通用數(shù)學(xué)評課稿

[通用]數(shù)學(xué)評課稿數(shù)學(xué)評課稿篇1二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學(xué)的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識的，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。公老師緊抓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、編排教材，從生活實際入手，從具體的'事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識。聽了公老師的課，感覺有很多東西值得我學(xué)習(xí)。一、課前準(zhǔn)備充分。根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點，老師做了非常精美實用的課件，直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具，讓學(xué)生不僅可以看，可以說，還可以自己動手做一做，通過實踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解。二、課堂角色定位比較恰當(dāng)。從新授到練習(xí)再到活動，劉老師的設(shè)計都是以學(xué)生為主題，從“說一說你觀察到了什么？”到“你能動手設(shè)計出漂亮的圖案嗎？”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說，讓學(xué)生去做，老師則是在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子進行歸納總結(jié)，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，老師的作用是恰到好處。三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化。新課標(biāo)提出，除了講授之外，學(xué)生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上，公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)，則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學(xué)的知識。幾點建議：一、教學(xué)活動中要適當(dāng)?shù)牧舭?，耐心的等一等，給孩子充足的思考時間。二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用，比如跳長繩、循環(huán)換座位等，從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)評課稿篇2上周聽了兩節(jié)二年級數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實的教學(xué)基本功，細膩的課堂設(shè)計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術(shù)專業(yè)的老師，竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功，課堂雖然平淡，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學(xué)效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談?wù)勎业穆犝n感受。一、師生之間、生生之間默契無比俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節(jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學(xué)，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題，當(dāng)前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學(xué)知道教師將要說什么問題，有一半同學(xué)能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復(fù)有學(xué)生說：“應(yīng)該把小數(shù)放在前面?！痹偃纾寒?dāng)7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學(xué)爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現(xiàn)?！苯處熯B過渡語言都不需要，直接進入下一個環(huán)節(jié)：研究并識記口訣。二、讀口訣的過程，體現(xiàn)層次性本課中，學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個重要的'環(huán)節(jié)，本課通過讀口訣，來達到記憶的目的，共體現(xiàn)四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領(lǐng)的小朋友來領(lǐng)讀。”這一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀，這句話，能讓全班同學(xué)集中注意力聽，又教會了學(xué)生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領(lǐng)讀，這一次，只讀口訣?！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當(dāng)小朋友背不出來時，其余同學(xué)可以提醒他方法，這一層次，其實是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學(xué)起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記?！比帻R讀，此時，大部分同學(xué)已能背出，這是對后進生的兼顧。三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價這節(jié)課中，我們經(jīng)常會聽見老師對學(xué)生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大?！薄案兄x你，你把小數(shù)放在前面?！薄拔姨貏e喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數(shù)?！薄澳阕恼嫔駳猓艺埬銇眍I(lǐng)讀?！薄跋茸龊玫男∨笥岩呀?jīng)在開始背口訣了，真好?！