(gòu)

自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論點之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進的），再用論據(jù)證明分論點，最后再對文章進行總結(jié)。這樣就形成了一個樹狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖），如圖3、圖4。

2.自下而上找結(jié)構(gòu)

自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來建立框架。如，對以下詞語進行分類：

白菜香蕉大象牛李子豆角

通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。

在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：

第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點。

第二步，連線分組。找出所列要點之間的關(guān)系，對要點進行分類。

第三步，提煉結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)概括要點，提煉觀點。

第四步，補充觀點。通過補充觀點完善思路，如果沒有補充，這一步可以不做。

自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補充。

要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書學(xué)習(xí)時，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來，并試著運用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫出關(guān)鍵點即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點即可。

（改編自周國元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）

11．請根據(jù)材料一，簡述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識。

12．根據(jù)材料二、材料三，下列對相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項是（）

A．要做到“將復(fù)雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質(zhì)，再對問題進行梳理歸類。

B．結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表述觀點，這樣對方就能完全接受我們的觀點。

C．“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。

D．訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。

13．材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表述上用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示？

14．以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結(jié)構(gòu)對它進行梳理。材料三中的樹狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時可不畫方框。

本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，有時運用材料進行論證，論述嚴(yán)密，說服力強。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力。

閱讀下面文字，完成下面小題。

莊稼飯兒

陳映實

①夏日里，伴著悠悠的思鄉(xiāng)之情，回到闊別久遠的老家，已是中午時分。一腳跨進門去，隨著“啊喲”一聲呼啦啦那綿長動聽的鄉(xiāng)音，立時蕩過一陣陣撲面的驚喜。堂兄、堂嫂、侄兒、侄媳等十多口子人，依然像早年一樣正圍坐在葫蘆架下分兩桌吃午飯。見我突然而歸，又喜又怨地嗔怪道：“也不早打封信過來，好早有個準(zhǔn)備呀！”

②說著，七手八腳地就要進廚房給我另做“高級”飯菜。

③我兩只胳膊一伸，硬是將他們攔下了：“在外頭這些年，想家鄉(xiāng)飯都把我饞死了！好不容易回來一趟趕上解饞的機會，還不讓我享享口福哇！”

④不由分說，我就一屁股挨著兄嫂坐下，就近抓起一張虎皮色的“烙糕”大口大口地嚼起來。

⑤真的，不知是因為家鄉(xiāng)飯的特殊風(fēng)味，還是由于下車后又走了幾十里山路確實餓了，抑或家鄉(xiāng)人吃飯時那番特有的環(huán)境與情調(diào)兒，今日我的食欲竟一改近些年來日漸萎弱的趨勢而陡然大增，倆眼不夠用地在飯桌上描來掃去，巴不得將所有的好東西都立馬嘗個遍。

⑥雖是夏日，院子里卻清爽得很，沒有一絲熱汗粘身的感覺。幾只大小不一的青葫蘆吊在頭頂上，泛著淡淡的綠光，忽有蟈蟈那歡快的叫聲從碩大的綠葉間泄下來灑進飯菜里，如新添了味精一般叫人吃起來格外爽口，那是比任何舞廳里的音樂更振奮宜人的。

⑦的確，在長城腳下的塞北山村，看莊稼人吃飯本身就可說是一景。家家戶戶的院中多有一副葫蘆架、葡萄架或者一兩棵老梨樹、山楂樹什么的。每當(dāng)夏季，濃濃的綠蔭將炎炎烈日遮住，灑下花花點點、搖曳斑駁的陽光，一日三餐就將矮矮的地桌放在綠蔭中。每人的座位都是扁圓柔韌的蒲墩兒，或者蹭得油光锃亮的木頭墩子，抑或一塊五顏六色的山石，全家人就圍坐其中就餐，煞是愜意。

⑧尤其讓人回味不已的是，開飯前，勤快的農(nóng)婦多在地上潑灑下幾瓢井撥兒涼水，用餐時，那泛起的濕潤苦香的土腥氣便和著飯香一同進入肚子，那情調(diào)格外溫馨親切。吃飯當(dāng)兒，每每有雞啦狗啦什么的也戀戀地圍在飯桌附近。人們手中剔除的菜梗、山藥皮或骨頭之類，就順手丟給它們，雞狗們或張開雙翅或搖起尾巴搶著吃，常給小孩子帶來一些樂趣，刺激得口中的唾液總是分泌得足足的。不經(jīng)意間，就覺得那粗茶淡飯也有了可口的味道。偶爾有只大膽的蘆花雞跳起來瞅冷子從孩子手中叼走一塊干糧，立時便引來聲聲驚叫或啼哭，氣得半大小子就要追趕那該死的貪嘴雞。但每每這時，老奶奶或老爺爺都是將孩子喝住，不許欺負(fù)它們?！八鼈円驳贸詵|西呀！”老人們?nèi)绱藢捄竦卣f，似乎意味著，餐桌上的飯菜本來就包含著雞狗們的一份的。蘆花雞看出老人們的心情，便梗起脖子驕傲地叫喚一聲，好像顯示出與正在成長中的孩子們具有同等的權(quán)利。我想，慈善的莊戶人大概是最早懂得“天人合一”、“愛護動物”這類情理的。

