教教育教學(xué)知識(shí)與能力答題技巧點(diǎn)撥及例題

重要簡(jiǎn)答題答題技巧及試題和參考答案匯總簡(jiǎn)答題解題技巧

1、對(duì)已有的科學(xué)事實(shí)和觀點(diǎn)做出肯定，說(shuō)明其具體表現(xiàn)，這是簡(jiǎn)答題中比擬好對(duì)付的一類問(wèn)題。在答復(fù)中，只要說(shuō)明“是怎樣”，就可以了。

【例】教學(xué)為主的標(biāo)志是什么?

當(dāng)然就這么答復(fù)：“在時(shí)間上，大局部用于教學(xué);在內(nèi)容上，以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主;在組織形式上，以課堂教學(xué)為主”。

2.比擬難的一種問(wèn)題，突出實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)具體方法，答復(fù)“應(yīng)當(dāng)怎樣”。對(duì)這類問(wèn)題，要注意操作的程序性，否那么，.答復(fù)就可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。

【例】如何使學(xué)生掌握科學(xué)概念?只有這樣答才嚴(yán)密：

①合理利用日常概念;

②充分利用感性材料和經(jīng)驗(yàn);③注意“變式”在掌握概念中的作用;

④要將詞與感性材料相結(jié)合;

⑤正確下定義;

⑥在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。

3.最多的一類問(wèn)題，要求說(shuō)明原因，答復(fù)“為什么”。對(duì)這類問(wèn)題，關(guān)鍵把道理講清楚，看你的論據(jù)是否全面。

【例】教育為什么在人的開(kāi)展中起主導(dǎo)作用?

就是這種性質(zhì)的問(wèn)題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性(答案略)。

4.還有一種特殊問(wèn)題，對(duì)兩個(gè)容易混淆的概念或觀點(diǎn)，要求界定，加以區(qū)別。答復(fù)這類問(wèn)題，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔，直接點(diǎn)出差異所在，就到達(dá)了題目要求。有時(shí)，最好的方法和策略，就是表達(dá)概念，自然把差異說(shuō)了出來(lái)，不必再寫什么。

【例】再認(rèn)和回憶有什么不同?

這時(shí)表達(dá)概念：“再認(rèn)也叫認(rèn)知，是對(duì)過(guò)去感知過(guò)的對(duì)象再接觸時(shí)，有熟悉懣，知道它是知覺(jué)過(guò)的對(duì)象”;“回憶也叫再現(xiàn)，是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的對(duì)象不在主體面前，由其他刺激作用而在頭腦中重現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程”。這樣兩個(gè)概念相對(duì)照，就是一種差異顯示。

5.在簡(jiǎn)答題中，最簡(jiǎn)單的是一些記憶性問(wèn)題，不要求你解釋，只要求你整體把握。一個(gè)問(wèn)題，答復(fù)的要點(diǎn)多，是這類問(wèn)題的特點(diǎn)。

【例】我國(guó)普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循哪些主要教學(xué)原那么?答案要全面，得寫出全部七個(gè)原那么：

①

科學(xué)性與教育性相結(jié)合原那么;

②

②理論聯(lián)系實(shí)際原那么;

③

直觀性原那么;

④

④啟發(fā)性原那么;

⑤

⑤循序漸進(jìn)原那么;

⑥

⑥穩(wěn)固性原那么;

⑦

⑦因材施教原那么。

⑧

對(duì)于這樣要點(diǎn)很多的簡(jiǎn)答題只要寫出要點(diǎn)即可，不必解釋每個(gè)要點(diǎn)，否那么會(huì)影響整個(gè)應(yīng)試速度。

2011年下半年真題

21．為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展起主導(dǎo)作用?

21、學(xué)校教育是由承當(dāng)教育責(zé)任的教師與接受學(xué)校教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的特定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，目的在于通過(guò)有目的、有方案的教育促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(1)學(xué)校教育以文化教材影響學(xué)生，其影響具有價(jià)值性、開(kāi)展性和簡(jiǎn)潔性；(2)學(xué)校教育是有目的的影響學(xué)生，其影響具有全面性、系統(tǒng)性和深刻性：〔3〕學(xué)校是有組織的制度化的教育形式，其影響具有集中性、統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性。22．教育研究的根本步驟有哪些?(1)選擇研究課題；

(2)查閱文獻(xiàn)資料；

(3)制訂研究方案；

(4)收集研究資料；

(5)分析研究資料；(6)撰寫研究報(bào)告。

23．小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些?

(1)說(shuō)理教育法：是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的方法。這是一種堅(jiān)持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，增強(qiáng)區(qū)分是非能力，促進(jìn)道德開(kāi)展的重要方法。

(2)典范示范法：用典范人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

(3)陶冶教育法：是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

(4)實(shí)際鍛煉法：讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。

(5)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。

(6)品德評(píng)價(jià)法：是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)而予以鼓勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和開(kāi)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。2012年上半年真題

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每題10分，共30分)

21．簡(jiǎn)述奧蘇貝爾(Ausube1)有意義學(xué)習(xí)的條件。(10分)

【答案要點(diǎn)】奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件有：(1)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；(2)有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

22．簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑。(10分)

【答案要點(diǎn)】小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；(2)課外、校外活動(dòng)；(3)勞動(dòng)；(4)少先隊(duì)活動(dòng)；(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)；(6)班主任工作。

23．簡(jiǎn)述確立小學(xué)教育目的的根本依據(jù)。(10分)

【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育目的確實(shí)立有四大依據(jù)：(1)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；(2)人的身心開(kāi)展特點(diǎn)：(3)制定者的教育理想和價(jià)值觀；(4)馬克思關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)2012年下半年真題

31.教育的根本要素

【答案要點(diǎn)】構(gòu)成教育的根本要素是：教育者、受教育者和教育影響。教育者在教育活動(dòng)中起主動(dòng)作用，指引著學(xué)生開(kāi)展。受教育者也稱為學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，沒(méi)有受教育者的參與就不能構(gòu)成教育活動(dòng)。教育影響在教育者和受教育者起橋梁作用，是教育者實(shí)施教育活動(dòng)的對(duì)象也是受教育者學(xué)習(xí)的對(duì)象。32.簡(jiǎn)述個(gè)體身心開(kāi)展的一般規(guī)律

