輸送血液的泵心臟教學設計

輸送血液的泵心臟教學設計在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的輸送血液的泵心臟教學設計，希望能夠幫助到大家。輸送血液的泵心臟教學設計1(一)復習導入：復習心臟結(jié)構(gòu)(出示幻燈片)，人體內(nèi)血液為什么能不停的流動，具體在人體內(nèi)室怎樣流動的呢?(二)自主學習：教師展示血液循環(huán)動畫，學生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么?學生們在這個環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動，并提出了“動畫中藍血是怎么回事?為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍色的了”等問題，自主學習意識很強。(三)探究交流：學生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖，進行角色扮演游戲：一個紅細胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風光及發(fā)生事件。然后匯報交流，上講臺邊指圖邊說明。最后教師再指導學生總結(jié)規(guī)律：(1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點都是xxx，終點都是xxx。(2)和心室直接相連的血管都是xxx，和心房直接相連的血管都是xxx。(3)體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由xxx。在明確了循環(huán)途徑的基礎上，再對血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細胞，進行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運輸出體外這一知識點適當加以點撥。(四)課堂小結(jié)：教師播放flash動畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學生共同總結(jié)當堂所學知識。(五)鞏固練習讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設計了角色扮演游戲，讓學生在活動中學會知識。把自己想象成一個紅細胞，從心臟出來，這一路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方，一一說清。但我們也須清醒的認識到并不是所有的學生都有表現(xiàn)欲，畢竟學生們的層次不同。因此我先讓學生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學習層次不好的學生主導表演，我也參與其中，親身示范，指導幫助他們，雖然學生們說得差強人意，但哪怕有一丁點可取之處，我也及時予以表揚，樹立學生們的`自信心。通過這種方式的歷練學習，所有學生都對這一節(jié)課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學會知識的快樂。我再適時的給那些表現(xiàn)欲強的學生機會，讓他單個匯報，這就滿足了所有學生的學習欲。教學任務也就輕松完成了。這節(jié)課的設計突出了學生的主體地位，教師不再是死板的教授，學生被動的靜聽，而是給學生創(chuàng)造機會讓他們主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時的幫助、點撥、指導，激發(fā)起學生的學習欲望，從而實現(xiàn)了自主學習的目的。而角色扮演游戲，更讓學生親歷于知識體系中，每個人都是一個小小的紅細胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報一個站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學習方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動的形象記憶;讓原本機械的背誦變成了有趣的表演;讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學習。甚至連平時學習狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學生，都參與到了學習中，并能夠基本講述出整個循環(huán)過程，教學效果可見一斑。我很享受這節(jié)課，學生們學得快樂，老師教的輕松，教學效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學習的宗旨。我會繼續(xù)認真挖掘教材，加工教材，設計好每一節(jié)課，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學會知識，愛上學習。輸送血液的泵心臟教學設計2一、設計思路：《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學中知識點多，且生理過程復雜的課題。盡管學生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認知，但學生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節(jié)課的教學，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識，直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設問題情景，設置系列思考題，激發(fā)學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學生通過觀察、實驗，以分組合作的學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。本節(jié)課設計分為三大教學板塊：類比分析，導入新課；主動探究，構(gòu)建新知；復習提問，歸納總結(jié)。