⑨地道的莊稼飯兒決不僅僅意味著餐桌上的飯菜，更不可或缺的是與之相關(guān)連的環(huán)境氣氛。莊稼飯好吃就在于是吃一種情調(diào)兒，一種傳統(tǒng)，一種滲透著親情的操作方式。

⑩家鄉(xiāng)的飯菜簡單而又豐富，常常是新飯壓舊飯，舊飯羅新飯，單是各種小菜兒就足夠吊人胃口的。攤在我面前的竟有一碟碟兒咸杏仁兒、黃醬、糖醋蒜、芥菜纓、鮮黃瓜、曲麻菜、腌蕨菜、野雞絲炒豆芽等十余種，識看那鮮嫩的顏色就七彩紛呈，從來就是“綠色食品”的世界，無須去刻意追求。饞得你剛剛嘗口這個，緊接著又想夾口那個。一張虎皮色烙糕還沒下肚，嫂子早又遞過一張攤得飛薄飛薄的酸煎餅。這種煎餅的糊糊是要在早幾天就要在大盆里發(fā)酵好了的，攤出來有一種天然的酸甜味。確切地說，在我們這里，攤煎餅叫做“擦”煎餅，是用一種外面纏上布條兒的小木鏟蘸上油在滾熱的烙子上來回硬擦，生把煎餅擦得又薄又柔韌，咬在嘴里“筋抖”而綿軟，越嚼越香，這是需要一番高超的手藝的。與酸煎餅屬同一類的，還有酸發(fā)糕、酸豆包、酸水飯……好多主食都故意發(fā)酵出一股甜酸甜酸的味道，每當(dāng)聞到這種特有的甜酸味，我就心潮起伏地斷定這就是我的故鄉(xiāng)了。

兄嫂的一頓家鄉(xiāng)飯直直把我吃成了一堆爛泥，融進久別的故土中。

連我自己也感到十分吃驚，我怎么還能有這等飯量！近些年來隨著生活水平的提高，大魚大肉已是餐桌上的尋常菜肴，而食欲卻呈逐年減退之勢，各種胃藥不斷，還需求助于一些健身的營養(yǎng)品，卻也收效甚微，食欲仍然是每況愈下。不僅敝人如此，我周圍的人也相差無幾。城里人似乎普遍患了一種厭食癥，懶得吃飯，任什么美味佳肴吃下去也不香。久而久之，甚至把日常吃飯竟當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。

有一天我忽然意識到此等境況的嚴(yán)重性，這該是何等的悲哀！酸澀之中，不由想起了莊稼院里飯桌前的情景。在我的記憶中，莊稼人吃什么都是那樣的香甜，即或往嘴里嚼幾棵生菜也會發(fā)出一種歡快悅耳的聲響，哪怕是一碗酸溜溜的水飯也喝得呼嚕嚕山響，那么有滋有味。莊稼漢油光水亮的臂膀揮動著一雙筷子，如蠶吃桑葉一般，轉(zhuǎn)眼間就把眼前的飯菜吞個精光。此刻，我竟然產(chǎn)生了看莊稼人吃飯猶如一份精神享受的感覺，你說怪也不怪？在我們家鄉(xiāng)，從來就是把“能吃”和“飯量大”作為家門興旺的一種表現(xiàn)。常見老奶奶摩拿著半大小子的光葫蘆頭喜孜孜地說：“我老孫子能吃三碗干飯了！”

是的，莊稼人的胃口，莊稼人的吸收消化能力，那是比任何山珍海味都更可寶貴的，這恰恰是他們強勁的生命力之所在。莊稼飯的滋味也全得力于莊稼人的胃口。胃口好，一切不那么有營養(yǎng)的食物也變得富于營養(yǎng)了。他們一生的汗水和勞動造就了如牛一般的吸收消化能力，他們便永遠活得有滋有味，永遠活得強健。

（有刪減）

15．文章第9段說，“地道的莊稼飯兒決不僅僅意味著餐桌上的飯菜，更不可或缺的是與之相關(guān)連的環(huán)境氣氛。莊稼飯好吃就在于是吃一種情調(diào)兒，一種傳統(tǒng)，一種滲透著親情的操作方式”，前文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了這一點？請簡要概括。

16．請賞析文中畫線的語句。

（1）幾只大小不一的青葫蘆吊在頭頂上，泛著淡淡的綠光，忽有蟈蟈那歡快的叫聲從碩大的綠葉間泄下來灑進飯菜里。（從用詞的角度）

（2）蘆花雞看出老人們的心情，便梗起脖子驕傲地叫喚一聲，好像顯示出與正在成長中的孩子們具有同等的權(quán)利。（從修辭的角度）

17．如何理解“兄嫂的一頓家鄉(xiāng)飯直直把我吃成了一堆爛泥，融進久別的故土中”這句話？

18．文章中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了第14段“莊稼人的胃口……這恰恰是他們強勁的生命力之所在”這句話？這些內(nèi)容又有什么聯(lián)系？