钡鹊妊哉Z，充滿濃濃的贊美和關(guān)愛，難怪學(xué)生會激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。數(shù)學(xué)評課稿篇3今天張老師上的是代數(shù)式的值，這節(jié)課數(shù)學(xué)組覺得還是比較成功的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、目標(biāo)意識比較強。吳老師在認真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，鉆研教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生應(yīng)該理解什么、掌握什么、學(xué)會什么做到了心中有數(shù)。對本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵抓得也是比較緊的。教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清楚的。二、這節(jié)課王老師確定了四個教學(xué)目標(biāo)：1、理解代數(shù)式的值的意義，并會求代數(shù)式的值，這也是本節(jié)課的重點內(nèi)容；2、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運算，與觀察概括的能力，并適當(dāng)滲透對應(yīng)的思想；3、通過例題的講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)，提高運算能力；4、通過代數(shù)式的值的教學(xué)，滲透特殊到一般的辯證關(guān)系思想。在這四條目標(biāo)當(dāng)中既有認知目標(biāo)，能力目標(biāo)又有思想目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)比較全面、具體，也比較明確，符合教學(xué)大綱教材的要求和學(xué)生的實際。三、這節(jié)課王老師緊緊圍繞這個目標(biāo)進行設(shè)計，從復(fù)習(xí)代數(shù)的意義入手，通過列代數(shù)式，用語言敘述代數(shù)式3n+5的意義，編一道實際問題，使所列代數(shù)式為3n+5。等等，由感性認識上升到理性認識，得出代數(shù)式的值的意義。然后通過例題的講解，使學(xué)生能夠熟練的.掌握求代數(shù)式值的方法，從教學(xué)效果看，達到了預(yù)期的目標(biāo)。四、這節(jié)課張老師營造了和諧融洽的教學(xué)氣氛，在整個教學(xué)過程的設(shè)計中師生是朋友，是合作者，教師的引導(dǎo)與講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括，學(xué)生之間也充滿合作。這節(jié)課王利華把握了緊張活潑的教學(xué)節(jié)奏。本課設(shè)計中安排了不同層次的互動環(huán)節(jié)，而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點。數(shù)學(xué)評課稿篇4各位老師：上午好，很高興能有機會就昨天下午的三節(jié)課和大家進行交流。首先我要說的是能站在這個講臺授課的教師都不簡單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個人對昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們給予我思考的機會！本著相互研討的目的，下面我分別對昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，不到之處敬請各位同行批評指正。第一節(jié)冷集畢老師所上的課《4.1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測評（反饋）三大板塊，我想從三個方面對本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。簡稱為三有，即有思想、有行動、有突破。首先說有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進的教育教學(xué)思想；其次是有行動，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實際行動，較好體現(xiàn)肖主任在教研會上反復(fù)提到的書讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時候，注重形式化的東西較多，較少體會高效課堂的實質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個方面上有所突破：一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫記號，小組合作時強調(diào)小組長要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。當(dāng)然，從我個人的理解上，也有幾個問題提出來和老師們一同商討。一個是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計要不要例題的問題，目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時，一般設(shè)計五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）—新知探究（預(yù)習(xí)思考）—拓展應(yīng)用（合作探究）—鞏固練習(xí)（反饋矯正）—小結(jié)測評（當(dāng)堂檢測）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計兩到三個例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點評。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺得把點P到圓O上各點的距離中，最長的是8，最短的是2，求圓O的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時有點快，雖不是本節(jié)重點，但是一個難點，學(xué)生不易理解，原來導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計有畫圖，結(jié)果教學(xué)時好像沒有見到，如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察，在圓上取點，測量該點到圓心的距離或以圓心為端點畫長度等于半徑的點段，然后進行觀察分析就會輕松得到，到定點的距離等于定長的點都在什么什么圓上，圓上各點到定點的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計上沒什么大問題，只是知二推三的拓展似乎超過課標(biāo)要求。