大學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)感想

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)感想高校生自主學(xué)習(xí)，是獨(dú)立學(xué)習(xí)力量也是一個(gè)很重要的，一個(gè)人能否良好地進(jìn)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量，談?wù)勑牡皿w會(huì)感想。下面是我為大家收集整理的高校生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)感想，歡迎大家閱讀。

高校生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)感想篇1一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓同學(xué)愿學(xué)

培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此，課堂上老師要愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，關(guān)注每一位同學(xué)，鼓舞同學(xué)對(duì)老師的講解、同學(xué)的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教同學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂勝利的課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起同學(xué)的內(nèi)在求知欲望。另外，精確?????適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，引起同學(xué)的思維共鳴，從而激活同學(xué)探究新知的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)會(huì)學(xué)。

學(xué)習(xí)力量的提高離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)把握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。古人云;授人魚，不如授人漁。因此，老師要依據(jù)同學(xué)類型的不同，指導(dǎo)同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)懷他們學(xué)習(xí)熱忱的長(zhǎng)久性，著重培育他們的學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我通常的做法是：讓同學(xué)預(yù)備一本筆記本，上面可以記自己在預(yù)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，課堂上的典型例題、解法，練習(xí)和考試中消失的錯(cuò)誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱忱不高的同學(xué)。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，常常走近他們、走進(jìn)他們，要在培育他們的樂(lè)觀心態(tài)和學(xué)習(xí)愛(ài)好上花功夫，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，從而樹立學(xué)習(xí)信念，化被動(dòng)為主動(dòng)。平常除了指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫考后反思外，課上還要鼓舞他們勤思索、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，老師要融入這些同學(xué)中，既輔導(dǎo)學(xué)問(wèn)又輔導(dǎo)學(xué)法，解決同學(xué)共性化的問(wèn)題，關(guān)心每一個(gè)同學(xué)自主地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)。

三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)

課堂的開(kāi)放，是在老師主導(dǎo)、同學(xué)主體下的開(kāi)放。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)特殊留意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作理的內(nèi)容，肯定要讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，即使同學(xué)的動(dòng)手力量不盡人意，但只要他參加了，就是表現(xiàn)自己了，他就會(huì)多一份愛(ài)好，多一點(diǎn)自信。當(dāng)同學(xué)們由于某個(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)辯時(shí)，老師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自圓其說(shuō)，這樣不但給同學(xué)供應(yīng)了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了深層次的思索，而且使同學(xué)在爭(zhēng)辯、互評(píng)、自由發(fā)表觀點(diǎn)中展現(xiàn)了自我，這樣就充分體現(xiàn)了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學(xué)習(xí)過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有共性的制造過(guò)程。

總之，學(xué)習(xí)既要面對(duì)全體，又要敬重差異：既要讓同學(xué)主動(dòng)參加，又要讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

高校生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)感想篇2語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深化，很多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽(tīng)評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí)，的確也常常觀察，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞?；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的緣由。

一、老師的觀念有否真正更新?

老師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?當(dāng)你真的能與他們一起快樂(lè)一起哀痛的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒，沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和當(dāng)心的呵護(hù)，小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎?對(duì)待小組學(xué)習(xí)，老師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。老師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想假如連老師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱忱，那同學(xué)的新穎和熱忱還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我學(xué)校的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿含期盼、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì)喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，老師觀念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著打算性作用的因素。

二、小組搭配是細(xì)心支配還是放任自流?

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)閱歷，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(zhǎng)。2、結(jié)合緣由進(jìn)行小組重組。試驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的很多問(wèn)題就會(huì)漸漸暴露出來(lái)，"老師，他都不說(shuō)"，"老師，他始終在玩"，"老師，他們?cè)谥v話"……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡(jiǎn)潔處理，最好是急躁詢問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的同學(xué)，可以單獨(dú)談心，可以溫柔勸告，結(jié)合緣由進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。3、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題同學(xué)的自信念，賜予更多的關(guān)愛(ài)和鼓舞，多制造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參加到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。假如老師不斷地發(fā)覺(jué)弱勢(shì)，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最終的局面必定是一派生氣勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。

三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)?