第三部分寫作（共50分）

五、（1小題，50分）

19．閱讀下面的材料，按要求作文。

“真是個孩子！”這是長輩和老師們掛在嘴邊的話。

有時，它是輕輕的敲打；有時，它是深情的撫慰。

“真是個孩子？”面對敲打和撫慰，我們也有疑惑。

其實，我們有大人體驗不了的樂趣；其實，我們有大人難以理解的煩惱。

對以上材料，你有怎樣的體驗、感受和思考？請據(jù)此寫一篇文章。

若寫記敘文，請以“真是個孩子！”為題。

若寫議論文，請以“真是個孩子？”為題。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得透露個人信息；不少于600字。

20．學(xué)校開展《水滸傳》閱讀交流活動，請你完成下列任務(wù)。

(1)請結(jié)合以下章回目錄說說目錄中的“他”是誰，并簡要補全其經(jīng)歷。

第一十八回美髯公智穩(wěn)插翅虎他私放晁天王

第二十一回虔婆醉打唐牛兒他怒殺閻婆惜

他是()，二十一回后，在潯陽樓上，最終上了梁山。

(2)《水滸傳》中的不少情節(jié)為我們提供了與惡勢力斗爭的經(jīng)驗。請從下面兩幅插圖中任選一幅，結(jié)合相關(guān)情節(jié)簡要分析。

圖一圖二

21．大家對于現(xiàn)行教材初中階段要求閱讀的中國古典小說進行了整理歸類，語文鑒課上就“女性形象”展開討論：

小文：古典小說女性角色著墨不多，似乎僅僅只為了襯托男性角色。

小李：著墨不多并不意味著無足輕重，他們四樣表現(xiàn)出其獨特個性，是小說不可缺少的角色。你贊同誰的觀點？請以備選人物中的兩位女性為例闡述理由。

備選人物：扈三娘《水滸傳》謝道韞《世說新語》聶小倩《聊齋志異》劉姥姥《紅樓夢》

試卷第2頁，共12頁

試卷第1頁，共12頁

參考解析：

1．B

本題考查字音的辨析。

A.bǒ/bó，mí/mǐ；

B.jué/jué，qiǎnɡ/qiǎnɡ；

C.yān/yān，jiān/jiàn；

D.chěnɡ/chénɡ，jiǔ/jiù；

故選B。

2．A

本題考查字形。

B.走頭無路——走投無路；

C.翰旋——斡旋；鳩占雀巢——鳩占鵲巢；

D.紛至杳來——紛至沓來；

故選A。

3．C

本題考查成語運用。

A.饋贈：贈送。句中用來描寫大自然給予我們的美景，符合語境；

B.逞能：顯示自己有才能，會辦事。句中用來描寫小明故意表現(xiàn)自己，符合語境；

C.入木三分：形容書法極有筆力，現(xiàn)多比喻分析問題很深刻，句子說的是演技，屬于對象誤用；

D.根深蒂固：比喻根基牢固，不可動搖。句中用來形容霸權(quán)主義思想在美國人心中不可撼動的影響，符合語境；

故選C。

4．A

B.詞序顛倒。應(yīng)為：尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然；

C.兩面對一面?？筛臑椋簭V大青少年是否崇德向善，關(guān)乎整個社會是否風(fēng)清氣正、朝氣蓬勃；

D.句式雜糅?？扇サ簟暗木壒省保?/p>

故選A。

5．(1)示例1：互聯(lián)網(wǎng)在給我們的生活帶來便利的同時，也帶來泄露個人信息的危險。示例2：互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活方式，但也泄露了個人信息。

(2)網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，可以解決很多疑難問題，方便快捷，假如運用得當(dāng)，會是課堂學(xué)習(xí)的有益補充，可以呈現(xiàn)同一題的不同解題方案。學(xué)生一遇到問題就使用“作業(yè)軟件”，久而久之便不愿獨立思考問題，會對“作業(yè)軟件”產(chǎn)生依賴；對于自覺性（自控力）差的學(xué)生，“搜作業(yè)”就變成了純粹的“抄解析”，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(3)隨著年級的增加，傳統(tǒng)方式閱讀率越來越高；數(shù)字化方式閱讀率越來越低；三個年級，數(shù)字化閱讀率均遠遠高于傳統(tǒng)方式閱讀率。（任答兩點即可）

(4)閱讀經(jīng)典長知識

（1）本題考查表格信息的提取概括。

觀察可知，表中一天的基本活動和活動方式均與互聯(lián)網(wǎng)（手機）有關(guān)，據(jù)此可得出“互聯(lián)網(wǎng)（手機）給我們的生活帶來了便利”“互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活方式”等信息。

觀察可知，個人信息泄露形式多樣，情況嚴(yán)重。綜合兩則資料可知，互聯(lián)網(wǎng)（手機）是把雙刃劍，既改變了我們的生活方式，便利了我們的生活，也帶來了泄露個人信息的危險。