知二求三才是本節(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計過于簡略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細化一點，就可解決這個問題。比如畫一條弦CD，取CD的中點M，連接OM，求證：OMCD，如果延長OM、MO分別交圓O于A、B兩點，有哪些相等的弧？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細致。整體感覺還是老師講的多，不過冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來確實很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上建議安排一個課時，實際上，應(yīng)該是兩個課時的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評課。我也以三有為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。即有創(chuàng)新、有實效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評的模式讓人耳目一新，原來肖主任主持的教研會上也對試卷講評課做過研討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實效，主要體現(xiàn)在錯因剖析、變式練習(xí)上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來沒試過。因為很多學(xué)生并不清楚自己錯在哪里，讓他說，要么說忘記了不知道，要么半天說不到正點，所以每次試卷講評效果不佳，錯了的以后仍然會錯。而王老師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課堂容量的同時，一方面反饋改正效果，一方面進行有益的`拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師通過批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動前。出示活動要求，方便學(xué)生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5，2），也說了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個人覺得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對對應(yīng)點，接著分別作兩對應(yīng)點連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是正方形頂點的對應(yīng)點，這樣容易看出垂直平分線的位置。當(dāng)然對于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學(xué)生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢姡咝дn堂并不排斥接受學(xué)習(xí)?？傊?，三節(jié)課反映了老師對高效課堂的不同認識和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細細揣摩，從中汲取營養(yǎng)，改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。數(shù)學(xué)評課稿篇5一提到數(shù)學(xué)這個詞，大家都覺得只是題是數(shù)字，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)它本身不只是數(shù)字符號，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。1、教學(xué)設(shè)計好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個設(shè)計把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的.記憶；二是通過例題的教學(xué)，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點多，但她上課舍得把時間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點撥，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學(xué)生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達到的目標(biāo)。我的兩點思考：1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b，k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容，達到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點三個一次上縱向再深入點、多花點時間呢？數(shù)學(xué)評課稿篇6１.課堂整體結(jié)構(gòu)強課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計整體性強，課堂學(xué)習(xí)活動充分培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。課堂學(xué)習(xí)活動沿著“設(shè)疑自探－質(zhì)疑共探－解疑合探－懸疑再探”這樣富有理性思維的活動主線展開學(xué)習(xí)活動。使課堂結(jié)構(gòu)具有整體性、主體感、層次性和流暢性。體現(xiàn)了“高觀點下的數(shù)學(xué)教學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂有了靈魂。2．問題設(shè)計有特色－高立意，低起點教學(xué)起點把握準(zhǔn)確，體現(xiàn)在很好地銜接了新舊知識，接軌了學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和教學(xué)活動經(jīng)驗，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，指引著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方向。王老師的課堂教學(xué)層次通過問題串刻畫得非常精細，起點低，但層次豐富，逐層遞進，步步深入，讓不同的學(xué)生有不同的收獲。也使學(xué)生看到了知識之間的聯(lián)系和難點所在。從整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)看，在理解深度上遞進，這種多層次的教學(xué)展開是面向全體學(xué)生的重要方式。