《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》測(cè)試題10套含答案

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕》測(cè)試題10套含答案《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕》測(cè)試題〔一〕展奠定其礎(chǔ).2.英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改良考3.英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類(lèi)型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí).4.核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中表達(dá)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)5.英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思[A]1.指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的A.語(yǔ)言能力B.語(yǔ)言技能C.學(xué)習(xí)能力A.學(xué)習(xí)能力B.思維品質(zhì)C.思維能力〔C〕3.文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培育有A.以人為本B.立德樹(shù)人C.人類(lèi)命運(yùn)共同體(A)3.義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為_(kāi)個(gè)學(xué)段，各個(gè)學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級(jí)別。A.語(yǔ)言知識(shí)B.主題C.語(yǔ)篇A.語(yǔ)音B.詞匯C.語(yǔ)法D.語(yǔ)篇 A.語(yǔ)言能力B.文化意識(shí)C.思維品質(zhì)D.學(xué)習(xí)能力A.邏輯思維B.辯證思維C.創(chuàng)新思維D.思維A.學(xué)習(xí)興趣B.自主探究C.合作互助〔一〕義務(wù)教育英語(yǔ)課程的理念有哪些?1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用〔二〕義務(wù)教育英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是什么?1.開(kāi)展語(yǔ)言能力2.培育文化意識(shí)3.提升思維品質(zhì)4.提高學(xué)習(xí)能力《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕》測(cè)試題〔二〕含答案〔二〕級(jí)。A.間接性B.靈活性C.進(jìn)階性創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力的開(kāi)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終9.學(xué)段目標(biāo)是對(duì)本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)到達(dá)的學(xué)業(yè)成就目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級(jí)別，想法或意見(jiàn)；能根據(jù)標(biāo)題、圖片、語(yǔ)篇信息或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行預(yù)測(cè)是思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一答：核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中表達(dá)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕》測(cè)試題〔五〕含答案2.英語(yǔ)課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)開(kāi)展的內(nèi)3.主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”語(yǔ)音和語(yǔ)義密不可分，語(yǔ)言依靠語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際音、重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等。說(shuō)話(huà)者通過(guò)語(yǔ)音的變化表達(dá)意義和觀點(diǎn)，反映態(tài)度、意詞匯指語(yǔ)言中所有單詞和固定短語(yǔ)的總和。詞匯中的任何詞語(yǔ)都是通過(guò)一定的句法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起聯(lián)系的，并在語(yǔ)境中傳遞信息。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的關(guān)系非常緊密。在語(yǔ)言使用中，語(yǔ)法知識(shí)是“語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見(jiàn)形式。在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，人們需要運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)將語(yǔ)言組織為意義連貫的篇章。語(yǔ)篇知識(shí)是有關(guān)語(yǔ)篇如何構(gòu)成、如何表達(dá)意義，以及人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)篇到達(dá)交際目的的知識(shí)。語(yǔ)篇中各要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。語(yǔ)篇知識(shí)在語(yǔ)言理解與表達(dá)過(guò)程中具有重要作用，有助于語(yǔ)言使用者理解聽(tīng)到、看到或讀到的語(yǔ)篇，以及在口頭和書(shū)面表達(dá)過(guò)程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類(lèi)型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的語(yǔ)用知識(shí)有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場(chǎng)合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)等語(yǔ)言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交流指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)，以及視頻等理解意義的技能。理解多模態(tài)語(yǔ)篇，除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息，理解符號(hào)和動(dòng)畫(huà)知策略有助于學(xué)生方案、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自主學(xué)習(xí)能力；認(rèn)知策略有助于學(xué)生采用適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語(yǔ)言信息，提高學(xué)習(xí)效率14.簡(jiǎn)述一級(jí)(3～4年級(jí))的教學(xué)提示結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重7.教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)答復(fù)三個(gè)根本問(wèn)題。第一，語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么,即What的問(wèn)題。第二，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么,即Why的問(wèn)題。第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，如果語(yǔ)篇配有圖片或表格功能，即How的問(wèn)題。8.在實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要通過(guò)觀察、提問(wèn)、追問(wèn)以及合理、科學(xué)的測(cè)引領(lǐng)價(jià)值取向，促進(jìn)思維開(kāi)展，效勞語(yǔ)言學(xué)習(xí)、意展語(yǔ)篇研讀，教師要對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)答復(fù)三個(gè)根本問(wèn)題。第一，語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么,即What的問(wèn)題。第二，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么,即Why的問(wèn)題。不第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，如果果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。要注重三者相互依存學(xué)。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評(píng)等方面的內(nèi)涵和表達(dá)以學(xué)定教、以教定評(píng)，使評(píng)價(jià)鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要通過(guò)觀察、提問(wèn)、追問(wèn)，以及合理、科集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)，包括理解了什么、能表達(dá)什么、會(huì)做什么,以及是否形成了正確的價(jià)值觀等。及時(shí)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，根據(jù)需要取新知、探究意義、解決問(wèn)題，逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)言能力開(kāi)展、思維品質(zhì)提升、文化意《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕》《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕》測(cè)試題〔七〕含答案1.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程，包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。6.價(jià)有助于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，更加全面地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自語(yǔ)課程的實(shí)施情況、課程目標(biāo)的達(dá)成程度和人才培養(yǎng)的實(shí)際效果，3.教材的編寫(xiě)要有利于全體學(xué)生掌握最根本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，形成最根本4.英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)面向全體學(xué)生，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成共同根底，確保全5.教材應(yīng)將語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)融入語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之中，要注意在語(yǔ)境中呈現(xiàn)和6.教材各單元應(yīng)圍繞主題精選語(yǔ)篇素材，注意語(yǔ)篇類(lèi)型和語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性，以及語(yǔ)學(xué)制6年級(jí)教材的內(nèi)容與體例要求等應(yīng)符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)。1～2年級(jí)教材以2.義務(wù)教育英語(yǔ)教材既是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育3.義務(wù)教育英語(yǔ)教材應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞浇榻B社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳言1.英語(yǔ)課程資源包括教材及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的其他教學(xué)材料、支持系教學(xué)環(huán)境，如音像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體軟件、播送影2.在開(kāi)發(fā)素材性英語(yǔ)課程資源時(shí)，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多4.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開(kāi)展水平以及學(xué)生和家長(zhǎng)的承受能力，以不5.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要注重各種資源的有機(jī)整合，建立種類(lèi)齊全、層次清3.要特別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開(kāi)發(fā)和利用課程資源，防止單純從考試需要出發(fā)開(kāi)在開(kāi)發(fā)與利用英語(yǔ)課程資源的過(guò)程中，要嚴(yán)把意識(shí)形態(tài)關(guān)。教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。在開(kāi)發(fā)素材性英語(yǔ)課程資源時(shí)，要注意選用具有正確育人另外，還要特別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開(kāi)發(fā)和利用課程資源，防止單純從考試需要出發(fā)2022新版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)測(cè)試題十2022新版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)測(cè)試題十2.學(xué)