（2）本題考查自由表述觀點。題目中有明確要求：從利弊兩個角度來陳述。作業(yè)軟件的好處可以圍繞著“資源豐富、方便快捷”等來表述。壞處可以圍繞著“容易形成依賴心理，不能獨立思考”等來表述。

（3）本題考查分析統(tǒng)計圖表的能力，分析統(tǒng)計表注意統(tǒng)計表的名稱，表頭列出的項目，數(shù)字中的極值和表現(xiàn)出來的趨勢等。通過圖表中的數(shù)字和所給的題干要求得到判斷，如此題以“全校三個年級閱讀情況”為陳述對象。找到“年級閱讀情況”“圖書、報刊等傳統(tǒng)方式閱讀率”“網(wǎng)絡(luò)、手機等數(shù)字化方式閱讀率”項目，通過對數(shù)字的比較可分析出隨著年級的增加，傳統(tǒng)方式閱讀率越來越高：數(shù)字化方式閱讀率越來越低：三個年級，數(shù)字化閱讀率均遠遠高于傳統(tǒng)方式閱讀率等結(jié)論。

（4）本題考查擬寫對聯(lián)。根據(jù)題干“學(xué)校開展了豐富多彩的‘閱讀經(jīng)典’活動?！笨芍侣?lián)要圍繞閱讀經(jīng)典的好處來寫，要符合對聯(lián)上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相同、詞性相對等特點；上聯(lián)中“沉迷網(wǎng)絡(luò)”“誤學(xué)業(yè)”均為動賓短語，所以可對：品味經(jīng)典悟人生。

6．尚思為國戍輪臺萬里赴戎機留取丹心照汗青會挽雕弓如滿月不見曦月鳶飛戾天者學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春

本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“戍、戎、汗青、雕弓、曦月、鳶、戾、罔、殆、畔”等字容易寫錯。

7．(1)B

(2)老人和小孩都安閑快樂。

(3)D

（1）本題考查一詞多義。

A.好像/代詞，你；

B.都是“類”的意思；

C.消失/斷，斷絕；

D.全，都/數(shù)量詞，一片。

故選B。

（2）本題考查文言文句子翻譯。重點字詞：

黃發(fā)：指老人；垂髫：指小孩；并：都。

（3）本題考查文言文內(nèi)容理解。

D.“融事、寫景、議論于一體”表述有誤，文中沒有議論，都是寫景和敘事；

故選D。

參考譯文：

桃花林在溪水發(fā)源的地方?jīng)]有了，（在那里）便看到一座山，山邊有個小洞，隱隱約約好像有光亮。漁人就舍棄船上岸，從小洞口進入。起初洞口很狹窄，僅能容一個人通過。漁人又向前走了幾十步，一下子變得開闊敞亮了。只見土地平坦寬闊，房屋整整齊齊，有肥沃的土地，美好的池塘，桑樹竹林之類。田間小路交錯相通，（村落間）能互相聽到雞鳴狗叫的聲音。村里面，來來往往的行人，耕種勞作的人，男男女女的衣著裝束完全像桃花源外的世人，老人和小孩都高高興興，自得其樂。

崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無，連飛鳥的聲音都消失了。這天初更時分，我撐著一葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，圍著火爐，獨自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

8．(1)①勸諫②暗面、背面

(2)贊美了麹祥矢志不渝、熱愛祖國、恪守孝道的優(yōu)秀品質(zhì)。

（1）本題考查文言實詞的理解。

①句的意思是：（他）多次勸諫倭國國王（讓他）到中國進貢。諷，勸諫。

②句的意思是：就是（他）耳朵后面（背面）有赤痣。陰，背面。

（2）本題考查人物形象的分析。作答時要結(jié)合人物的言行舉止進行分析。

由“遂仕其國，有妻子，然心未嘗一日忘中國也”可知，雖然麹祥遭到倭寇的擄掠，但他一心想著自己的祖國，并且從未忘記祖國，可見他熱愛自己的國家；

由“屢諷王入貢”“伏乞賜歸侍養(yǎng)，不勝至愿”“母子相失二十年，又有華夷之限，竟得遂其初志”可見與母親分離二十年，麹祥一直渴望回到自己的祖國，并且多次尋找機會回到中原，可見他堅守志向，矢志不移；

由“伏乞賜歸侍養(yǎng)”“祥乃復(fù)申前請，詔許襲職歸養(yǎng)”可見，麹祥多次請求回去侍養(yǎng)母親，這說明他孝順，雖遭擄掠但仍恪守孝道。據(jù)此分析，概括麹祥的品質(zhì)即可。