一堂好課始于問題，特別是初始問題要能引起認知沖突，要突出數(shù)學(xué)思維和本節(jié)課的本質(zhì)。這是關(guān)鍵，又通過問題串提高課堂的立意。３．彈性預(yù)設(shè)，精彩生成凡是則預(yù)立，不預(yù)則廢。只有課前精細的預(yù)設(shè)，才有課堂的動態(tài)生成。我們可以看出本節(jié)課在問題串的.指引下，在師生和生生互動中，在逐層展開中實現(xiàn)了多層次，多維度的目標(biāo)生成。教者巧妙的預(yù)設(shè)引發(fā)了多個認知沖突，在教學(xué)展開過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生展開討論，質(zhì)疑，辯論。學(xué)生正是在這樣的互動過程中生成了豐富的教學(xué)資源?？少F的是王老師在解決前面的幾個問題中，學(xué)生已掌握產(chǎn)生增根的原因及檢驗增根的方法。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生自覺反思求解過程和自覺檢驗的良好習(xí)慣（教學(xué)目標(biāo)之一）。留下了充足的時間讓學(xué)生自由思考，提出問題。這才有學(xué)生問題３、４、５…的精彩提問和回答。這就是精彩生成。使本節(jié)課的內(nèi)涵更加豐富。４．重難點解決方法巧妙增根問題是本節(jié)課的重點難點。教材中增根定義是模糊的，教者采取“發(fā)現(xiàn)增根－產(chǎn)生原因－如何檢驗－鞏固練習(xí)－討論增根的問題”。這一教學(xué)過程巧妙地解決了這一問題。特別是最后一個環(huán)節(jié)安排恰到好處。因為增根問題是學(xué)生理解上的難點。經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)學(xué)生可能還會存在疑惑。可以說認識還是初步的。還需設(shè)計綜合性的問題來重新激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望。因此安排這一拓展性學(xué)習(xí)活動也就是帶領(lǐng)學(xué)生討論增根、無解的問題?？墒箤W(xué)生在理解增根的基礎(chǔ)上能夠靈活應(yīng)用。這樣就真正理解了增根的本質(zhì)，揭示了本質(zhì)，學(xué)生對增根認識的層次就上升了。另外本節(jié)課還有一些細節(jié)處理很好。俗話說：“細節(jié)決定成敗”。課堂中常有一些稍縱即逝的東西，它們往往成為推動學(xué)生深入思考的契機，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)評課稿篇7今天我中班教研組活動中，組長引領(lǐng)我組教師集體觀摩了上海名師吳佳瑛老師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，我感受到了名師的教學(xué)風(fēng)采，認識到數(shù)學(xué)活動原來也可這樣充滿趣味性，活動中吳老師從幼兒的的年齡特點出發(fā)，將幼兒日常的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，抓住了幼兒的興趣點所在，讓孩子們暢游在數(shù)學(xué)的海洋中，流連忘返。吳老師的這個數(shù)學(xué)活動的一大亮點就是與幼兒的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，把枯燥無味數(shù)學(xué)活動與幼兒再熟悉不過的日常經(jīng)驗結(jié)合在一起，從幼兒的經(jīng)驗積累出發(fā)，引申到數(shù)學(xué)活動上來。數(shù)數(shù)其實對于幼兒園孩子來說是一件再常見不過的事了，然而孩子們在日常的數(shù)數(shù)過程中，其實并不是發(fā)在內(nèi)心的充滿了興趣，而是機械般的記憶，因此會顯得枯燥乏味，所以許多幼兒對數(shù)字都缺乏興趣，敏感度不強。然而吳老師的《趣味數(shù)數(shù)》活動，讓我一改對數(shù)學(xué)活動一些偏激看法，原來數(shù)數(shù)也可以如此有趣。吳老師結(jié)合了生活中孩子們耳熟能詳?shù)奈锲?，在孩子們的?jīng)驗基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)活動，通過數(shù)數(shù)物品的多少，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)為了確保數(shù)數(shù)的正確性要有一定的數(shù)數(shù)方法。吳老師執(zhí)教活動中值得欣賞的就是發(fā)現(xiàn)孩子的差異，二對于能力較弱的幼兒，并不是選擇忽視或是放棄，而是要因材施教，讓每個孩子在其原有水平上獲得發(fā)展。吳老師此次活動中就及時發(fā)現(xiàn)了胳臂幼兒在數(shù)學(xué)方面存在的差距與不足，當(dāng)吳老師提出的問題“你最多數(shù)數(shù)能夠數(shù)到多少？”時，她更多關(guān)注的是那些不作回應(yīng)的孩子，她并沒有忽視他們的存在，而是同樣關(guān)切的問“你最多能夠數(shù)到幾呀？”在吳老師積極正確的引導(dǎo)下孩子的'數(shù)數(shù)技能得到了提高，更重要的是更加增強了孩子的自信心、自尊心。數(shù)學(xué)活動之所以顯得枯燥是因為數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，而還在的思維仍停留在具體的事物上，怎樣變抽象為具體，就是吳老師此次活動的一個重要詮釋，選擇貼近幼兒的生活，在幼兒已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借住具體的生活事物來幫助孩子學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)活動。其實，在活動中做到關(guān)注每一位幼兒是很難得的，因為班級里的幼兒發(fā)展水平存在著差異，做到事事?lián)嵲诤茈y，然而，這并非不可能的。從吳老師的身上我就看到了她豐富的教學(xué)經(jīng)驗下?lián)碛幸活w關(guān)注每一個幼兒的心。通過此次觀摩視頻活動讓我感受到對數(shù)學(xué)活動的無限趣味性，作為教師要做到關(guān)注每一位幼兒，讓每個孩子都能在數(shù)學(xué)活動中獲得無限樂趣。數(shù)學(xué)評課稿篇8小學(xué)數(shù)學(xué)教師16學(xué)時培訓(xùn)中，實驗二小陸紅星老師給我們帶來了一堂精彩的思維提升課《數(shù)與形》。數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，把數(shù)與形結(jié)合起來解決問題，可使復(fù)雜的問題變得簡單，使抽象的問題變得直觀。這類課對學(xué)生思維的提升會有很大的幫助。