淺談如何開展語言文字的積累55

淺談如何開展語言文字的積累摘要：語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)。語文教學擔負著積累語言的任務，進行大量的閱讀，并努力積累語言文字，對口語交際、作文教學有著巨大的作用。提高學生閱讀的興趣，積累語言文字的興趣，并在此過程中領悟和掌握積累的方法，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率的提高也就指日可待了關鍵詞：語言積累興趣自主

詩圣杜甫曾云:“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了讀書的好處。為什么讀書萬卷，下筆有神呢？曾聽到過一個笑話，一位小學生游完長城后，感慨于長城的雄偉卻無法抒懷，最終說了一句——“長城真長啊，他媽的真長！”為什么這個小朋友有了“米”還是做不出“飯”呢？的確，書到用時方恨少，平時學生沒有大量的閱讀，沒有注意語言的積累，開展口語交際或?qū)懽鲿r，真的是無話可寫，廢話連篇。再回過頭來思考杜甫的詩句，相信如何解決這問題也呼之欲出了。進行大量的閱讀，并努力積累語言文字，對口語交際、作文教學有著巨大的作用。陶行知說過:“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生……”２１世紀呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育者的一個重要課題。在《語文課程標準》中曾明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學擔負著積累語言的任務，下面就如何豐富學生語言積累談幾點粗淺的體會。一、興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基提出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！迸d趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能離開電視、游戲機等大眾媒體的誘惑，從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，在實驗的開始，我們采用各種方法努力激發(fā)學生的興趣。1、營造氛圍，激發(fā)興趣。首先我們對教室進行了重新布置，讓教室的每一寸墻壁都會說話，讓教室中浸潤著芬芳的書香。我們發(fā)動學生收集了有關閱讀的名人警句，再從中選擇學生喜愛的名言，有班級中有書法特長的同學揮墨作品，如：理想的書籍是智慧的鑰匙；閱讀是人生的太陽；書是人類進步的階梯等，懸掛在教室的墻壁上，讓學生以名言為伴，通過這些格言激勵學生閱讀。并與學校、家長取得配合，建立三級閱讀基地：學校圖書館、班級圖書角和家庭圖書屋，我們在教室里設立的班級圖書角。此圖書角通過學生自主捐書，每班基本儲書量能達100冊左右，書籍的種類豐富多彩，并設立了相關制度，使書籍能時時更新，交換，流通。使學生有豐富的書可以讀，營造良好的閱讀氛圍。2、優(yōu)化方法，激發(fā)興趣。小學生天性愛動手，樂實踐。實驗中，我們充分尊重這一特點，優(yōu)化學習方法，閱讀和活動相結合，極大的激發(fā)了學生的興趣。（1）、各科聯(lián)系，激發(fā)興趣。學生的興趣是廣泛的，有的愛好體育、有的愛好音樂、美術，有的既愛舞蹈又愛朗讀。在教學中，我們緊緊抓住各科之間的聯(lián)系，有意識的增加各科之間的聯(lián)系，讓學生的興趣從這一科遷移到另一科，促使其全面發(fā)展。而遷移其興趣的過程，就可以通過閱讀這座橋梁。（2）、動手實驗，激發(fā)興趣。加深閱讀的興趣有許多實踐的方式。在教學中，我們采用了學生自己動手實驗的方法：把閱讀與實驗相結合相互啟發(fā)。學生通過動手實驗，邊學邊干，不懂的地方能認真尋找資料或求教，這樣保證了實驗的科學性，成果的可能性，又鍛煉了閱讀的能力。（3）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。小學生缺乏韌性與耐性。在集中進行閱讀時，讓他們靜坐四十分鐘是很難堅持的。根據(jù)他們好動，愛演的特點，創(chuàng)設情境，讓他們在閱讀后扮演文中的角色使他們的興趣更濃。在指導他們閱讀詩歌時，進行朗讀的表演。在寓言故事中有不同的性格不同的角色，教師創(chuàng)設情景，使得學生與故事中的主人公進行角色的互相，產(chǎn)生共鳴，讓學生了解書的內(nèi)容與人物之間的聯(lián)系，了解自己與人物之間的聯(lián)系，了解書與自己成長的聯(lián)系。學生在閱讀扮演中也體會到了成功的喜悅，從而激發(fā)了興趣。二、授之以漁，形成自主積累。學生有了積累語言的興趣了，也初步嘗到了積累的好處，如果能領悟到好的語言積累方法，對提高學生的能力有巨大的幫助。1、以讀為本，讀中積累朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。語文教學中，要讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能呼之即出，信手拈來?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。語文教學要重視語言的積累。

2、細味品嘗，體悟積累在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質(zhì)將范文中的語句化為己有

。學生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。3、大膽開口，說中積累在教學中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如教材中的略讀課文，文章語言文字優(yōu)美，但不做重點講讀，我就讓學生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學介紹你最喜歡的地方。說前讓學生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。另外，復述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學中，以故事描述、導游介紹、即興表演等形式讓學生用自己的語言進行復述，在說話中沉淀積累。4、積極遷移，運用積累指導學生靈活運用課文中的好詞佳句和成功片段是深化語言積累的有效方法。在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標準》的各學段目標中也都提到：“在寫話習作中運用自己積累的語言材料。”如《下雨啦》一課，我先讓學生通過反復朗讀理解課文，然后讓學生照第三、第四行詩（柳樹說:“下吧，下吧，我要發(fā)芽?！碧覙湔f：“下吧，下吧，我要開花。”）進行說話練習，引導學生靈活運用已有的知識表達豐富多彩的內(nèi)心世界。一年級的學生也能說出優(yōu)美的句子。如：種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽！”小樹苗說：“下吧，下吧，我要長成參天大樹?！毙〔菡f：“下吧，下吧，我要鉆出來看世界！”……學生在不斷的、反復的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。在習題評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學生進行及時表揚，調(diào)動學生積累、運用語言的積極性，激發(fā)學生積累語言的內(nèi)動力。5、大量閱讀，課外積累陶行知先生曾說過：“生活即教育?！蔽┯袕纳钪卸喾矫嫒ンw驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學生參加社會實踐，學生的生活經(jīng)驗豐富了，便自然會產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養(yǎng)也就提高了。小學語文教學要努力提高學生積累語言的興趣，使學生產(chǎn)生積累語言的興趣和動力；要引導學生通過大量的、持之以恒的課外博覽，培養(yǎng)良好的語感；要培養(yǎng)學生自主積累的意識、習慣、能力，使學生積極主動地積累語言；要在課外閱讀中加深理解感悟語言，不斷提高學生積累的質(zhì)量，深化語言積累；并積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展形式多樣的語文學習活動，拓寬語言積累的途徑，豐富學生的語言積