組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有分散力的小組，它的意義是更大的。其中培育的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí)，反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰慧才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的。可以引入適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如建立評(píng)比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花賜予鼓舞。當(dāng)然這種嘉獎(jiǎng)應(yīng)是公正、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠(chéng)服的發(fā)言的確定。使孩子們體會(huì)到嘉獎(jiǎng)的寶貴，激勵(lì)他們樂(lè)觀去爭(zhēng)取。

四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合?

就象任何一個(gè)生命體，光有期盼和愿望是不行的，它還需要供其生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。假如沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡。

在教學(xué)中應(yīng)樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)選擇相宜的合作情境。新教材里就有很多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊(cè)中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識(shí)，思維活躍的和不愛(ài)表現(xiàn)的孩子一樣樂(lè)觀設(shè)計(jì)各種方案，最終，推出本組的方案參與全班溝通。

但是我們也不能到處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則同學(xué)就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思索、動(dòng)手解決、老師或其他同學(xué)點(diǎn)撥等方式相結(jié)合，使同學(xué)時(shí)時(shí)有新奇感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時(shí)，完全可以讓同學(xué)獨(dú)立思索，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培育同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)獨(dú)立運(yùn)用的力量。假如用合作來(lái)解決：一、鋪張了大家的時(shí)間。二、鋪張了大家的精力。

三、忽視了同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量的培育。

獨(dú)立學(xué)習(xí)力量也是一個(gè)很重要的力量。一個(gè)人能否良好地進(jìn)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。試想一味地依靠、仿照，沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng)新，社會(huì)的進(jìn)展能將盼望寄予在這樣的人身上嗎?因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培育合作精神上又有自己獨(dú)立思索。真正地做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，臉紅耳赤，集思廣益。

高校生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)感想篇3自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)，自覺(jué)，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。這就要求每一位老師，應(yīng)進(jìn)行培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的新探究。俗話說(shuō)：授人以魚，不如授人以漁。在實(shí)際教學(xué)中，我敬重同學(xué)的主體地位，重視引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。下面我把自主教育學(xué)習(xí)所學(xué)結(jié)合我在教學(xué)中積累的點(diǎn)滴談?wù)勼w會(huì)，總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境。

同學(xué)在不公平的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，緊急的，不開(kāi)心的。同學(xué)也簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此老師對(duì)同學(xué)的期盼和盼望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓同學(xué)在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)愛(ài)好，自主地學(xué)習(xí)。例如：上課開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

二、老師要給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間。

雖然一節(jié)課時(shí)間較短，但老師也要給同學(xué)留有充分的時(shí)間，讓同學(xué)去思索，去探究，使同學(xué)始終處于自覺(jué)樂(lè)觀的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。

四、培育同學(xué)自學(xué)力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長(zhǎng)或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不動(dòng)腦思索，不動(dòng)手實(shí)踐等不良習(xí)慣。作為老師在向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要讓同學(xué)會(huì)學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。進(jìn)展他們的共性。

其次，要通過(guò)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加同學(xué)的勝利體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，樂(lè)觀性。如：充分利用長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材的趣味性和有用性來(lái)激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。像：識(shí)字中的字理演化圖，小幽默，小兒歌都能引起同學(xué)留意。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。比如：借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)愛(ài)好通過(guò)動(dòng)感聲像，漂亮的圖片等吸引同學(xué)，還有，采納不同的教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如：分組爭(zhēng)論法，小組競(jìng)賽法，嘉獎(jiǎng)法等，而對(duì)于那些不喜愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜愛(ài)課堂的同學(xué)，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習(xí)以外的事交給他們?nèi)プ?，像：取送作業(yè)本，讓他們輪番檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，當(dāng)一次小組長(zhǎng)，來(lái)打開(kāi)他厭學(xué)的心結(jié)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

五、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的很多習(xí)慣都在早年形成(也包括壞習(xí)慣)，而老師要調(diào)查同學(xué)的表現(xiàn)要依據(jù)同學(xué)自身的特點(diǎn)，教學(xué)的詳細(xì)狀況，循序