幼兒園組織文化建設(shè)

第十章

幼兒園組織文化

2文化是什么？文化一般被認(rèn)為是世界上產(chǎn)生歧義最多的概念之一。伽德默爾：“也許我們知道文化和自己息息相關(guān)，然而傾自己之所知也不見得足以講出文化是什么。”第一節(jié)幼兒園組織文化概述一、幼兒園組織文化的含義及其意義二、組織文化的內(nèi)涵與特征一、幼兒園組織文化的含義及其意義（一）幼兒園組織文化的含義1.文化與組織文化文化是什么管理是一種文化現(xiàn)象組織文化2.幼兒園組織文化政策：重視校園文化建設(shè)幼兒園“軟性”的精神支柱5文化的力量為什么德國的管理水平遠(yuǎn)遜于美國，而它的精密制造水平全球第一；為什么印度的經(jīng)濟和教育水平遠(yuǎn)遜于德國，而它的軟件設(shè)計水平全球領(lǐng)先；為什么僅有千萬余的猶太人，能獲得三分之一的諾貝爾獎；為什么美國人具有影響全球的實力，對伊拉克和越南卻無能為力。這些都與文化的個性、特質(zhì)、自覺與普遍性有關(guān)。資料來源：曹世潮《心時代：一個情感化的世界及其經(jīng)濟圖景》，2002話題：猶太民族的教育幼兒的“強記”書是甜的、書是搶不走的寶貝發(fā)問和答案一樣重要

“背著很多書本的驢子”學(xué)者比國王大有一條猶太格言：“即使變賣一切家當(dāng)，使女兒能嫁給學(xué)者也是值得的；為娶學(xué)者的女兒為妻，縱然付出所有的財產(chǎn)也在所不惜。”67文化是什么？在詞源意義上，“文化”與“自然”相對文化或文明是一個復(fù)雜的整體，它包括知識、信仰、意識、道德、法律、習(xí)俗以及作為社會成員的人所具有的其他一切能力和習(xí)慣。”（英·泰勒：《原始文化》，1871年）文化，從廣義來說，指社會的意識形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度與組織機構(gòu)?！掇o?！?文化是與自然現(xiàn)象不同的人類社會活動的全部成果，它包括人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)和非物質(zhì)的東西；也可以說自然界本無文化，自從有了人類，凡經(jīng)人“耕耘”的一切均為文化?！渡鐣W(xué)概論新修》通常來講，文化的構(gòu)成包括：精神文化；制度文化；物質(zhì)文化、行為文化?！拔幕备拍罴嬗小拔镔|(zhì)”與“精神”、“有形”與“無形”、“靜態(tài)”與“動態(tài)”等多重屬性文化是什么？9組織文化的內(nèi)涵文化并不是空洞的事物，它總是表現(xiàn)于一定的社會群體，體現(xiàn)在各種社會組織的行為方式上

組織文化，是指組織成員普遍認(rèn)可和遵循的具有本組織特色的價值觀念、團體意識、行為規(guī)范和思維模式的總和組織文化決定了成員能做什么和不能做什么的規(guī)范，它很少是清晰的，也沒有用文字寫下來，甚至很少有人在議論它，但它確實存在2024/3/11102024/3/1111討論：這些在組織中會出現(xiàn)嗎？即使你不忙，也要看上去很忙；如果想成功，必須設(shè)法使自己屬于一個圈子；年齡是一種優(yōu)勢；事情別做得太多，也別做得太少；你如果試圖變革，就承擔(dān)由此帶來的風(fēng)險吧；如果你承擔(dān)風(fēng)險并失敗了，你將為此付出昂貴的代價。組織文化的七個維度（羅賓斯，2008）2024/3/1112幼兒園組織文化

指幼兒園長期發(fā)展過程中形成的，為其成員認(rèn)同并遵循的共同價值觀、精神信念及行為準(zhǔn)則的總和組織文化可以是一所幼兒園的標(biāo)志，是區(qū)別于其他幼兒園的特色（二）幼兒園組織文化的意義1.組織文化對幼兒園有導(dǎo)向作用