參考譯文：

麹祥，字景德，永平人。永樂年間，他的父親麹亮擔(dān)任金山衛(wèi)百戶。在麹祥十四歲的那年，麹祥被倭寇擄走。倭國國王知道他是中原人，詔令他在身邊侍奉，把他改名元貴。于是他在倭國做了官，有了妻子和兒女，但（麹祥）內(nèi)心沒有一天忘記自己是中原人。（他）多次勸諫倭國國王（讓他）到中原進貢。宣德時期，（他）與倭國使臣一起到明朝來。向皇帝上疏說：“我曾經(jīng)遭到倭寇的擄掠，處于嫌疑危難之中自責(zé)心痛，流離失所困頓不堪，非常艱苦?，F(xiàn)在能夠活著回到中原，怎么還能任由別人安排。我請求您讓我回家侍奉父母，（我）沒有比這更大的愿望了?！被实壅枚鞯率惯h處的人來歸附，不恩準(zhǔn)他的請求，但是然他回驛站后可暫且歸家，（然后）仍然返回倭國。

麹祥回到家里，只有母親在家，（母親）已不認(rèn)識他，說：“果真是我的兒子，就是（他）耳后有赤痣?！彬炞C以后果然有，（母子）抱頭大哭。不久告別（母親）離開，到了日本，（向倭國國王）陳述明朝皇帝的意思。倭國國王應(yīng)允了他，仍讓他進貢。麹祥就再次（向朝廷）請求之前的愿望（侍奉母親），皇帝下詔允許他承襲父親的職位歸養(yǎng)家中。他和母親失散二十多年，又有華夏和蠻夷的限制，最終能夠?qū)崿F(xiàn)他當(dāng)初的意愿，聽到的人都認(rèn)為這件事很奇異。

9．A10．示例一：（從煉字的角度）“壓”和“摧”兩個動詞，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等淋漓盡致地揭示出來，襯托出將士們飽滿的情緒和臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。

示例二：（從修辭的角度）運用比喻和夸張的修辭手法，借壓城的黑云暗喻敵軍氣焰囂張，借向日之甲光顯示守城將士雄姿英發(fā)，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

9．本題考查詩歌內(nèi)容的把握。

A.“角聲滿天”意思是響亮軍號震天動地。表現(xiàn)戰(zhàn)爭的規(guī)模，襯托戰(zhàn)場的悲壯，所以“給人以低沉哀戚之感”的理解不正確；

故選A。

10．本題考查詩句賞析。

自選角度賞析，可結(jié)合原句從煉字或修辭或意境等任何角度賞析即可。

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”句意：敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，城墻仿佛將要坍塌；我軍嚴(yán)待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。借向日之甲光顯示守城將士雄姿英發(fā)，兩相比照，色彩鮮明，愛憎分明。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。

示例一，意境雄渾。運用想象的黑云和日光來營造意境，色彩濃烈，想象奇特。

示例二，巧用修辭。運用比喻和夸張渲染緊張氣氛和危急形勢；運用對偶，音韻和諧。

示例三，感情濃郁。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。

11．對散亂的、碎片化的信息進行梳理、歸納、整合，使之變得有規(guī)律，成體系。12．D13．①舉例貼近生活，通俗易懂；②分條陳述，富有條理；③將觀點或內(nèi)容提煉為短句或短語，簡明扼要、突出重點；④可運用表示邏輯關(guān)系的詞語，使表述更清晰。14．示例：

11．本題考查對材料內(nèi)容提煉。

根據(jù)材料一“如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識，在運用時就能準(zhǔn)確提取了”“如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合”可知，對散亂的、碎片化的信息進行梳理、歸納、整合，讓它們變得有規(guī)律，成體系，這樣才能形成結(jié)構(gòu)化的知識。

12．本題考查對文章內(nèi)容的理解。

A.根據(jù)材料二“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復(fù)雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)”可知，要做到“將復(fù)雜問題簡單化”，首先應(yīng)該做的是對復(fù)雜信息進行梳理歸類，再對問題進行剖析，最后才是把握問題的本質(zhì)，因此A項表述不正確；

B.根據(jù)材料二“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表述觀點，利于他人理解”可知，B項“這樣對方就能完全接受我們的觀點”表述絕對化，與原文不符；

C.根據(jù)材料三“自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補充”可知，C項“這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用”表述不正確；

故選D。

13．本題考查談啟示。

根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時所舉事物“白菜”“香蕉”“大象”“牛”等，可知這里所舉的例子都是日常生活中常見的事物，貼近生活，易于理解，因此啟發(fā)我們寫作時應(yīng)舉例貼近生活，通俗易懂；

根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時說到“在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)”“第一步”“第二布”“第三步”“第四步”可知，這里的分析非常的有條理，清晰明了，因此啟發(fā)我們寫作時應(yīng)分條陳述，富有條理；

根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時總結(jié)的步驟“頭腦風(fēng)暴”“連線分組”“提煉結(jié)構(gòu)”“補充觀點”可知，這里的觀點鮮明，內(nèi)容簡短，讓人印象深刻，因此啟發(fā)我們寫作時應(yīng)將觀點或內(nèi)容提煉為短句或短語，簡明扼要、突出重點；

根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時采用的一些關(guān)聯(lián)詞“通過”“再”“如果”等詞語可知，這樣的表述非常的清晰，容易被人理解，因此啟發(fā)我們寫作時可運用表示邏輯關(guān)系的詞語，使表述更清晰。