【答案要點(diǎn)】

(1)個(gè)體身心開(kāi)展的順序性；(2)個(gè)體身心開(kāi)展的階段性；(3)個(gè)體身心開(kāi)展的不平衡性；(4)個(gè)體身心開(kāi)展的互補(bǔ)性；(5)個(gè)體身心開(kāi)展的個(gè)別差異性。

33.簡(jiǎn)述皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論

【答案要點(diǎn)】

皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是機(jī)體的一種功能，就像消化、呼吸、血液循環(huán)一樣是機(jī)體功能。人的認(rèn)識(shí)功能的實(shí)現(xiàn)，是通過(guò)外部刺激和主體已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。這一過(guò)程中有三種機(jī)能，這就是同化、順化(也叫順應(yīng))和平衡化。

皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個(gè)認(rèn)知開(kāi)展劃分為四個(gè)依次出現(xiàn)的階段。每一個(gè)階段形成與前一階段不同的認(rèn)知能力，標(biāo)志著兒童獲得了適應(yīng)環(huán)境的新方式。

(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0一2歲)

這一階段是指出生到兩歲嬰兒的認(rèn)知開(kāi)展階段。在這個(gè)時(shí)期，嬰兒主要通過(guò)視、聽(tīng)、觸等感覺(jué)與手的動(dòng)作，吸收外界知識(shí)。在嬰兒1歲多時(shí)，其感覺(jué)動(dòng)作日趨開(kāi)展到具有物體恒存性的程度，如對(duì)滾入床下看不到的皮球，會(huì)繼續(xù)尋找。接近兩歲的嬰兒，能在事后憑記憶去模仿人或動(dòng)物的動(dòng)作，這種能力叫延后模仿。

(2)前運(yùn)算階段(2—7歲)

該階段兒童遇到問(wèn)題時(shí)能運(yùn)用思維，但常常是不合邏輯的。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面。

①知覺(jué)集中傾向。這是指兒童面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，只憑感覺(jué)認(rèn)識(shí)事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地觀察問(wèn)題，顧此失彼，容易出現(xiàn)問(wèn)題。

②不可逆性。這個(gè)時(shí)期的兒童思考問(wèn)題時(shí)不能既從正面想，又從反面去想，不能既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，不能進(jìn)行順向與逆向兼顧的思維。

③自我中心主義。這是指兒童面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，只會(huì)從自己的角度看問(wèn)題，不會(huì)從別人的角度去考慮。(3)具體運(yùn)算階段(7—11歲)

這一階段兒童思維的特征是，面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能按照邏輯法那么推理，但是這種能力只限于對(duì)當(dāng)前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗(yàn)。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①思維的具體性。這是指這一階段兒童思考問(wèn)題離不開(kāi)具體事物和經(jīng)驗(yàn)。②具有守恒性和可逆性。這一階段兒童已掌握了守恒，思維也具有可逆性。③去自我中心。這是指這一階段的兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，意識(shí)到別人與他不同的觀念和解答，能夠接受別人的意見(jiàn)，修正自己的看法。

(3)解決方法：首先，要教育她學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我；其次，還要能夠正確看待同學(xué)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)；最后，老師多觀察、幫助。

34.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑

【答案要點(diǎn)】(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(4)結(jié)合班級(jí)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；(6)小組心理輔導(dǎo)。

35.班主任工作的內(nèi)容和方法

【答案要點(diǎn)】班主任工作的根本內(nèi)容：

〔1〕全面了解和研究學(xué)生；

〔2〕組織和培養(yǎng)班集體；

〔3〕指導(dǎo)班委會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作；

〔4〕爭(zhēng)取家庭教育和社會(huì)教育的配合；

〔5〕評(píng)定學(xué)生操行。

班主任工作的方法：

〔1〕創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)；

〔2〕合理確定班級(jí)角色位置；

〔3〕協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系；

〔4〕建構(gòu)構(gòu)“開(kāi)放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系；

〔5〕營(yíng)造健康向上、豐富活潑的班級(jí)文化環(huán)境。

2013年上半年真題

21．簡(jiǎn)述影響個(gè)體開(kāi)展的主要因素。

【參考答案】

個(gè)體身心開(kāi)展的水平受到多種因素的影響．主要有遺傳、成熟、環(huán)境和個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境．他對(duì)個(gè)體的開(kāi)展有著特殊的意義。

(1)遺傳素質(zhì)為個(gè)體的身心開(kāi)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原岡之一，遺傳素質(zhì)僅為人的開(kāi)展提供物質(zhì)根底，而不能決定人的開(kāi)展。

(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心開(kāi)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。

(3)環(huán)境為個(gè)體的開(kāi)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象．對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響有積極和消極之分。

(4)主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)。如果說(shuō)環(huán)境、教育是個(gè)體開(kāi)展的外部因素，那么主觀能動(dòng)性是個(gè)體開(kāi)展的內(nèi)部因素。

(5)學(xué)校教育是由承當(dāng)責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，這是學(xué)校活動(dòng)中主體的特殊性。

這種特殊性使學(xué)校在影響人的開(kāi)展上具有獨(dú)特的功能：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的根本要求，對(duì)個(gè)體開(kāi)展的方向與方面作出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校教育具有加強(qiáng)加速個(gè)體開(kāi)展的特殊功能；學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和開(kāi)展個(gè)性的功能。

22．簡(jiǎn)述教育報(bào)告的－般結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮?/p>

教育調(diào)查報(bào)告一般有以下幾個(gè)組成局部：

(1)題目。通過(guò)簡(jiǎn)煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點(diǎn)明被調(diào)查范圍。

(2)引言。簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等，交待調(diào)查的方法，報(bào)告主要調(diào)查的內(nèi)容，使讀者對(duì)調(diào)查報(bào)告獲得總體認(rèn)識(shí)；或提出社會(huì)、師生所關(guān)注和迫切需要調(diào)查了解的問(wèn)題，以引起關(guān)注。

(3)正文。這是調(diào)查報(bào)告的主體局部。這局部要把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出假設(shè)干工程，條分縷析地表達(dá)，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。為了增加形象性，使人一目了然，對(duì)一些數(shù)據(jù)盡可能用圖表表示出來(lái)。

(4)討論或建議。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

(5)結(jié)論。通過(guò)邏輯推理，歸納出結(jié)論。即簡(jiǎn)單交待調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。