三大板塊將教學的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：1、整體感知：學生通過動一動，說出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態(tài)；擺一擺，區(qū)分心臟的方位；想一想，推測心臟的功能。2、局部探究：學生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實物，探究學習“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；推測房室瓣和動脈瓣的作用。3、綜合感悟：學生在整個學習過程中，感悟生物體的結(jié)果與功能相適應性，認同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。二、教材分析及處理：《輸送血液的泵——心臟》是生物學六年級下冊中較重要內(nèi)容。它是初一學生在學習了人體所需要的營養(yǎng)、人體消化系統(tǒng)和人體呼吸系統(tǒng)后進行的進行。除了講授好本節(jié)內(nèi)容知識外，還要提到總結(jié)前段學習的`作用，因此，本節(jié)內(nèi)容的教學有著重要的意義。本節(jié)內(nèi)容主要以觀察為主，采用“提問—觀察—討論—歸納”的教學模式。使學生樂學、會學、勤學，引導學生，一環(huán)扣一環(huán)，通過探究概括總結(jié)出新知識。通過自學與討論相結(jié)合的方法培養(yǎng)學生的分析概括能力，鍛煉學生觀察和自我學習的能力。因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：（一）知識目標：1、說出心臟的位置和形態(tài)；2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；3、描述心臟的工作過程。（二）能力目標：1、進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察、實驗等探究能力；2、培養(yǎng)學生思維能力、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標：1、進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點；2、通過有關(guān)內(nèi)容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。教學重點：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官。掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管和功能是本節(jié)課的重點。教學難點：血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動。而且心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系較抽象和復雜。是學生較難理解和掌握的，因此為本節(jié)課的難點。三、教法與學法：配合現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導式教學方法進行教學。利用電腦多媒體教學，實現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力。使學生獲得生動的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。而問題啟發(fā)引導教學方法有利于學生獨立思考問題和提高自我解決問題的能力。初一學生的智力類型和水平與小學高年級差不多，抽象思維和想象力還有待于加強，因此，在教學中要進行直觀教學，利用多媒體動畫效果，讓學生充分感知。首先，指導學生觀察新鮮的豬的心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。其次，隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。最后，指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。四、教學程序：1、新課導入：同學們，上節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？（生：血管的種類、特點、分布和血流的方向）。血管如同四通八達的管道將血液運送到全身各處，可是血液的流動動力從何而來呢？（生：心臟）對，心臟在血液循環(huán)過程中就相當于汽車的發(fā)動機或抽水機的泵，保證了血液能夠在人體內(nèi)不停地循環(huán)流動，那么心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的呢？它是如何工作的呢？這節(jié)課我們一起來學習第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》。2、新課教學：（一）心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）學生活動：要求學生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內(nèi)臟圖，觀察心臟的形態(tài)、大小，展示豬的心臟實物，識別人體心臟的方位。(2)識別心臟的各個方位后，通過觀察新鮮的豬的心臟實物，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導學生觀察心臟的四個腔，使學生明確左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動脈。然后指導學生觀察比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生將出心臟的組成及心臟壁的厚薄。（3）在學生掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能的基礎上，教師指著實物設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問，使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟的瓣膜，控制血流方向的作用，同時設問：同學們，血液從心室流向動脈的時候，能不能回到心房，同樣，動脈的血流能不能回流到心室呢？