14．本題考查文字和圖片間的轉(zhuǎn)換。

結(jié)合圖3“議論文樹狀結(jié)構(gòu)”可知，這是按照自上而下找結(jié)構(gòu)的方法繪制的圖。結(jié)合材料三里介紹的用結(jié)構(gòu)化思維來解決問題的方法“自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中”可知，第一步要找到主題，根據(jù)題干“九年級上冊第二單元的單元說明”可得知這就是主題，因此樹狀圖最上層的框里應(yīng)是“九年級上冊第二單元的單元說明”，可簡寫為：九上二單元說明；

然后根據(jù)題干提供的材料將“九上二單元說明”進行拆分，根據(jù)題干提供的材料“本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒”可知，這里介紹的是課文內(nèi)容；再根據(jù)“在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，有時運用材料進行論證，論述嚴(yán)密，說服力強”可知，這里介紹的是觀點闡述方式；再根據(jù)“閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力”可知，這是閱讀目標(biāo)；因此第二層的框里應(yīng)分別填寫：課文內(nèi)容、觀點闡述方式、閱讀目標(biāo)；

接著對第二層的內(nèi)容進行進一步拆分，根據(jù)題干提供的材料“本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒”可知，這里的課文分成了三類，即談人生、議社會、論教養(yǎng)，所以“課文內(nèi)容”的下一層應(yīng)是：談人生、議社會、論教養(yǎng)三個部分；根據(jù)題干提供的材料“在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，有時運用材料進行論證，論述嚴(yán)密，說服力強”可知，“觀點闡述方式”分為兩種，即直接闡釋道理、運用材料論證，所以“觀點闡述方式”的下一層應(yīng)是：直接闡釋道理、運用材料論證；根據(jù)題干提供的材料“閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力”可知，閱讀目標(biāo)有兩個，即深化對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力，所以“閱讀目標(biāo)”的下一層應(yīng)是：深化對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力。

15．（1）剛到家時家人要給“我”另做“高級”飯菜被“我”硬攔下；（2）夏日在綠蔭中聽著蟲鳴吃飯，很愜意；（3）開飯前地上潑了涼水泛起土腥氣，讓人覺得溫馨親切；（4）老人寬待飯桌前搶食的動物。16．（1）句中“吊”“泛”“泄”“灑”等動詞用得恰到好處，“泄”“灑”二字用得尤其妙，將蟈蟈的叫聲形象化了，讓讀者仿佛看得見院中清爽的環(huán)境。

（2）用擬人的手法，形象地寫出了蘆花雞搶食得逞后的“得意”的樣子。17．充滿人情味、簡單而又豐富的家鄉(xiāng)飯讓“我”回憶了故鄉(xiāng)的味道，讓“我”融入了故鄉(xiāng)中，思鄉(xiāng)之情得到慰藉和滿足。18．（1）生活水平逐年提高，城里人食欲卻逐漸減退，求助營養(yǎng)品也收效甚微；（2）莊稼人吃飯香甜，把能吃作為家門興旺的表現(xiàn)。（3）聯(lián)系：將城里人與莊稼人的食欲和飯量進行對比，很好地突出了這句話。

15．本題考查文本內(nèi)容的理解與概括。第⑨段強調(diào)的是與“莊稼飯兒”“相關(guān)連的環(huán)境氣氛”、“是一種情調(diào)兒，一種傳統(tǒng)，一種滲透著親情的操作方式”。

第①段的“圍坐在葫蘆架下分兩桌吃午飯”是莊稼人夏日乘涼吃飯的傳統(tǒng)；

第②段“就要進廚房給我另做‘高級’飯菜”是莊稼人對遠歸親人的尊重和熱情；

第⑥段“青葫蘆吊在頭頂上……蟈蟈那歡快的叫聲從碩大的綠葉間泄下來灑進飯菜里”是夏日莊稼人伴著綠蔭、聽著蟲鳴吃飯?zhí)赜械淖匀粶剀暗沫h(huán)境；

第⑧段“農(nóng)婦多在地上潑灑下幾瓢井撥兒涼水，……那情調(diào)格外溫馨親切”是莊稼人在泥土地面上撐桌吃飯的樸實自然；

第⑧段“雞啦狗啦什么的也戀戀地圍在飯桌附近……老奶奶或老爺爺都是將孩子喝住”是莊稼人與家禽、家畜和諧共生的接納與寬容。據(jù)此概括作答。

16．本題考查語言的鑒賞能力。審清題意，根據(jù)要求從特定的角度品析語言。

（1）句要求從用詞的角度賞析。閱讀（1）句可知，這是一段環(huán)境描寫，其最突出的特色是動詞的使用生動形象，富有表現(xiàn)力?！胺褐木G光”的葫蘆“吊”在頭頂，真實而自然；“泄”和“灑”把有聲無形的“蟈蟈那歡快的叫聲”形象化了，用移覺的方式描寫出夏日農(nóng)家院落中特有的清爽。故可以概括為：“吊”“泛”“泄”“灑”等動詞生動形象，富有表現(xiàn)力，“泄”“灑”用移覺的方式將蟈蟈的叫聲形象化了，讓讀者仿佛看得見院中清爽的環(huán)境。