以上幾個(gè)局部，寫時(shí)可以靈活安排，適當(dāng)合并，無(wú)需面面俱到。

23．我國(guó)第八次根底教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。

【參考答案】

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想；探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜測(cè)或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，獲得思維開(kāi)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

2013年下半年真題

21．簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)根底教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

【答案要點(diǎn)】

新課程倡導(dǎo)的具體的學(xué)生觀為：

(1)學(xué)生是開(kāi)展的人把學(xué)生看成是開(kāi)展的人，包含以下幾個(gè)根本含義：第一教師必須依據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康開(kāi)展；第二，學(xué)生具有巨大的開(kāi)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于開(kāi)展過(guò)程中的人。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人，把學(xué)生看成是獨(dú)特的人．包含以下幾個(gè)根本含義：第一．學(xué)生是完整的人；第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的，包含以下幾個(gè)根本含義：第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑；第二。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生只能用自己的器官吸引精神營(yíng)養(yǎng)。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是法律上的責(zé)權(quán)主體，也是倫理上的責(zé)權(quán)主體。22．簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。

【答案要點(diǎn)】

班主任工作的主要內(nèi)容為：

(1)學(xué)期開(kāi)始，制定班主任工作方案，確定工作的重點(diǎn)，安排好各項(xiàng)工作。

(2)了解和研究學(xué)生：研究每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、才能特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的開(kāi)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。

(3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

(4)關(guān)心學(xué)生的生活和健康。

(5)組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和其他公益活動(dòng)。

(6)領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)工作，有方案地組織好班委會(huì)活動(dòng)；充分發(fā)揮全主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

(7)依靠并指導(dǎo)共青團(tuán)、少先隊(duì)做好工作。

(8)作好家長(zhǎng)工作。通過(guò)家庭訪問(wèn)、書面聯(lián)系、家長(zhǎng)座談會(huì)等，使家長(zhǎng)對(duì)子女的教育與學(xué)校的要求協(xié)調(diào)一致。對(duì)家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)慕逃?，提出意?jiàn)和建議。

(9)組織學(xué)生參加課外和校外活動(dòng)。

(10)作好操行評(píng)定工作。

(11)處理班里的日常工作。如批準(zhǔn)學(xué)生請(qǐng)假、安排值日、檢查課堂常規(guī)、審查班級(jí)日志、組織早操和課間操等。23．請(qǐng)看以下圖，并答復(fù)以下問(wèn)題。(1)圖中學(xué)生在平安用電方面犯了哪些常識(shí)性錯(cuò)誤?(4分)

(2)你認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)從哪些方面進(jìn)行平安教育?(6分)

【答案要點(diǎn)】

(1)圖中的小學(xué)生在平安用電方面需要了解：①但凡金屬制品都是導(dǎo)電的，千萬(wàn)不要用這些丁具真接與電源接觸；②不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭；③不要私自玩電，特別是當(dāng)家里沒(méi)有人時(shí)，一定要把所有的電源都關(guān)閉或拔掉；④不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個(gè)部位接觸電源，以防觸電。(2)小學(xué)生平安教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)平安、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息平安、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生平安的其它事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解根本的保護(hù)個(gè)體生命平安和維護(hù)社會(huì)公共平安的知識(shí)和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化平安意識(shí)，正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，了解保障平安的方法并掌握一定的技能。2014年下半年真題

21簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)思維開(kāi)展的特征。

【參考答案要點(diǎn)】7-12歲小學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知開(kāi)展階段的具體運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)：

(1)思維中形成了守恒觀念;

(2)思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維;

(3)理解原那么和規(guī)那么，但只能刻板遵守規(guī)那么，不能改變;

(4)思維具有可逆性。

22簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的根本方式。

【參考答案要點(diǎn)】(1)家訪。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，一般是與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情、密切關(guān)系、商討共同教育兒童、青少年的方法。

(2)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。這是一種傳統(tǒng)的家校合作方式，主要目的是使家長(zhǎng)與班主任及學(xué)科教師面對(duì)面地集中溝通，交流意見(jiàn)，增進(jìn)理解與支持，共同為學(xué)生開(kāi)展協(xié)調(diào)配合。

(3)家長(zhǎng)學(xué)校。指家長(zhǎng)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，以及教育子女的方法。

(4)家長(zhǎng)沙龍。以家長(zhǎng)為主體，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，旨在提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。

(5)家長(zhǎng)委員會(huì)。由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育事業(yè)、具有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級(jí)的教育與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。

23簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的根本要求。

【參考答案要點(diǎn)】

(1)全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面;

(2)準(zhǔn)確性，檢索過(guò)程要認(rèn)真細(xì)致;

(3)勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個(gè)人資料庫(kù);

(4)善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。

2015年上半年真題

21.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?.

【答案要點(diǎn)】

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：

①及時(shí)復(fù)習(xí)。識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。

②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。制定復(fù)習(xí)方案，不要過(guò)于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

④復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會(huì)降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方法要靈活多樣。

⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫相互配合。

⑥嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

22.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。

【答案要點(diǎn)】

(1)文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容與水平。

(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。

首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個(gè)性。沿著這兩種不同的文化模式開(kāi)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個(gè)方面都有明顯差異。

(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的考前須知。

【答案要點(diǎn)】

(1)班主任要明確評(píng)語(yǔ)不是一種檢查和評(píng)比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢(shì)和缺乏，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改良缺乏。因此，班主任在寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級(jí)，而是要客觀地給學(xué)生作一次比擬全面的總結(jié)。

(2)評(píng)價(jià)主要注重的是學(xué)生的開(kāi)展過(guò)程，這就要求班主任平時(shí)要注意細(xì)心觀察，為期末評(píng)語(yǔ)的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中開(kāi)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評(píng)語(yǔ)中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時(shí)每刻都能表現(xiàn)出來(lái)的，有些甚至是一閃而過(guò)。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來(lái)作為日后寫評(píng)語(yǔ)的素材;要正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來(lái)的開(kāi)展。材料分析擇題解題方法和答題技巧材料分析題答題思路

1.看問(wèn)題：

在拿到一道材料題，我們首先要要做的就是看問(wèn)題。很多同學(xué)在做這類題時(shí)，往往先看材料，然后再看題目。這可能是個(gè)人習(xí)慣問(wèn)題，但當(dāng)你看完材料再看題目然后還得回過(guò)頭來(lái)再看材料，這樣就浪費(fèi)了時(shí)間，殊不知在考試中時(shí)間就是分?jǐn)?shù)。所以再做材料分析題時(shí)要先看問(wèn)題，只有清楚了問(wèn)題，才能知道題干要求我們用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)作答，這樣在閱讀材料時(shí)就會(huì)帶著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。2.聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