讓學生進一步回答：不能。教師再問：這兩個瓣膜有什么作用呢？從而學生歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系，這樣通過多次反復觀察實物進行探究，教學的重點就突出出來了。（4）一起回憶心臟的結(jié)構(gòu)：教師出示多媒體課件，展示心臟解剖圖，讓學生一一說出心臟的各部位的結(jié)構(gòu)名稱，這樣使學生能夠加深印象。（二）心臟工作過程：首先，教師讓學生思考這樣一個問題：只要人活著，心臟就不停地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認為這個說法對嗎？為什么？學生在答不出來的情況下，教師出示心臟工作的動態(tài)課件，引導學生觀察心臟的跳動規(guī)律，使知識變得動態(tài)。學生在觀察基礎上進行描述，鍛煉了學生的表達能力，了解了心臟的工作過程。同時學生也意識到經(jīng)常參加體育鍛煉對心臟的好處。接著，教師出示心臟每分鐘所跳動所需的時間圖解，請學生計算該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間，學生通過算一算，進而了解心臟不倦地跳動的原因。（三）課堂小結(jié)：本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，促進學生積極主動地進行科學探究，構(gòu)建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我構(gòu)建、自我生成的過程。（四）板書設計：板書是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括。我的板書設計件附表，這種板書設計突出重點、突出了知識點之間的聯(lián)系。簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。房室瓣上下腔靜脈肺動脈動脈瓣（五）教學反思：作為新課程的實施者，教師應當努力將新課程的理念，體現(xiàn)在日常的教育教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，房室瓣肺靜脈主動脈動脈瓣教師的主導作用的有效性體現(xiàn)在是否能發(fā)揮學生的主體作用。因此本節(jié)課的成功之處在于：課堂教學的起始階段，能積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；課堂教學的討論階段能充分營造氣氛，師生共同發(fā)展；課堂教學的結(jié)束階段，能引導學生進行反思總結(jié)，并帶著問題走出課堂。輸送血液的泵心臟教學設計3一、知識、能力、情感目標1)能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學生的科學觀。2)通過心臟的探究實驗，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。3)明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。二、教學重點描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能三、教學難點觀察新鮮的豬的心臟，理解心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。四、導入：師說：隨著人們生活水平的提高，越來越重視自己的身心健康，開始天天運動，鍛煉身體。你知道身心包括什么嗎？生說：身體和心臟。師說：很好。平時你對心臟了解多少呢？誰起來說一說。生說：心臟就象泵一樣將血液輸送到全身各處。心臟有兩個心房和兩個心室構(gòu)成。心臟是血液循環(huán)的動力器官等。師說：很棒，看來同學們對心臟的了解還真不少。這節(jié)課我們就以豬的心臟為例，來學習人的心臟的結(jié)構(gòu)和功能。五、新授：師說：我們先來做個小游戲，每人做10個深蹲起的動作。請同學們起立，前后左右分散開，開始1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心臟的位置，感受心臟的跳動，你感覺到了嗎？心臟是怎樣跳動的？生說：心臟是一收一縮地運動的。師說：（展示人的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)圖）這就是心臟的跳動，心臟跳動一次，就是心臟收縮和舒張一次，心臟在一分鐘內(nèi)跳動的次數(shù)就是心率。成年人的心率平均為75次/分。剛才你感覺到心臟在你身體的哪個腔跳動？生說：胸腔。師說：位于胸腔中部，偏左下方，在兩肺中間。師說：心臟的大小和形狀像我們吃過的哪種水果？生說：桃子。師說：因此，心臟呈什么形狀？生說：桃形。師說：舉起你的拳頭放在胸部，你心臟的大小就和你的拳頭差不多。師說：怎樣區(qū)分心臟的前后、左右呢？（先結(jié)合人的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)圖介紹，然后手拿實物指出）首先找到心尖。這就是心尖，心尖朝向左前下方，是心臟的前面，心底朝向右后方，是心臟的后面；靠身體左側(cè)的一邊是心臟的左側(cè)，靠身體右側(cè)的一邊是心臟的右側(cè)，我們現(xiàn)在所面對的圖形和你身體的左右方向正好相反。心臟具有一定的對稱性，需要區(qū)分左右，這是正確填寫各部分名稱前提條件。接著介紹上面兩個小耳朵狀的結(jié)構(gòu)是心房，下面膨大的部分是心室，在心房和心室之間有一條溝叫室間溝，是心房和心室的分界，心尖右邊的`這條溝叫室間溝，是左右心室的分界。（展示心臟的正面圖和背面圖）讓學生上臺分別指出心臟的前后左右。如果把心臟剖開，可以看到里面有四個空腔，對照課本看看它們分別叫什么？生說：（上臺指出）左心房、左心室、右心房、右心室。（如果說不全找另一生補充）師說：對照課本插圖和屏幕上的圖片，回憶血管有幾種類型？你能找出四個腔各與什么血管相連嗎？生說：有動脈、靜脈和毛細血管三種。學生上臺指出：右心房和上、下腔靜脈相連，右心房和肺靜脈相連，右心室和肺動脈相連，左心室和主動脈相連。