（2）句要求從修辭的角度賞析。由用“看出”“梗起”“驕傲”這三個描寫人的動作、神情的詞描寫蘆花雞可知，此句用了擬人的修辭手法，賦予了蘆花雞人的動作和神情；由前句“偶爾有只大膽的蘆花雞跳起來瞅冷子從孩子手中叼走一塊干糧”可知，這里運用擬人的修辭，生動形象地寫出了蘆花雞搶食得逞后“得意”的神態(tài)。

17．本題考查語句的理解鑒賞能力。由第⑩段“家鄉(xiāng)的飯菜簡單而又豐富”的描寫可知，“家鄉(xiāng)飯”特有的情調(diào)兒、傳統(tǒng)和濃濃的親情讓“我”沉浸在回憶里，重新體會到樸實的莊稼人特有的生命本色，與第段“我”和大部分城里人“患了一種厭食癥，懶得吃飯”作對比，突出了“我”對“家鄉(xiāng)飯兒”的依戀與懷念。本句運用了議論抒情的表述方式，寫出了久別故鄉(xiāng)的“我”重新享受莊稼飯兒后的放松、滿足與慰藉。

18．本題考查文本內(nèi)容的前后照應(yīng)。第段“莊稼人的胃口……這恰恰是他們強勁的生命力之所在”這句話的意思是莊稼人飯量大、不挑食，才會有強勁旺盛的生命力。第段“莊稼人吃什么都是那樣的香甜”、“把‘能吃’和‘飯量大’作為家門興旺的一種表現(xiàn)”，是對莊稼人胃口好、富有生命力的正面描寫，第段對大部分城里人“隨著生活水平的提高，……食欲卻呈逐年減退之勢，……求助于一些健身的營養(yǎng)品，卻也收效甚微”是運用對比手法，側(cè)面突出了莊稼人富有“強勁的生命力”是因為他們有好的胃口。

19．例文一：

真是個孩子！

時光匆匆，總是稍縱即逝，慢慢的，我已經(jīng)悄然長大，從原本年幼無知的小嬰兒變成了現(xiàn)在沉著冷靜的少女，驀然回首，只看見了成長的痕跡。

那年冬天，雪花漫天飛舞，飄飄揚揚，輕靈地從空中落下，給世上萬物披上了一層雪毯，我在雪地上高興地玩著，看不見屋內(nèi)父母滿面的愁容。雪停了，媽媽把我叫回家去，我卻萬般不愿，不曾想給父母添了大煩惱。翌日一早，我剛醒來，就看見爸爸媽媽在門前院子里鏟雪，一鏟一鏟地鏟下去，顯現(xiàn)出十分吃力的樣子，我才猛然想到昨天因為我的任性給爸爸媽媽添了多大的煩惱！過了一夜，雪已經(jīng)凝固成冰，這一鏟是要費多大的力啊！

我內(nèi)疚極了，卻無法彌補，急得像熱鍋上的螞蟻，在床上走來走去，突然，我下定了決心，跳下了床，穿好衣服，拿起小鏟子，向外奔去。媽媽看見我，頓時愣了一下，因為寒假天冷的緣故，我向來是到了飯點才起，看到我手中的小鏟子，才明白了過來，立馬向我說道：“你出來干什么？大冬天的，凍感冒了怎么辦，趕快回屋躺著去，你哪能干得好，這點事不用你操心。唉！真是個孩子！快回去！＂邊說著，邊把我向屋里推去。我急了，趕快說：“媽，對不起，都是我不好，我不該貪玩讓你和爸更加辛苦，你就讓我?guī)湍銈儼?，我已不再是小孩子了?！眿寢屢宦牐俅毋读?，緩過神來，笑了笑，沒有再阻止我，只是把我安排在容易清理的地方。

我高興極了，立刻拿起鏟子賣力地鏟起來，先把鏟子插進土里，用腳使勁一踩，插進去后再盛起來，可無奈力氣小，只能一點一點地干，不知干了多久，我再次抬起頭來，只見雪都清理的差不多了，擦了擦額頭上的汗水，咧開嘴開心地笑了起來。盡管汗流浹背，累得連腰都直不起來，但心里卻是前所未有的滿足。猛然間，我感覺到我已經(jīng)長大里許多，學(xué)會了關(guān)心父母，學(xué)會了知錯就改。

我長大了，我已不再是小孩子了。

例文二：

真是個孩子？

當(dāng)我們在摸索理想之路跌跌撞撞時，耳邊難免會傳來“真是個孩子”的聲音，這聲音或許是父母表述出的關(guān)切、或許是長輩們傳遞出的質(zhì)疑、也或許是所謂智者拋出的不屑……

在夢想的起跑線上，我們都在躍躍欲試，都在嘗試最美的姿勢，我想問：這樣的我們，“真是個孩子？”