在陸老師的課中我看到了以下幾點值得我學(xué)習(xí)的地方：一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確《數(shù)與形》是本冊教材第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，作為新增內(nèi)容，沒有原有的經(jīng)驗和標(biāo)準(zhǔn)可以參照，對于這種課該上什么，怎么上，在教學(xué)中究竟該達到怎樣的要求，我覺得很迷茫。在聽完陸老師的課有了點啟發(fā)。陸老師把“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動，幫助學(xué)生借助‘形’來直觀感受與‘?dāng)?shù)’之間的關(guān)系，體會有時‘形’與‘?dāng)?shù)’能互相解釋，并能借助‘形’解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問題；培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)與形結(jié)合來分析思考問題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，提高解決問題的能力?！弊鳛榻虒W(xué)目標(biāo)還是比較合適的。在教學(xué)中陸老師引導(dǎo)學(xué)生借助“形”直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系，在數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)換和不斷結(jié)合的過程中，讓學(xué)生逐步感受到了數(shù)形結(jié)合的價值。該類課不是技能訓(xùn)練課，不是以公式和計算法則的求得為目標(biāo)，重要的是讓學(xué)生感悟到其中的數(shù)學(xué)思想方法，這對學(xué)生長遠的發(fā)展來講是有利的。二、課堂提問有效課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一。在本節(jié)課中，我們可以看到陸老師對于每一個問題都是經(jīng)過精心預(yù)設(shè)的。例如：1+3+5+7=?學(xué)生算出等于16后，教師又馬上給出了問題1+3+5+……17等于幾？你為什么不像剛才那樣算？在這樣問以后，自然而然有學(xué)生想到數(shù)據(jù)比剛才多了，不好算。又如在學(xué)生算出幾組平方數(shù)后，教師又緊緊追問：這是一種巧合嗎？這一問題引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)追尋剛才得數(shù)的來源，并進一步思考這到底是偶然還是必然，學(xué)生在思考的過程中思維得到了啟發(fā)。有效的提問不是一個問題問下去，馬上就有N多雙手舉起來，而是問題給出后，能夠讓學(xué)生留有思考的空間，讓他們跳一跳能“摘到葡萄“，從而感受到“摘到葡萄“后的那種喜悅，這樣的課堂學(xué)生學(xué)起來才是有韻味的`，而非味同嚼蠟。三、擅于把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系數(shù)與形怎么結(jié)合？是我們在教學(xué)中不得不考慮的問題，形的問題中包含數(shù)的規(guī)律，數(shù)的問題也可以用形來解決。教學(xué)中陸老師從數(shù)的角度出發(fā)，先讓學(xué)生計算1+3+5的得數(shù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是平方數(shù)，在通過圖形的規(guī)律理解“平方數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。讓學(xué)生領(lǐng)會用1個小正方形、3個小正方形、5個小正方形……可以拼出一些大小不一的大正方形圖。進而讓學(xué)生看可以怎樣用圖形表示數(shù)的規(guī)律，再從中尋找圖形中所包含的數(shù)的規(guī)律。通過數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系?；ハ嘤∽C，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。陸老師正是有效地把握了數(shù)與形的連接點，才能夠在課堂中游刃有余。數(shù)學(xué)評課稿篇9從磨課到最后的展示課，俞老師的這節(jié)《解決問題》我聽了不下6次，每次聽完都會有新的收獲。作為一個同樣教齡不到一年的新教師，俞老師的課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。由于老師們已經(jīng)從每個我能想到的角度，對這節(jié)課進行了嚴(yán)謹(jǐn)、周密的評價，我只能從個體比較的角度來談?wù)勛约簻\顯的看法：一、課前談話，暢所欲言，體現(xiàn)距離美。曾經(jīng)也在自己的賞析課前設(shè)計了課前談話，但基本上都是計劃趕不上變化，談話環(huán)節(jié)趨于形式。再看俞老師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前談話中創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境，有目的地滲透了物體之間的比較。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與老師比年齡，比身高，在輕松愉悅的氛圍里，小朋友們暢所欲言。既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面新知的引出作好了鋪墊，更拉近了師生之間的距離。二、語言簡練，恰到好處，體現(xiàn)簡潔美。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。俞老師抓住“簡練”這一語言特點，表達了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，俞老師很少有多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關(guān)鍵，也能很簡潔地總結(jié)出解決相差數(shù)的算理與算法。反觀自己的教學(xué)語言，不嚴(yán)謹(jǐn)是標(biāo)志，拖泥帶水是常態(tài)。在課上我還喜歡重復(fù)學(xué)生的回答，即使是那些錯誤的答案，充分體現(xiàn)了自己在教學(xué)上的不成熟。三、練習(xí)豐富，切合主題，體現(xiàn)多樣美。俗話說的`好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過有效地練習(xí)。何為有效，及落實教學(xué)目標(biāo)。然而在每次的練習(xí)設(shè)計中，我更多的是復(fù)制粘貼別人的想法，很少考慮每一道題目存在的意義與價值?；仡櫽崂蠋煹木毩?xí)設(shè)計，她巧妙地將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如專項練習(xí)——選一選，基礎(chǔ)練習(xí)——填一填，綜合練習(xí)——連一連。