當(dāng)看完問(wèn)題后，就要想一下相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有哪些？如“請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為?！痹谶@個(gè)題中，答題要點(diǎn)就是教育觀的相關(guān)內(nèi)容。那么對(duì)于教育觀，主要知識(shí)點(diǎn)就是素質(zhì)教育五點(diǎn)內(nèi)涵和新課改的教學(xué)觀(四點(diǎn))，這樣我們就可以從這九點(diǎn)來(lái)答復(fù)。如果大家在做題時(shí)容易忘這九點(diǎn)，可以先用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它寫在稿紙上，或用鉛筆標(biāo)記在題目旁。

3.閱讀材料，匹配知識(shí)點(diǎn)：

知道了用什么知識(shí)點(diǎn)來(lái)答復(fù)后，我們要做的就是回到材料，找一下材料中具體表達(dá)了哪些知識(shí)點(diǎn)。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于材料分析題而言，結(jié)論的得出必須要結(jié)合材料，不能無(wú)中生有，有的同學(xué)可能存有僥幸心理：我把這所以的知識(shí)點(diǎn)都寫上肯定有對(duì)的，這種做法是不行的，考官不會(huì)每個(gè)點(diǎn)挨著看，所以對(duì)待這種題一定要做到有理有據(jù)。

4.呈現(xiàn)答案：

分析過(guò)后就要把答案呈現(xiàn)在答題紙上。這里大家需要注意幾點(diǎn)：一是知識(shí)點(diǎn)答復(fù)要全面；二是對(duì)于自己最有把握的要寫在最前面；三是注意條理清楚、字跡工整。

二、材料分析題作答結(jié)構(gòu)

總體來(lái)說(shuō)，材料分析題的答案結(jié)構(gòu)要按總-分-總的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)。

第一段(總)：點(diǎn)明材料中教師的做法好不好、對(duì)不對(duì)、合不合理，那么對(duì)的做法是因?yàn)樗裱?、表達(dá)了、符合……，因此有利于……；對(duì)于不對(duì)或不合理的做法是因?yàn)檫`背了……，所以就不利于……。

第二大段(分析)：知識(shí)點(diǎn)+材料解析。表達(dá)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就分幾個(gè)點(diǎn)答復(fù)。既可以用材料中相關(guān)句子答復(fù)，又可以用自己的話對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)。

最后(總)：簡(jiǎn)單用一兩句話進(jìn)行總結(jié)。所以對(duì)于材料中老師的做法我們應(yīng)該……

⑧

對(duì)于這樣要點(diǎn)很多的簡(jiǎn)答題只要寫出要點(diǎn)即可，不必解釋每個(gè)要點(diǎn)，否那么會(huì)影響整個(gè)應(yīng)試速度。

2011年下半年真題

24．請(qǐng)閱讀以下材料，并按要求作答。

案例〔1〕小學(xué)新教師楊洋在談教育感受時(shí)，有些無(wú)奈地說(shuō)：“剛走上教育崗位時(shí)，我堅(jiān)信‘沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育’，”因此，在教育教學(xué)中我一直對(duì)學(xué)生充滿著愛(ài)心，希望用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，帶好班級(jí)，促使他們成長(zhǎng)。但很快就發(fā)現(xiàn)，在管理班級(jí)時(shí)一定要嚴(yán)格要求，有時(shí)用簡(jiǎn)單命令的方式反而更加奏效，這使我對(duì)這一教育信念產(chǎn)生了困惑……”

請(qǐng)結(jié)合材料答復(fù)以下問(wèn)題：

〔1〕談?wù)勀銓?duì)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”的理解(2)在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該如何處理“愛(ài)”與嚴(yán)格管理之間的關(guān)系?(1)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師從事教育工作的前提，愛(ài)學(xué)生是教師對(duì)教育事業(yè)堅(jiān)貞不渝、忠心耿耿的根底，也是教育方法、教育藝術(shù)的根底。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，那么是愛(ài)在教育中突出的表現(xiàn)。這種愛(ài)對(duì)教師的自我完善和學(xué)生的健康成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。①熱愛(ài)學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)奮向上；②熱愛(ài)學(xué)生為教師的施教提供了感情根底；③熱愛(ài)學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)；④熱愛(ài)學(xué)生有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高；⑤熱愛(ài)學(xué)生有利于鼓勵(lì)教師為教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)。(2)熱愛(ài)學(xué)生要求教師深入了解學(xué)生、充分尊重學(xué)生、始終信任學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種將熱愛(ài)、尊重、嚴(yán)格要求統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)的愛(ài)。教師的這種愛(ài)不是寵愛(ài)、溺愛(ài)和放任，而是要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”不是指教師可以按照自己的想法隨意要求學(xué)生，而是要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有情。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也是對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)的一種表達(dá)。在教育中，教師應(yīng)做到“愛(ài)”與嚴(yán)格管理的統(tǒng)一。【案例2】請(qǐng)閱讀以下課堂實(shí)錄片段，并按要求作答。孫老師在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一課后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)家庭作業(yè)讓學(xué)生選擇完成：(1)把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事講給自己喜歡的人聽(tīng)；(2)你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢?你是怎么知道的?想一想，明天上課時(shí)與小伙伴交流一下。(1)對(duì)孫老師本次家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。(2)談?wù)劇皽p負(fù)”與家庭作業(yè)之間的關(guān)系。(I)孫老師根據(jù)新課程改革的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分表達(dá)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。孫老師的做法是值得肯定和提倡的。(2)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》義務(wù)教育局部明確指出要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)并率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。相關(guān)研究說(shuō)明：當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在家庭作業(yè)繁重，如何把孩子們從家庭作業(yè)中解脫出來(lái)是減負(fù)的關(guān)鍵。我認(rèn)為家庭作業(yè)不是不該留，而是怎樣留。家庭作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可無(wú)視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過(guò)去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性、趣味性和多樣性：作業(yè)要有差異性；作業(yè)要有多樣性；作業(yè)要有趣味性；作業(yè)要有實(shí)踐性；作業(yè)要有探究性；作業(yè)要有自主性；作業(yè)要有合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。【案例3】一個(gè)小村莊的故事在一片河坡上，早先有過(guò)一個(gè)美麗的村莊。村子里住著幾十戶人家，家家都有一兩把鋒利的斧頭，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來(lái)，就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都還不錯(cuò)。不知過(guò)了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。(1)簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特點(diǎn)。(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(1)該文本用記敘的表達(dá)方式表達(dá)了一個(gè)村莊環(huán)境變化的過(guò)程，文章采用比照的表現(xiàn)手法，用簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)了作者對(duì)小村莊環(huán)境變化的遺憾，警醒人們的環(huán)保意識(shí)。(2)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定要表達(dá)教材要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際制定的，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，因此，教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定必須表達(dá)教材要求，這不僅是要落實(shí)教材編寫意圖，而且是完成教學(xué)任務(wù)，克服教學(xué)目標(biāo)虛化的根本保證。根據(jù)本篇課文，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：①學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)的生字；②能把課文讀得正確、流利，進(jìn)一步讀得有感情；(3)教學(xué)目標(biāo)：①讓學(xué)生回憶用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)解決具體問(wèn)題，感悟轉(zhuǎn)化的含義。②讓學(xué)生在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些常用方法和轉(zhuǎn)化技巧。③讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，體會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略是解決問(wèn)題的有效方法，增強(qiáng)克服困難的勇氣，獲得成功的體驗(yàn)。2012年上半年真題