且看今日之我們：在生活中，我們不再滿足于五顏六色糖果帶來的口腹之欲，我們的歡笑更愿意奉獻給成長的收獲；我們不再為新衣服而哭鬧，我們的眼淚更多地灑在青春和夢想的困惑中；我們不再滿足于動畫片、繪本傳遞給我們的那些簡單的是非對錯，我們更愿意去探討“少年維特之煩惱”……成長中的我們，改變了孩子述說的口吻，轉(zhuǎn)移了孩子專注的視線，我們在慢慢擺脫孩子的稚氣，用更加成熟的語氣、更加肯定的眼光與世界交流。

我們在仰望父母之后，漸漸開始了質(zhì)疑和批判；我們漸漸懂得，成長的道路不會永遠有人幫扶，跌倒了，要自己站起來；

我們在享受親情的無私后，在友情的世界里慢慢學(xué)會包容、體諒與尊重……在認(rèn)知上，我們不再像孩子一樣止步于淺淺地感知世界，嘗試追求更加豐富更加深刻的體驗。

朗誦起“少年強則國強，少年智則國智”時，我們堅定了自己認(rèn)真求學(xué)、強國有我的信心；讀到周總理少年時期“為中華之崛起而讀書”的鏗鏘誓言時，我們不再是簡單的感動，我們會在腦海中默默思索：未來的自己要成為一個什么樣的人，將實現(xiàn)怎樣的人生目標(biāo)；看到14歲的全紅嬋奧運奪金，我們也會在心底暗暗期待：期盼有朝一日，這抹耀眼的中國紅因我而增色……在思想的世界，我們不再像孩子一樣無憂無慮，開始有了形形色色的煩惱，但這煩惱歸根到底來源于我們對未來的憧憬和思考！

真是個孩子？當(dāng)家長放開雙手，我們一定會憑借自己的力氣奔赴遠方；當(dāng)師長給予信任，我們一定會憑借自己的勇氣揚帆遠航；當(dāng)我們披荊斬棘一往無前時，希望耳邊傳來的不再是“真是個孩子”，而是“看這翩翩少年”！

（一）本題考查命題作文的寫作。

第一，立意。要求以“真是個孩子！”為題，生活中，父母、老師有時會說，你還是個孩子，這件事不能做；有時還會說，你不是個孩子了，這件事應(yīng)該做。那么，你是如何看待自己的呢？“真是個孩子！”一般是大人對我們的評價，認(rèn)為我們還小，什么都不會做，可以從“溺愛”的角度行文；“我不再是孩子了這是我們的發(fā)聲，也可以從“我們長大了”“我們要獨立”的角度行文。

第二，構(gòu)思。要求寫一篇記敘文，按照記敘文六要素進行寫作即可。要寫清楚誰評價你是個孩子，通過什么事件讓別人認(rèn)為你是個孩子，你自己是否也覺得自己是個孩子等。文章可以增加一些心理描寫，寫明自己的自我認(rèn)知，以此表述出自己在某些方面的成熟與獨立。也可以寫一段對父母的話語，表明我們已經(jīng)長大，不需要被溺愛。文章結(jié)尾可以增加一些議論抒情的文字，表明自己有信心與能力去尋求獨立，也可以表述出對未來的暢想和展望，來升華文章主題。

第三，選材。文章結(jié)合我們的生活經(jīng)歷進行選材即可。如父母堅持幫我們收拾書包，可以看出父母認(rèn)為我們是個孩子；我們可以獨立洗衣做飯，證明我們在學(xué)著獨立；我們學(xué)會理解和寬容別人，證明我們的心智在逐步成熟要在事件中寫明自己的理解和感悟，讓文章有真情實感。

（二）本題考查命題作文的寫作。

第一，立意。要求以“真是個孩子？”為題，生活中，父母、老師有時會說，你還是個孩子，這件事不能做；有時還會說，你不是個孩子了，這件事應(yīng)該做。那么，你是如何看待自己的呢？“真是個孩子？”一般是大人對我們某些行為發(fā)出的疑問，雖是疑問，卻表示肯定的含義，意指我們不是小孩子了，表明對我們的敲打和希望；從我們自身出發(fā)，也表述出我們對獨立的渴望。據(jù)此進行立意即可。

第二，構(gòu)思。要求我們寫一篇議論文，需要根據(jù)立意確定好中心論點、分論點，并選擇合適的論據(jù)來進行論證，可以采用層層遞進的方式，讓文章脈絡(luò)更加清晰。如以“我們可以獨立”為中心論點，首先可以寫清楚自己的成熟之處，包括身體或心智的成熟等；再寫自己在哪些方面取得了獨立，可以列舉自己獨自完成的事情來展示自己的獨立；最后可以寫在成長的路上，我們追求獨立的方式方法，表述出對未來的展望。

第三，選材。圍繞“真是個孩子？”進行選材，可以從我們的日常生活入手，也可以選擇名人事例作為論據(jù)。如我們幫助父母做家務(wù)，周總理為中華之崛起而讀書，年僅14歲的全紅嬋為國奪得奧運冠軍