教師資格證教學能力測試高中化學教案設計

教學能力之高中化學教案設計范例

《來自石油和煤的兩種根本化工原料》教學設計一、教學目標

1、通過苯的分子結構學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2、通過參與課堂教學活動，主動研究和掌握苯的組成、結構、性質(zhì)。

3、結合化學史，進行簡單的科學研究方法和科學思想的教育。

二、教學重點、難點

苯分子中碳碳鍵的獨特性。

三、教學時數(shù)一課時

四、教學過程

【引入】對"苯"有什么印象？舉出你掌握的一些苯的性質(zhì)?！矡o色液體，芳香氣味，難溶于水，密度比水小，可做萃取劑等?！?/p>

【板書】苯分子的組成結構

【講】苯分子結構〔凱庫勒模型〕

【學生組裝模型】學生用球棍模型組裝出苯分子。

【討論提問】模型所示的苯分子的碳碳鍵是否合理。

【小組討論】〔約10分鐘，教師啟發(fā)，鼓勵學生大膽發(fā)表不同意見〕

【小組代表發(fā)言】可能有以下兩種主要意見：

①合理：因為符合碳是四價的原那么。

②不合理：因為苯分子中假設真是存在碳碳單鍵和碳碳雙鍵，必然鍵長不同，這與苯分子是平面正六邊形結構不符〔這個原因?qū)W生可能不易發(fā)現(xiàn)，適用于程度較好的學生，教師要啟發(fā)和鼓勵〕。

【提問】先假設有"雙鍵"，能否通過實驗驗證呢？通過什么實驗可以驗證呢？

【探究實驗】①苯與高錳酸鉀溶液反響。

②苯與溴水反響

【討論】結合乙烯的知識，推翻假設。

【閱讀】閱讀課本得出結論：碳碳鍵是獨特的鍵。

【投影】苯環(huán)共價鍵形成的圖示。

【結論】苯分子的碳碳鍵鍵長相等且鍵長介于單鍵和雙鍵之間。

【教師歸納】從化學性質(zhì)上看。既能象烷烴哪樣發(fā)生取代反響，也能象烯烴哪樣發(fā)生加成反響，不被酸性高錳酸鉀氧化。

【小結并預制問題】苯可發(fā)生哪些取代反響，與烷烴的取代反響比擬難易程度如何，苯的加成反響與乙烯的加成反響比擬難易程度又如何【模擬實驗】〔1〕苯的取代〔2〕苯的加成【小結】苯易取代難加成。五.教學反思課題2分子和原子教學目標：知識與技能：1、認識物質(zhì)的微粒性，知道構成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔根本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構成的物質(zhì)的微粒；2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法：1、學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結合；對實驗觀察的結果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和交流3、認識科學探究的根本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣和方法。情感態(tài)度價值觀：1、保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開展學習化學的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質(zhì)的兩種微粒。認識微粒的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜想、觀察，分析、交流、總結等探究能力。教學難點:物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？課時安排：2課時教學過程教學拓展展示：一杯水水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)。問題：你認識水嗎？請大家談談對水的認識。設問：讓我們看看古人是如何認識水的！展示史實：《國語》中的《鄭語》里明確地提出金、木、水、火、土是構成萬物的根本物質(zhì)元素。同時還提出不同的物質(zhì)元素在一起，方能相互作用，產(chǎn)生新物質(zhì)，如果只是同一物質(zhì)元素，那是產(chǎn)生不出新物質(zhì)的。知識鏈接：2000多萬物質(zhì)100多種元素數(shù)十萬個英文單詞2000多萬物質(zhì)100多種元素數(shù)十萬個英文單詞26個英文字母點疑：物質(zhì)間能相互轉化，就足以說明，不同的物質(zhì)之間有著相同的根本成分，元素是組成物質(zhì)的根本成分，是化學變化過程中不變成分。問題：既然古人認為水是一種元素，那么他們認為水可以繼續(xù)分解嗎？追問：你也認為水不可以分解嗎？〔教師手拿一杯水〕過渡：水可不可以繼續(xù)分解呢？讓我們從科學實驗中尋找答案！演示：實驗3－1水的電解實驗〔教師邊實驗邊說明實驗方法〕組織小組交流，觀察并記錄小組討論情況。組織學生進行組間交流。討論問題：水可不可以分解，為什么？大家觀察的真細致！化學現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有化學變化發(fā)生。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實驗中生成的氣體到底是什么氣體？生成的氣體會是水蒸汽嗎？強化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會是兩種什么氣體呢？實際上這個問題，早在18世紀化學家就開始研究了。展示史實：１８世紀末，法國化學家拉瓦錫在前人探索的根底上，發(fā)現(xiàn)水可以分解，產(chǎn)物為氫氣和氧氣。板書：水氫氣＋氧氣H2OH2O2大家能用實驗的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設計實驗方案。知識鏈接氫氣〔H2〕在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強為101KPa、溫度為－252℃時，能變成無色液體，在－259℃時，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在相同條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定。在點燃的條件下，純潔的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，燃燒產(chǎn)物是水，被認為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣〔或氧氣〕，點燃時就有可能會發(fā)生爆炸。組織交流通過實驗你能得出什么結論？板書：(強化問題)水氫氣＋氧氣H2OH2O2???介紹史實：化學家拉瓦錫通過實驗發(fā)現(xiàn)，生成的氫氣、氧氣都不可以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！板書：水氫氣＋氧氣H2OH2O2?氫元素氧元素提問：那么，水的組成呢？提問：通過剛剛的實驗，我們可以知道，水〔H2O〕、氫氣〔H2〕、氧氣〔O2〕雖然都是純潔物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區(qū)別嗎？講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純潔物叫做化合物，而由同種元素組成的純潔物叫做單質(zhì)。提問：想想看，你還知道哪些單質(zhì)，哪些化合物呢？將你找的物質(zhì)的化學符號，填在方框呢？比比看，哪個小組在一分鐘內(nèi)找的又多又準！展示：單質(zhì)化合物H2O2