24．上課前，徐老師剛走到教室門口，教室飛出一個(gè)足球，正好從徐老師的頭上擦過(guò)。同學(xué)呆了，心想：惹大禍了!但事情的開(kāi)展出乎意料，徐老師并沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是回身?yè)烨?，然后微笑著走上講臺(tái)，說(shuō)：“好厲害的一腳，踢個(gè)正中，得分!不過(guò)要練射門功夫，上操場(chǎng)。

如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室!”聽(tīng)了徐老師的話，踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學(xué)們輕松愉快地開(kāi)始上課。

(1)請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件所采取的策略。(8分)

(2)試說(shuō)明教師在處理課堂中的突發(fā)事件時(shí)應(yīng)注意哪些方面?(12分)

【答案要點(diǎn)】(1)策略：①沉著冷靜；②機(jī)智果斷；③善于總結(jié)引導(dǎo)。(2)應(yīng)注意：①處理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系．正確對(duì)待當(dāng)事學(xué)生的行為；②處理好其他學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，以對(duì)其他學(xué)生起到很好的教育作用。

25．觀看小學(xué)低年級(jí)《戈壁灘上古長(zhǎng)城》教學(xué)片段，答復(fù)以下問(wèn)題。

師：同學(xué)們登過(guò)長(zhǎng)城嗎?登過(guò)的說(shuō)說(shuō)你登過(guò)哪座長(zhǎng)城?

生：十三陵水庫(kù)旁的長(zhǎng)城。

生：我登的是八達(dá)嶺長(zhǎng)城。

師：同學(xué)們登過(guò)的大多是北京的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，它建于我們歷史上的明朝，到現(xiàn)在有三百多年的歷史了，它已經(jīng)成為了旅游勝地，今天，老師要和你們一起到戈壁灘上去，看看那的古長(zhǎng)城。說(shuō)它古，是因?yàn)樗呀?jīng)兩千多歲了。

我們出發(fā)之前，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

生1：什么叫戈壁灘?

師：讓我們一起來(lái)看一張圖片。這個(gè)地方全是沙子和石塊，因?yàn)槿彼?，所以那很少有植物。那么，戈壁灘上的古長(zhǎng)城到底是怎么樣的?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《戈壁灘上古長(zhǎng)城》。翻開(kāi)課文，用心地讀讀課文，遇到不懂的詞、不懂的句子，在旁邊畫個(gè)小問(wèn)號(hào)。學(xué)生自由讀全篇課文。師出示本課生詞的幻燈片。

師：這是本課由生字組成的新詞，會(huì)讀嗎?會(huì)讀哪個(gè)讀哪個(gè)?學(xué)生自由讀。教師抽個(gè)別學(xué)生輪讀。還有不會(huì)讀的生字詞，怎么辦?

生：可以借助書上的拼音讀。

生：請(qǐng)教爸爸媽媽。

生：查字典，或問(wèn)老師。

師：下面用你最喜歡的方法，以最快的時(shí)間讀這些詞。全會(huì)讀了請(qǐng)坐正。

學(xué)生開(kāi)火車讀生詞(教師檢查的手段)，兩個(gè)兩個(gè)地輪讀生詞。

師：會(huì)讀了，詞的意思都懂了嗎?問(wèn)一問(wèn)自己。

生：“嘶鳴”是什么意思?

師：不明白可以把這個(gè)詞放到句子當(dāng)中讀讀，看看嘶鳴是什么意思?

生：就是喊叫。

師：誰(shuí)嘶鳴?

生：馬嘶鳴，就是馬喊叫。

師：馬是怎么嘶鳴的?想聽(tīng)聽(tīng)馬的嘶鳴聲嗎?師播放錄音。

生：“慢悠悠”是什么意思?

生1解：很慢很慢的意思。

生：“樂(lè)滋滋”我不知道。

師：誰(shuí)能用你們的表情試一試?(全體學(xué)生臉上笑盈盈的。)

生：“挎著”是什么意思?

師：我給大家提供一個(gè)包，誰(shuí)來(lái)挎一挎這個(gè)包?(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，一個(gè)用單肩挎起包，一個(gè)斜過(guò)身體挎在身后)

師：他倆真了不起。挎籃子的動(dòng)作誰(shuí)來(lái)做做?

老師挎起一個(gè)學(xué)生的手說(shuō)：“大家看看，這叫挎什么?”課文里說(shuō)挎著什么?(弓箭)做這個(gè)動(dòng)作試試?(學(xué)生練)

生：什么叫“土墻墩”?

生解：土做的一堆墻。

師：平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“小胖墩”這個(gè)詞吧，“墩”就有矮的意思，土墻墩是怎樣的墻呢?

生：就是矮矮的墻的意思。

師：你真會(huì)理解。大家再看看書上的圖。

生：“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思?