這些練習(xí)設(shè)計目的明確，針對性強，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。四、拓展延伸，提高創(chuàng)新，體現(xiàn)思維美數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，俞老師設(shè)計了一道貼合實際生活，又與本課主題密切相關(guān)的氣象信息。這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移，既對學(xué)生進行了思維訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我也會在教案最后設(shè)計一道拓展延伸題。但是沒有把握好時間的火候，通常還沒開始拓展，無情的下課鈴就響了起來。課堂教學(xué)中，俞老師能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學(xué)、會學(xué)的境界。俞老師扎實的基本功，良好的課堂教學(xué)調(diào)控能力，清晰的教學(xué)流程，值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒。數(shù)學(xué)評課稿篇10近期，我們名師工作室的王老師執(zhí)教了《找因數(shù)》一課。在課堂上，王老師充分尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過師生、生生互動不斷引導(dǎo)學(xué)生在找因數(shù)的過程中感受有序思考。在教學(xué)中，王老師始終以學(xué)生的發(fā)展為本，通過民主、平等的對話分享學(xué)生的思考和智慧?？偟膬?yōu)點如下：一、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，全身心的投入到學(xué)習(xí)的.全過程，這樣才能真正讓課堂有效。在課堂中，王老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。這樣的教學(xué)，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的途徑和空間，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂中，王老師通過擺畫長方形，通過數(shù)形結(jié)合，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考找因數(shù)的方法，在學(xué)生積極的動手、動腦中經(jīng)歷找因數(shù)的全過程，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。二、在反復(fù)比較中引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟有序。作為找因數(shù)，學(xué)生雖然用自己的方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但有序思考會讓找因數(shù)的時候不重復(fù)，不遺漏。在教學(xué)中，王老師關(guān)注學(xué)生找因數(shù)的方法，在一個學(xué)生無序找全了一個數(shù)的因數(shù)后，王老師接著找另一個學(xué)生有序進行匯報后，對比這兩種方法，問第一個學(xué)生“你同意第二個同學(xué)的找法嗎？為什么？”“同意！因為這樣找更簡單！”通過這樣的對話和交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟有序，這樣讓學(xué)生在不斷的反思中學(xué)會思考。三、在互動分享中進行智慧的分享。作為課堂教學(xué)，更多的是一種思想的碰撞。在課堂教學(xué)中，王老師通過師生、生生互動引領(lǐng)學(xué)生進行探究，掌握找因數(shù)的方法，這種交流，是思考的碰撞，也是智慧的分享，在不斷的爭辯、交流中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時，在本節(jié)課中，也有幾個細節(jié)需要我們再斟酌：細節(jié)一：當(dāng)一個學(xué)生用“1×18=18，2×9=18，3×6=18”找到了18的全部因數(shù)，教師追問道：“你為什么不乘4，5，6呢？”學(xué)生當(dāng)時語塞，答不上來。教師指名另一個學(xué)生進行了回答。作為這個學(xué)生，當(dāng)面對教師的追問時，需要給孩子思考的時間和空間，也許教師再耐心等待一下，這個學(xué)生就會有自己的想法了，就可能正確的回答出答案。等一等，耐心的等待也是一種智慧，這樣的等待是一種境界，是一種胸懷，需要教師靜下心來傾聽花開的聲音。細節(jié)二：教師在練習(xí)環(huán)節(jié)，展示了一個學(xué)生找24的全部因數(shù)，接著王老師說：“這個學(xué)生在做的時候是這樣找到的：1，24，3，8，4，6，卻丟了2和12?！蹦阌惺裁匆f的？學(xué)生都紛紛說出要有序思考，這樣不容易漏掉。王老師這樣進行處理非常好，但如果是我，我會有不同的處理方式：我會讓這個孩子匯報他的結(jié)果，然后大家針對這個結(jié)果進行交流。這樣的展示，把錯誤看成了一種成資源，真正引領(lǐng)學(xué)生在辨析中感悟有序?？傊?，作為課堂教學(xué)，我們需要在不斷的豐富、完善中提升自我的教學(xué)藝術(shù)，不斷提升自我的教學(xué)智慧，促進自身的專業(yè)發(fā)展。最后，感謝王老師精彩的課堂，讓我分享到這么多的思考，也讓我有了這么多的想法和大家一起分享。數(shù)學(xué)評課稿篇11我聽了王老師的課后，受益匪淺，本節(jié)教學(xué)課王老師著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時，還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探究過程。本課教學(xué)中王老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的成效。這一堂課中有以下幾個亮點,是值得我學(xué)習(xí)的地方：一、營造良好氛圍，自主合作學(xué)習(xí)。1、在新課的學(xué)習(xí)中，王老師著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體同學(xué)都主動參與到學(xué)習(xí)中，并給予學(xué)生上臺操作演示的.機會。在整個課堂教學(xué)中，王老師并沒有完整地小結(jié)公式之類的規(guī)律，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得思考問題的方式方法，從“無序”走向“有序”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與熱情，真正促進了學(xué)生思維的發(fā)展。