師說：事實是否像你所說的這樣，待會通過探究、觸摸來驗證你的說法是否正確。心臟的結(jié)構(gòu)和功能到底是怎樣的呢？下面請同學們結(jié)合探究提綱通過嘗試觀察、合作探究來揭開心臟之迷。生說：讀提綱1、2、3、4。師說：根據(jù)提綱一步一步地解決，以小組為單位進行探究。生說：動手觸摸，認真探究，相互交流。師說：小組總結(jié)。生說：心臟的壁主要有肌肉組織構(gòu)成。師說：由此可以推斷心臟具有什么功能呢？我用輸液管模擬了有心臟和血管組成的封閉管道，如果心臟不動，把輸液管平放然后豎放，觀察里面的血液會不會流動？想使管內(nèi)的血液流動起來，你有什么辦法？生說：用手交替壓縮輸液管。師說：為什么？生說：這樣可以給血液一個動力，使血液在血管中流動。師說：非常正確。心臟就向抽水機的泵，推動血液在血管中循環(huán)流動。心房的壁和心室的壁那個厚？左心室和右心室的壁呢？可以借助直尺測量。生說：心室的壁厚，心房的壁??；左心室的壁比右心室的壁厚。師說：為什么會有這些不同呢？是與它的什么功能相適應的？模擬實驗：用兩個大小一樣的礦泉水瓶盛有水，瓶蓋上扎有大小一樣的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看誰射得遠？說明什么？生說：左心室壁厚，收縮有力射血遠。師說：非常好，（展示循環(huán)動畫圖）觀察分析原因。生說：心室是將血液輸送到全身各處的毛細血管和肺部的毛細血管，而心房是將血液送回心臟的，所以心室的壁比心房的壁厚；左心室是將血液輸送到全身的各器官，而右心室是將血液輸送到肺部的，二者相比左心室比右心室輸送血液的距離遠，所以左心室的壁比右心室的壁厚。師說：歸納總結(jié)得很好。那么心臟四個腔之間的關(guān)系是怎樣的呢？驗證自己的說法四個腔與哪些血管相連？生說：（積極觸摸探究，興致很高。）右心房和右心室相連通，左心房和左心室相連通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。右心房和上、下腔靜脈相連通，左心房和肺靜脈相連通，右心室和肺動脈相連通，左心室和主動脈相連通。師說：為什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通？生說：因為心臟中間有一層厚厚的肌肉壁將它們分隔開了。師說：從而得出：同側(cè)心房和心室是相通的，心室連著動脈，心房連著靜脈。心臟其實就是由左右兩個“泵”同時協(xié)同工作的，兩個“泵”的中間由一層厚厚的肌肉壁分隔開。左側(cè)收集來自肺部的血液，并將這些血液泵至全身；右側(cè)收集來自全身其他部分的血液，并將這些血液泵至肺。師說：閱讀79頁小字部分內(nèi)容，思考探究提綱4。生說：有瓣膜，保證血液按一定的方向流動。師說：你能給它取個具體的名字嗎？生說：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室與動脈之間的瓣膜叫動脈瓣。師說：非常棒，你想用什么辦法來證明它的這種作用呢？生說：灌水實驗。（展示灌水實驗動畫圖）師說：小組交流討論并實施你們的探究方案，然后匯報總結(jié)。生說：從動脈灌水，接著從動脈流出；從右心房灌水，從肺靜脈流出等等。師說：探究發(fā)現(xiàn)：無論向心臟如何灌水，水只能由心房流向心室，由心室流向動脈，而不能倒流。即心臟中血液的流動方向是：心房→心室→動脈。通過以上探究我們知道，心臟的結(jié)構(gòu)是和它的功能相適應的。心臟的肌肉發(fā)達，能夠強有力的收縮，就象泵一樣，能夠?qū)⒀罕弥寥?，上至大腦，下至手指和腳趾，即使你在做倒立時，血液也能向上流到腳趾。師說：下面考考你，看你能否闖關(guān)，把名稱拖到相應的位置。機會只有一次，認真把握好。（展示心臟結(jié)構(gòu)與血管圖）生說：一生上臺拖動，另外兩名學生補充。師說：同學們對心臟的結(jié)構(gòu)已熟練掌握，那么對瓣膜的作用掌握得怎么樣呢？（展示灌水練習題）生說：分別找三名學生回答1、2、3題。（回答不全讓其他學生補充）師說：看來灌水實驗也沒有難倒同學們，沒有被繞進去。作為獎勵老師送給你們一個口訣，可以幫助你理解心臟四腔與血管、瓣膜之間的關(guān)系，請看大屏幕，試著讀一讀。師說：展示知識小節(jié)，同位交流，回憶這節(jié)課我們學習了與心臟有關(guān)的哪些知識？師說：只要人活著，心臟就能不斷地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認為這個說法對嗎？為什么？生說：有的說休息，有的說不休息。師說：好，同學們的意見有分歧，請結(jié)合材料思考，看看你的說法是否正確？生說：因為心臟是有節(jié)律跳動的，心室的舒張期比心房的舒張期長一些，從而使心臟有充分的時間休息，所以心臟是休息的，而不疲倦。師說：很好。平時我們學習也要象心臟一樣學會休息。俗話說得好，會休息的人才會工作。師說：體育課上，當跑完400米時，你有何感覺？這是為什么呢？生說：心跳加快、出現(xiàn)不適感、胸悶、頭暈等。生說：心臟肌肉壁不夠發(fā)達，收縮和舒張的能力不強，只有靠加快心跳次數(shù)才能滿足身體的需要。師說：不錯。缺乏體育鍛煉的人，心臟肌肉壁不夠發(fā)達，收縮和舒張的能力不強，心室每次射出的血量不夠多，在進行較長時間的劇烈運動時，只有靠加快心跳次數(shù)才能勉強滿足肌體的需要。心率過快，使心肌得不到充分的休息而疲勞。這就是為什么職業(yè)運動員通常擁有比常人更緩慢的心率，而體質(zhì)更好的原因。師說：（超越自我）學習了心臟的知識后，請談一談對你的學習和生活有什么啟示？生說：各抒己見。師說：所以青少年要經(jīng)常參加適宜的體育運動，增強體質(zhì)，促使心肌強健，以增加心臟的工作潛能，讓自己輕輕松松地學習，快快樂樂地生活。輸送血液的泵心臟教學設計4一、教材內(nèi)容分析心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節(jié)律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進行正常生命活動，這些物質(zhì)的運輸靠血液循環(huán)來實現(xiàn)。這一節(jié)知識點和難點較多，如何在短時間里使學生對心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認識并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：1、說出心臟的位置和形態(tài)。