師：看看老師黑板上畫的算不算“斷斷續(xù)續(xù)”?老師畫了一條直線。(學(xué)生搖搖頭。)誰(shuí)來(lái)畫一畫?一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫了一條虛線，時(shí)連時(shí)斷。

師：大家理解了嗎?(學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)

生：“清脆”是什么意思?

師：課文里是清脆的什么聲音?(生：清脆的笛聲飄來(lái)。)

師：火車?guó)Q笛“嗬!……”能算清脆嗎?地雷暴炸“轟!”能算清脆嗎?什么聲音能飄過(guò)來(lái)?

生：琴聲、二胡聲、小提琴聲。

師：這些都是些什么樣的聲音?

生：悠揚(yáng)而響亮的聲音。

談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)即對(duì)話”的理解。(10分)

(2)試說(shuō)明教師在教學(xué)對(duì)話中的角色定位。(10分)

【答案要點(diǎn)】〔1〕新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)。教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)．也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著平等對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造力的發(fā)揮：對(duì)教師而言，交流不僅意味著傳授知識(shí)，而且意味著促進(jìn)學(xué)習(xí)

(2)教師在教學(xué)對(duì)話中的角色定位：

①學(xué)生真誠(chéng)的朋友；②首席發(fā)言人；③主持人和裁判員。

2012年下半年真題

37．閱讀下面材料，答復(fù)以下問(wèn)題。

下面是某小學(xué)一個(gè)班的主題班會(huì)設(shè)計(jì)：

又到了3月5日學(xué)雷鋒的時(shí)間了，學(xué)校要求我們每個(gè)班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動(dòng)來(lái)表示一下，而應(yīng)該制度化，經(jīng)常化，把愛(ài)心獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開(kāi)一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會(huì)，形成我們?nèi)喙餐囊庖?jiàn)，找到一致的方法，主題班會(huì)設(shè)計(jì)如下：

第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡。第二步：請(qǐng)學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂(lè)的故事。第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象。第四步：我們?cè)撛趺崔k?(各小組表達(dá)自已今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與方法)

第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見(jiàn)和行動(dòng)方案。

問(wèn)題：運(yùn)用班主任工作的理論與方法，對(duì)這一設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并闡述組織好主題班會(huì)的要求。

【答案要點(diǎn)】這個(gè)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)較好。因?yàn)樗痉弦粋€(gè)好的主題班會(huì)的要求：第一，精心設(shè)計(jì)主題，主題必須服從于教育方針和班級(jí)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，有利于班集體的健全和完善。該班會(huì)針對(duì)社會(huì)和學(xué)生思想實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)雷鋒的教育時(shí)機(jī)，把學(xué)習(xí)雷鋒精神落到實(shí)處。第二，有針對(duì)性，能切實(shí)解決問(wèn)題。主題活動(dòng)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分反映學(xué)生需要，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的影響和深刻的教育。第三，開(kāi)拓創(chuàng)新，具有鮮明的時(shí)代性。針對(duì)社會(huì)實(shí)際和時(shí)代的不同，找到學(xué)習(xí)雷鋒的方法。第四，生動(dòng)活潑，具有趣味性。小學(xué)生一般都有求新、求奇、求異、求樂(lè)的需要，主題活動(dòng)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意將知識(shí)性與藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)結(jié)合，努力做到寓教寓學(xué)于活動(dòng)。班會(huì)有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。第五，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性。主題活動(dòng)應(yīng)表達(dá)學(xué)生的自主、自治和自動(dòng)，要確立學(xué)生在活動(dòng)中的主人地位，讓每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)、有所樂(lè)、有所獲。全班學(xué)生一起討論、商量，學(xué)習(xí)雷鋒的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和解決的，學(xué)生是班會(huì)的主人。

2013年上半年真題

24．美國(guó)心理學(xué)家曾做過(guò)－項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛－模－樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，－輛完好地停放在－個(gè)中產(chǎn)階級(jí)集聚的街區(qū)，另－輛那么摘掉車牌、翻開(kāi)頂棚，停放在相對(duì)雜亂的街區(qū)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)停放在中產(chǎn)階級(jí)集聚街區(qū)的那－輛過(guò)了－個(gè)星期還完好無(wú)損．而翻開(kāi)頂棚的那－輛，不到－天就被偷走了。于是，該研究者把完好無(wú)損的那輛汽車敲碎－塊玻璃。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，這輛汽車就不見(jiàn)了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為根底，提出了著名的“破窗理論”。

問(wèn)題(1)：基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。(8分)

問(wèn)題(2)：試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。(12分)

【參考答案】

(1)破窗理論的心理學(xué)解釋：①反響效應(yīng)，原來(lái)是物理學(xué)中的一個(gè)概念，心理學(xué)借用這一概念，以說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，而這種對(duì)結(jié)果的了解又起到了強(qiáng)化作用，使學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。并且如果錯(cuò)誤也能得到及時(shí)的反響和糾正，那么就可降低再次犯同樣錯(cuò)誤的可能性。在材料中，有一個(gè)洞沒(méi)得到及時(shí)修復(fù)，所以會(huì)有更多的洞出現(xiàn)。②從眾，指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。材料中，一個(gè)人認(rèn)為破車不需要保護(hù)，其他人也這樣認(rèn)為。

(2)對(duì)班級(jí)管理的啟示：①確立良好的班級(jí)文化氣氛。要保證班級(jí)所有的“窗戶”都完好無(wú)損，首要的是確立一個(gè)良好的班級(jí)文化，以防止班級(jí)成員受到不良文化的影響。②班主任、班委要做“樣板”。喊破嗓子不如做出樣子。理念必須通過(guò)鮮活的人物形象和具體的行為來(lái)承載。班主任、班委必須首先成為班級(jí)文化理念堅(jiān)決的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。③及時(shí)制止背離班級(jí)文化理念的行為。由于環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，如果能夠及時(shí)修好第一扇被打破玻璃的窗戶，那么更多的窗戶將會(huì)幸免于難。練習(xí)題及參考答案

1．小雷的母親向班主任陳老師反映，轉(zhuǎn)學(xué)才半個(gè)學(xué)期的l0歲兒子小雷跟過(guò)去比好似換了個(gè)人，以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被陳老師發(fā)現(xiàn)了。陳老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次陳老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理開(kāi)展特點(diǎn)來(lái)分析本材料。