引導(dǎo)個人和組織的行為和活動2.組織文化對幼兒園有約束作用管理制度和道德規(guī)范，理性約束3.組織文化對幼兒園有凝聚作用增加員工的認(rèn)同感和歸屬感4.組織文化對幼兒園有激勵作用

激發(fā)員工的能動性，產(chǎn)生榮譽感5.組織文化對社會和其他幼兒園有輻射作用公共關(guān)系活動，產(chǎn)生影響二、幼兒園組織文化的內(nèi)容與特征（一）幼兒園組織文化的內(nèi)容1.幼兒園的組織精神2.幼兒園的組織制度3.幼兒園的組織形象（二）幼兒園組織文化的特征1.人文性2.獨特性3.動態(tài)性4.歷史性5.教育性組織文化的內(nèi)容1.幼兒園的組織精神群體意識=現(xiàn)代意識+幼兒園個性組織精神是組織文化的核心，起著支配作用2.幼兒園的組織制度組織文化的硬件：約束和規(guī)范員工行為如：人事制度、健康管理制度、校車安全接送制度等3.幼兒園的組織形象外部特征：招牌、門面、徽標(biāo)、廣告、物質(zhì)環(huán)境等教育質(zhì)量：幼兒在園中的成長、教師素質(zhì)、管理水平等2024/3/1117討論：你喜歡哪類組織：組織文化的幾個隱喻“螃蟹文化”

“煮蛙文化”“土虱文化”“老鷹文化”“猴子文化”“雁行文化”螃蟹文化

釣過螃蟹的人都知道，簍子里放了一群螃蟹，不必蓋上蓋子，螃蟹是爬不出去的。因為只要有一只想往上爬，其他螃蟹便會紛紛攀附在它身上，結(jié)果是把它拉下來，最有沒有一只出的去。青蛙效應(yīng)

將一只青蛙放在煮沸的大鍋里，青蛙觸電般地立即竄了出去，并安然落地。后來，人們又把它放在一個裝滿涼水的大鍋里，任其自由移動，再用效果慢慢加熱，青蛙雖然可以感覺到外界溫度的變化，卻因為惰性而沒有立即往外跳，等后來感到熱度難忍時已經(jīng)來不及了。第二節(jié)幼兒園組織文化結(jié)構(gòu)一、幼兒園物質(zhì)文化——表層1.幼兒園標(biāo)志2.幼兒園物質(zhì)環(huán)境二、幼兒園行為文化——淺層1.管理方法2.教育理念和方法3.教師隊伍建設(shè)與校園發(fā)展4.幼兒園儀式三、幼兒園制度文化——中層1.怎樣對待制度2.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂贫ㄖ贫?.有效執(zhí)行制度四、幼兒園精神文化——深層1.一致地管理哲學(xué)2.共同的價值觀念3.獨特的組織精神4.普遍的道德約束2024/3/1121幼兒園物質(zhì)文化