2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3、描述心臟的工作過程。過程和方法：1、進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察、實驗等探究能力。2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。3、培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識并進行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價值觀目標：1、進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。2、加強學生進行體育鍛煉的思想意識三、學習者特征分析初一學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象無法解釋。我們應該充分利用每一個時機，在引導學生分析具體問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。四、教學策略選擇與設計講述法，觀察法，演示教學法，討論法。通過多層次教學和讓學生反復記憶，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。五、教學環(huán)境及資源準備1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”2、課件“心臟是怎樣工作的？”3、血液（動脈血、靜脈血）標本六、教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備猜謎語，激發(fā)興趣引入。出示課件，創(chuàng)設氛圍，引入謎語。通過謎語引入新課。積極思考，利用課件為學生創(chuàng)設學習的氛圍，把學生帶入奇妙的心臟世界心臟的結(jié)構(gòu)主要由肌肉組織構(gòu)成分為左心房，左心室，右心房，右心室。分別連接的血管：上房下室房靜室動展示課件“心臟的結(jié)構(gòu)”以及心臟模型（利用學生的視覺、聽覺，加深對心臟結(jié)構(gòu)及功能的理解）。教師及時點評（通過學生的親身體驗，發(fā)展思維能力，強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點）。分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁“討論”中的問題。通過觀察，主動地獲取有關(guān)心臟的知識，并推測它的功能。每組派代表陳述本組的觀點和結(jié)論，本組其他同學可將課前準備的相關(guān)資料進行補充。注意觀看大屏幕和模型，對自己所獲得的知識進一步重組和加工。不足之處加以補充和完善。利用課件、提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。心臟的功能血液輸送的動力器官誘導提問。布置閱讀、思考。展示課件“心臟是怎樣工作的？”及時收集反饋。發(fā)揮想象，提出問題。閱讀與思考課本69頁第二段。然后每組派代表陳述觀點。認真觀看。同學總結(jié)本小節(jié)的收獲。利用課件、提高學生的學習積極性，并對已學知識進行鞏固血液循環(huán)途徑及其意義小結(jié)展示血液循環(huán)課件。講解，指導。體循環(huán)，肺循環(huán)認真觀看課件。從整體上把握血液循環(huán)的大致過程。將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進行歸納整理（可以用各種形式，如圖表、文字等）。“比一比”，看誰歸納整理最快，最準。同時，找出自己的.不足之處。培養(yǎng)學生的觀察，創(chuàng)造性思維能力。教學流程圖七、教學設計通過本節(jié)教學實踐，深深的感到多媒體課件將形、聲、色有機的結(jié)合起來，為學生學習創(chuàng)設了良好的學習氛圍；二維動畫直觀形象，達到很好的輔助效果。學生對心臟實驗、特別是灌流實驗興趣濃厚，參與的力度大。學生通過以小組合作方式對實物羊心和電腦動畫的觀察實驗、合作與交流，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主構(gòu)建知識體系，促進知識的內(nèi)化，達到預期的效果。存在的問題是灌流實驗對學生要求的層次較高，學生剛剛接觸心臟的結(jié)構(gòu)，馬上能在實物上準確找到血管難度較大，個別的學生因不能準確找到血管使實驗失敗。改進措施：在教學中，要力爭能突破心臟四腔及相連血管的知識后，再進行灌流實驗。另外，教師可以課前培訓小組長，讓小組長發(fā)揮帶頭作用，確保實驗的效果。八、幫助和總結(jié)本教材所提供的課件對本堂課幫助很大，還有一些動態(tài)圖，通過本節(jié)課，我覺得學生學習積極性特高，但是血液循環(huán)處學生有點茫然，學生對游戲特別感興趣，所以平時應多采取這種方式，并且我發(fā)現(xiàn)課堂最后應該以沒有時間限制的活動結(jié)束，這樣不會影響課堂進度輸送血液的泵心臟教學設計5【教材分析】《輸送血液的泵——心臟》一課，是初中一年級生物教材(下冊)的內(nèi)容。本節(jié)教學主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能，血液循環(huán)。知識點和難點較多，也是本冊書重點和難點。本節(jié)教學通過對心臟的結(jié)構(gòu)探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。并認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點;通過小組間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。這節(jié)內(nèi)容是對前一章知識營養(yǎng)物質(zhì)吸收進入血液后的去向及如何被細胞利用作進一步的說明，并為后兩章“人體的能量供應”和“人體代謝廢物的排出”的學習作好