【答案要點(diǎn)】小學(xué)生的身高體重處于兩次增長(zhǎng)的頂峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定開(kāi)展的時(shí)期；小學(xué)生的有意注意已開(kāi)始開(kāi)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久；小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己；從自制力和獨(dú)立性看，小學(xué)生行動(dòng)的沖動(dòng)性和受暗示性大為減少，行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進(jìn)步。這些都是小學(xué)生的生理及心理開(kāi)展的特點(diǎn)。材料中這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這些特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷，既糾正了他的錯(cuò)誤，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。

2．有這樣一名數(shù)學(xué)教師：一天到晚除了認(rèn)真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對(duì)每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最好的。但報(bào)紙，他從來(lái)不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書館，難得光臨；影視，幾乎不看。他覺(jué)得不能把時(shí)間浪費(fèi)在這些上面。他的教學(xué)很一般，學(xué)生反映也不太好。對(duì)此，他很不解。

請(qǐng)從現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的開(kāi)展趨勢(shì)評(píng)價(jià)該老師的做法。

【答案要點(diǎn)】(1)現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑接受不同的信息。尤其在這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展的時(shí)代，學(xué)生從課堂外接受到的信息往往要比在課堂上接受到的還多。而材料中老師的行為等同于閉門造車，因此，“他的教學(xué)很一般?！?/p>

(2)20世紀(jì)后期，教育終身化的思想被提了出來(lái)，教育技術(shù)也日趨現(xiàn)代化。在這樣一種趨勢(shì)下，教師更要順應(yīng)時(shí)代的要求，終身學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

3．四歲的瑤瑤走進(jìn)廚房，桌子上放著完全相同的兩瓶牛奶，她看到媽媽翻開(kāi)一瓶，把牛奶倒進(jìn)一個(gè)大玻璃壇子里，她的目光從那只仍裝滿牛奶的瓶子轉(zhuǎn)回到壇子，這時(shí)媽媽問(wèn)：“瑤瑤，哪個(gè)牛奶多，瓶子里還是壇子里呢?”

(1)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論，瑤瑤會(huì)如何答復(fù)?

(2)請(qǐng)運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論對(duì)瑤瑤的答復(fù)加以分析。

【答案要點(diǎn)】(1)瑤瑤會(huì)答復(fù)：瓶子里的牛奶比壇子里的牛奶多。

(2)四歲的瑤瑤的認(rèn)知開(kāi)展水平還處在前運(yùn)算階段，前運(yùn)算階段的兒童還沒(méi)有“守恒”能力或沒(méi)有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。兒童觀察事物時(shí)往往只能注意外表的、顯著的特征，傾向于注意事物的靜止?fàn)顟B(tài)。思維活動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系單一，不能進(jìn)行可逆運(yùn)算?，幀幙吹窖b滿牛奶的瓶子倒進(jìn)壇子里高度會(huì)比原來(lái)低，于是會(huì)產(chǎn)生瓶子里的牛奶比壇子里的牛奶多這一答復(fù)。

4．陳老師正在上地理課，卻發(fā)現(xiàn)課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了，便用提問(wèn)法來(lái)“警告”他一下，沒(méi)想到一連十幾個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有難住他，陳老師增加了難度，涉及他未學(xué)的內(nèi)容和課外知識(shí)，可王超還是能流暢地答出來(lái)。怎么辦?陳老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：能否讓他不隨堂上課，用節(jié)約出的時(shí)間去查閱資料、研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)呢?

學(xué)校非常支持陳老師的想法，對(duì)王超實(shí)行了單科免修。從此，每當(dāng)上地理課時(shí)，學(xué)校圖書館里多了一位小讀者在查閱地理資料、研究自己感興趣的問(wèn)題，如全球氣候的變遷、環(huán)境污染等。陳老師呢，工作不但沒(méi)有減輕，反而更重了：給王超提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各種問(wèn)題，教他撰寫小論文。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，王超的《植被保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)》一文獲得全國(guó)中小學(xué)生小論文評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)。

聯(lián)系材料，分析陳老師的做法表達(dá)了什么教學(xué)原那么。

如何理解王超的自主性學(xué)習(xí)?

(3)結(jié)合材料，說(shuō)明教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是如何表達(dá)的。

【答案要點(diǎn)】(1)陳老師的做法表達(dá)了因材施教的教學(xué)原那么。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，適合全班學(xué)生的開(kāi)展水平和需要，又要注意個(gè)別差異，以便發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和特長(zhǎng)。材料中的陳老師讓“吃不飽”的學(xué)生王超單科免修，上地理課時(shí)他可以查閱地理資料，研究自己感興趣的問(wèn)題，正是關(guān)注到了王超的個(gè)性差異，對(duì)他進(jìn)行了“特別對(duì)待”，最終取得了很好的效果。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，領(lǐng)悟科學(xué)方法，而不是復(fù)制知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集中表達(dá)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí)，能自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、自主評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以及反思的意識(shí)和習(xí)慣。材料中的陳老師面對(duì)王超的超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力采取了允許他單科免修而去研究自己感興趣的內(nèi)容，在這一過(guò)程中，陳老師擔(dān)當(dāng)起了引導(dǎo)和釋疑的角色，在陳老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己的努力，最終取得了顯著的成績(jī)。

(3)教師主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。當(dāng)陳老師發(fā)現(xiàn)王超單憑課堂上的知識(shí)已經(jīng)“吃不飽”時(shí)，通過(guò)讓王超單科免修的方式，并為王超提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各種問(wèn)題，教他撰寫小論文。這改變了王超的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，影響著王超學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，這都是教師主導(dǎo)作用的表達(dá)。

5．某學(xué)生活潑好動(dòng)，跟誰(shuí)都玩得來(lái)，但交情都不是很深；興趣廣泛，唱歌、跳舞等都會(huì)，但沒(méi)有一樣精通；喜歡參加活動(dòng)，所有活動(dòng)都積極參加，但總是虎頭蛇尾、有始無(wú)終；遇事情緒外向，容易快樂(lè)，也容易悲傷，但勸說(shuō)兩句馬上就破涕為笑。

(1)請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)分析該同學(xué)屬于哪種氣質(zhì)類型，這種氣質(zhì)類型有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。

(2)教育者應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)類型的積極方面，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)?