外在標(biāo)志。包括建筑文化、設(shè)施文化、環(huán)境文化。是幼兒園文化的空間物態(tài)形式，是幼兒園精神文化的物質(zhì)載體，是師生員工可以直接感受得到的，直觀上把握不同幼兒園文化的依據(jù)。?；?、校服、校標(biāo)、校歌等明確的文化標(biāo)識物，以不同的形式傳遞著幼兒園的文化價值。2024/3/1122案例：教育機構(gòu)的文化標(biāo)識北京師范大學(xué)實驗幼兒園畢業(yè)歌行為文化指幼兒園主體所體現(xiàn)出的文化形態(tài)，其內(nèi)容包括：師生員工的生活方式、行為方式以及在此基礎(chǔ)上形成的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等幼兒園氣氛；同時還表現(xiàn)為多種形式的文化、體育、娛樂活動制度文化幼兒園制度文化往往體現(xiàn)和規(guī)范著幼兒園組織中比較穩(wěn)定的互動模式和交往關(guān)系，反映了幼兒園組織中各種不同的社會地位和角色特征。精神文化一所幼兒園在長期的教育實踐過程中所創(chuàng)造的和積淀下來的并為其師生員工所認(rèn)同和遵守的文化傳統(tǒng)、價值觀念、道德情感、思維方式、心理情趣、人生態(tài)度及政治觀念等從心理學(xué)視角看，幼兒園精神就是幼兒園長期積淀下來的群體心理定勢和心理特征2024/3/1138蔡元培：“提倡新學(xué)、思想自由、兼容并蓄”孫中山：“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”陶行知：“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。2024/3/11392024/3/1140學(xué)校的完美定律討論：用一些關(guān)鍵詞說出你對校園文化的理解？2024/3/1143識別幼兒園文化觀察學(xué)生教室、廁所等墻上貼了或畫了什么？注意成員如何運用時間、關(guān)心注意什么事情、開會時間多長、及討論什么議題？這一學(xué)期推動有關(guān)課程教學(xué)的新舉措有哪些？近來舉辦的課外活動有哪些？例如運動會、社團活動、科學(xué)展覽、校外教學(xué)、書法比賽、閱讀競賽等等；與家長的互動機會有哪些？老師與家長每學(xué)期溝通的次數(shù)多少？與小區(qū)人士（非家長）的互動機會有哪些？所舉辦的教師專業(yè)發(fā)展活動有哪些？主題為何？所擬定的行政計劃、辦法、規(guī)定哪些？為維護校園、建筑等環(huán)境，幼兒園作了什么？

類似細(xì)節(jié)問題相當(dāng)瑣碎，幾乎含蓋所有的幼兒園日常生活，但卻是幼兒園文化的主要組成要素。要改變幼兒園文化朝向所追求的價值方向努力，非得從這些細(xì)節(jié)著手不可。2024/3/1144第三節(jié)幼兒園組織文化的構(gòu)建一、幼兒園組織文化構(gòu)建的影響因素（一）內(nèi)部因素1.創(chuàng)始人2.園長3.幼兒園教職工4.幼兒園的特征（二）外部因素1.政治法律環(huán)境2.經(jīng)濟環(huán)境3.民族文化4.行業(yè)特征二、幼兒園組織文化構(gòu)建的步驟（一）創(chuàng)建階段（二）群體認(rèn)同階段（三）共同價值形成和普遍化階段三、幼兒園組織文化構(gòu)建的策略（一）樹立園長威信（二）設(shè)立愿景（三）通過各種活動，建設(shè)骨干隊伍（四）營造良好的心理氛圍，鼓勵教職工參與到組織文化的建設(shè)中來2024/3/1147資料:加德納與上海記者對話加德納問記者：你能否解釋多元智能理論在中國成功的原因？記者回答：美國人喜歡多元智能理論，是因為美國人突出個性，認(rèn)為每個孩子都是獨一無二的，每個美國人都想知道自己孩子的基因突出了哪種智能。而在中國，家長和教師們希望每個孩子都能開發(fā)出這8種智能。

——《重構(gòu)多元智能》[美]霍華德·加德納2024/3/1148幼兒園文化建設(shè)的策略理念統(tǒng)整策略傳統(tǒng)創(chuàng)新策略主體參與策略分層推進策略案例：南京市鼓樓幼兒園園所文化：園所概況園所文化：文化精神園所文化：文化精神園所文化：文化精神園所文化：文化精神案例：北京第二實驗小學(xué)2024/3/1156案例：北京第二實驗小學(xué)“簡約、生態(tài)、人文、和諧”的充滿關(guān)愛的建園理念。學(xué)校本部，保留著一整套四合院建筑及后花園小小讀書角、刻著成語故事的雕刻處處可見讀書角安排了一個個休閑小椅；石頭雕刻旁也總會找到一個可以坐的地方學(xué)校把每個年級的教學(xué)樓的外墻和內(nèi)墻都刷成不同的顏色，不同的顏色表示不同的意義。2024/3/1157案例：北京第二實驗小學(xué)學(xué)校的魂：“以愛育愛”為主旋律的“雙主體育人”教育思想學(xué)風(fēng)為“美、學(xué)、玩、做”：美出修養(yǎng)及特長；學(xué)出習(xí)慣與大氣；玩出健康與