比尾巴評(píng)課稿

比尾巴評(píng)課稿作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的比尾巴評(píng)課稿，歡迎大家分享。比尾巴評(píng)課稿1《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。首先，對(duì)課題的解析，項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營(yíng)造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境，語(yǔ)言又極富童趣（如：“動(dòng)物王國(guó)的'國(guó)王給我們說(shuō)發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函，說(shuō)森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會(huì)用自己富有感染力的童真語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識(shí)字板塊，項(xiàng)老師說(shuō)：“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油，當(dāng)啦啦隊(duì)，它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項(xiàng)老師又說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員，對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)。”“請(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透，抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如：“公和松”，項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。動(dòng)物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng)，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。比尾巴評(píng)課稿2《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢？１、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。２、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的`教學(xué)過程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，教師的教學(xué)是這樣展開的：1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景，把兒童置于活動(dòng)中，這為復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、朗誦課文做好了準(zhǔn)備。各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，圍繞著這個(gè)大賽，充分跳動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，指名讓學(xué)生讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽我的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問句的朗讀方法。再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是再次指名讀，齊讀。3、拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用圖片另外出示了五個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！北任舶驮u(píng)課稿3《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語(yǔ)文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說(shuō)一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。作為一名新教師，我也是任教于一年級(jí)，一年級(jí)語(yǔ)文，我也是第一次接觸，對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識(shí)字，這堂課，田老師抓住低段識(shí)字的特點(diǎn)，不斷復(fù)現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動(dòng)物名稱，課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開始觀察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說(shuō)一說(shuō)自己是怎么識(shí)記這幾個(gè)字的，田老師這種隨文識(shí)字的方式，把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了精美的動(dòng)物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開展教學(xué)，非常扎實(shí)。聽完朱老師的課，也對(duì)我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語(yǔ)，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個(gè)人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對(duì)問號(hào)和疑問句的朗讀練習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)問句的讀法，理解問句的含義，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心，首先對(duì)筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。兩位老師在教學(xué)過程中，無(wú)論是對(duì)生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識(shí)字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征。總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。比尾巴評(píng)課稿4今天，聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。吳教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的'求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。在課堂中，吳老師抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。針對(duì)問句，在課堂上呈現(xiàn)地語(yǔ)氣朗讀還不夠到位。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，有感情地讀懂問句，讀出問句，是有一定的難度，本人認(rèn)為還是需要在一定的語(yǔ)境中得以理解之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。比尾巴評(píng)課稿5各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語(yǔ)言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點(diǎn)：１、隨文分散識(shí)字降低識(shí)字量的難度識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)：根據(jù)動(dòng)物圖片找名字，通過動(dòng)物的名字，叫出小動(dòng)物；，在認(rèn)識(shí)“鼠”字時(shí)候，利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識(shí)字生字時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么辦法能記住生字？還抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出還有一把什么？”這其實(shí)是對(duì)生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。２、形式多樣強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在