【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)材料的描述可知，該同學(xué)屬于多血質(zhì)類型。多血質(zhì)的人以反響迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。

〔2〕對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見(jiàn)異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。

6．在現(xiàn)代學(xué)校開(kāi)展中，蘊(yùn)涵著一種精神、一種文化，它極富魅力，力量強(qiáng)大，這就是“校園文化”。校園文化以其特有的文化和精神氣氛來(lái)熏陶和培育學(xué)生健康的人格。

學(xué)校環(huán)境是一個(gè)充滿意義的特殊地域。其中所包含的隱性課程因素是豐富的，儲(chǔ)藏著的信息量是巨大的，政治的、思想的、歷史的、道德的、美學(xué)的無(wú)所不包。校園的每一個(gè)角落、每一處景觀都在訴說(shuō)著自己所蘊(yùn)涵的歷史文化和科學(xué)信息以及它所寄托的群體審美情感。

學(xué)校的教學(xué)建筑是讓人耳目一新的，它的外觀裝飾是以和諧的色彩、別致的護(hù)欄、拱形的樓頂、顯眼的立柱等組成，它給人一種凝重而不失活潑、華美而不失莊重的富有時(shí)代感的“靜態(tài)美”；內(nèi)部空間布局緊湊而不失寬敞，相連而不失完整，給人一種“動(dòng)態(tài)關(guān)”。這種“外靜內(nèi)動(dòng)”的審美感覺(jué)表達(dá)了我們民族外表文靜、內(nèi)心豐富的心理特征和審美理想。環(huán)境的審美教育功能借助建筑的造型和建筑的空間布局來(lái)到達(dá)。

豐富多彩的校園活動(dòng)是校園文化建設(shè)的有效載體。校園環(huán)境建設(shè)是一種物質(zhì)文化的建設(shè)。豐富的校園文化活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生淡化或擺脫課業(yè)的種種壓抑，使學(xué)生的興趣、愛(ài)好得到某種程度的張揚(yáng)，心理得到一定的舒緩。校園文化作為一種審美情感文化，會(huì)滲透到活動(dòng)的多個(gè)方面，把教育中的某種抽象的、理性的、倫理的觀念，通過(guò)審美化的表現(xiàn)，融合于直觀的物質(zhì)載體之中。

試結(jié)合課程的相關(guān)知識(shí)分析上述材料。

【答案要點(diǎn)】(1)隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：①觀念性隱性課程；②物質(zhì)性隱性課程；③制度性隱性課程；④心理性隱性課程。材料中的教學(xué)建筑、校園環(huán)境等都是隱性課程的表現(xiàn)形式。

(2)隱性課程是學(xué)生思想意識(shí)形成的重要誘因，是進(jìn)行道德教育的重要手段，是學(xué)生主體成長(zhǎng)開(kāi)展的重要精神食糧。因此，學(xué)校要重視隱性課程教育。教學(xué)設(shè)計(jì)題答題技巧及試題和參考答案以“余數(shù)的除法”為例，就如何通過(guò)操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，撰寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段，并寫出該片段每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。要求：(1)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)片段的撰寫要求層次，有條理；(2)設(shè)計(jì)意圖要寫清楚每個(gè)環(huán)節(jié)中具體落實(shí)了哪些“四基”和“四能”目標(biāo)。附：二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

課件出示2組分草莓圖和2組分鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)根底知識(shí)，穩(wěn)固根本技能，有利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1．出示本單元(59頁(yè))節(jié)教材主題圖——用小棒擺圖形。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流信息，從而揭示課題。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖的情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

(三)觀察比擬，合作探究

1．教師操作：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方體。

2．學(xué)生思考：用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形?你能列出除法算式嗎?

3．小組合作：用8根、9根、10根、……、15根、l6根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根?(每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成一下9種情況)

②余數(shù)可能是4、5、6…嗎?為什么?

③余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?

④學(xué)生舉例驗(yàn)證。

3．教師小結(jié)并板書：余數(shù)<除數(shù)。

設(shè)計(jì)圖意：學(xué)生在自我探究和合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于“四基”的全面提升。

(五)穩(wěn)固聯(lián)練習(xí)，深化理解

1．出示教材中的“做一做”。

2．學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)理解：用小棒擺出一個(gè)五邊形需要5跟小棒，如果有剩余，可能是幾根?

3．為什么是這幾種可能性?你是怎樣想的?

4．如果用這些小棒擺出三角形可能會(huì)剩余幾根?

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步的思考和討論，有助于開(kāi)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)“四能”的進(jìn)一步開(kāi)展。

(六)課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1．本節(jié)課中，你有什么收獲?

2．在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)注意什么?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自我總結(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉總結(jié)歸納能力，同時(shí)表達(dá)學(xué)生主體地位。

2.

下面是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文《黃河是怎樣變化的》，請(qǐng)你為這篇課文寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

黃河是怎樣變化的

人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃?？墒且徊辄S河近2000年來(lái)的“表現(xiàn)”，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000年來(lái)競(jìng)決口1500屢次，改道26次，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。人們不禁要問(wèn)：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?說(shuō)來(lái)有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍?？墒牵髞?lái)黃河變了，它開(kāi)始變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸白姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸那么沉積在下游河道中。問(wèn)題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3～4米，有的甚至高出l0米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕而崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使森林消滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸珍貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝!更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開(kāi)墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁。把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。新中國(guó)成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河設(shè)計(jì)了方案。他們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)學(xué)生要學(xué)會(huì)課文中的生字生詞。

(2)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

(3)搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

(1)出示課件，引出課題

聽(tīng)了“資料袋”的介紹，你最想說(shuō)什么?最想問(wèn)什么?

為什么要“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”呢?我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會(huì)明白的，而且也一定會(huì)發(fā)出同樣的呼吁。(板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”)

(2)圍繞提示，自讀自學(xué)

請(qǐng)大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來(lái)讀懂這篇課文呢?

師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學(xué)生充分朗讀根底上，教師檢查：指名逐段讀課文，開(kāi)火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡(jiǎn)要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講什么?

圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，教師巡回指導(dǎo)。

閱讀提示要求：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么?課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

(3)圍繞重點(diǎn)，全班研討

引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示思考問(wèn)題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。

了解黃河的變化，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，并有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，如：“人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽(tīng)范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”比照，感悟“憂患”。

黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解“社會(huì)原因”，即人的原因，通過(guò)圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過(guò)有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。

暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開(kāi)讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國(guó)家治理黃河的情況。

(4)朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過(guò)自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是