2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時又不乏情趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實例活動，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。三、巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計生動課件。根據(jù)教學(xué)設(shè)計多媒體課件應(yīng)用恰當(dāng)好處。教學(xué)中，王老師通過演示形象生動的課件，讓學(xué)生理解6只鴿子飛進5個鴿舍，至少有一個鴿舍里有2只鴿子。既成功地突破了教學(xué)的重點與難點，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在應(yīng)用規(guī)律解決問題中獲得成功的情感體驗。不足之處：課堂中對學(xué)生的評價不夠，例如：趙祥在回答問題時，他的觀點很獨特，這是教師應(yīng)給予評價，但教師這是什么也沒說，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所打擊。數(shù)學(xué)評課稿篇12億以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對大數(shù)的認識和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學(xué)中，呂波老師扎實的教學(xué)功底、自然親切的教態(tài)、清晰的教學(xué)流程與層次、有效的教學(xué)策略均令參與教研的老師們印象深刻，特別總結(jié)幾處亮點，與大家交流：1、注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，進一步建立數(shù)感。大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，但對于四年級的孩子來說既熟悉又相當(dāng)?shù)哪吧?，他們最缺乏的是對大?shù)的感性認識。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，導(dǎo)入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實例，這樣的導(dǎo)入貼近生活又直奔課題，簡潔又富有實效，一開始就把孩子們的.眼球牢牢地吸引住，同時讓孩子們切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心與決心。課尾階段，呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況，特別是用線段圖的方法，通過數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的活動，進一步建立數(shù)感。通過感受一億有多大，進一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。2、注重調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認識，1000以內(nèi)的數(shù)的認識，10000以內(nèi)的數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10的關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，呂老師充分利用了這些有利條件進行教學(xué)。譬如，引導(dǎo)孩子讀數(shù)時先讀后四位再讀前四位；從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識與能力，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，借助記數(shù)器探究十進制計數(shù)法，進而自然地引出數(shù)位順序表；通過倒著數(shù)、順著數(shù)，一萬一萬地數(shù)、十萬十萬地數(shù)、百萬百萬地數(shù)……，按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級、進率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)評課稿篇13用字母表示數(shù)看似簡單淺顯的內(nèi)容，但從孩子的認知水平去理解又是很難。用具體的數(shù)過渡到用字母表示的代數(shù)式是一個抽象化的過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'轉(zhuǎn)折，是一次認識的飛躍。莫老師設(shè)計的教學(xué)過程一開始就喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入課題——用字母表示數(shù)。接著出示例1及字母所表示的一個特定的數(shù)，接著教學(xué)例2用字母表達乘法交換律中兩個數(shù)的關(guān)系，再接著看書自學(xué)通過判斷辨析講解簡寫的規(guī)則，最后通過練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)。教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點突出語言簡潔，層次分明，扎實有效，是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。其中本人也提兩點不成熟的想法，根據(jù)書中編者的意圖，例1是為學(xué)習(xí)新知打下遷移的作用，而既然已從學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入課題那么把例1中的符號換成字母是否更有正遷移的作用。其二當(dāng)討論到簡寫的規(guī)則時有學(xué)生提出如果數(shù)與字母相乘怎樣簡寫，是否給予引導(dǎo)討論給予正面講解，不必把這一問題拋給下節(jié)課呢。數(shù)學(xué)評課稿篇14各位老師：早上好，接下來由我來對我的搭檔莊老師的這堂課進行點評，與其說是來參加比賽的，不如說是我們幾個井底之蛙來學(xué)習(xí)、來取長補短的，若評價不到位，敬請各位老師批評指教。莊老師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的內(nèi)容為主，充分利用了教材資源。選取學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯、上學(xué)路線、石頭剪刀布作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來認識生活中的搭配問題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)