部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第3課《古詩三首》教案設(shè)計(jì)

板塊教案

3古詩三首

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“侯、皎”等8個(gè)字。

2.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能想象詩中描繪的畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

4.能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

能想象詩中描繪的畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：節(jié)日圖片，搜集傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)的來歷、故事、典故等資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫傳統(tǒng)習(xí)俗的詩句。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

板塊一分享故事，導(dǎo)入新課

L導(dǎo)入：（出示牛郎織女故事的圖片）同學(xué)們，你們了解圖片上的故事嗎？它和哪個(gè)節(jié)日

有關(guān)？講一講這個(gè)故事。

（學(xué)生）講述牛郎織女的故事。

2.過渡：（出示牽牛星和織女星的圖片）故事的結(jié)局，牛郎化作了牽牛星，織女化作了織

女星。每年的農(nóng)歷七月初七，他們在鵲橋相會(huì)。除了這一天，他們只能隔河相望。這就是七

夕的由來。

PPT出示補(bǔ)充資料：七夕始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個(gè)凄美的愛情故事，是我

國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，

相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求

智巧。

看，我們的祖先多浪漫?。「鶕?jù)兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這樣一段凄美的愛情故

事。其實(shí)，牽牛星、織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今

天我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對這個(gè)愛情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。

3.板書古詩題目：迢迢牽牛星。

操作指導(dǎo)：由牛郎織女的故事切入學(xué)習(xí)，聊故事，談節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入過程

中要注意把傳說和自然界的星宿建立聯(lián)系，把人們對美好事物的向往和傳統(tǒng)文化的浪漫、奇

妙聯(lián)系起來。

板塊二初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

活動(dòng)1自學(xué)生字，掃清障礙

1.學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。

2.同桌互相讀古詩，檢查古詩中的字音讀得是否正確。

3.檢測生字的讀音。課件出示易讀錯(cuò)的字，指名讀。

皎（jieo）章（Zhdng）泣（qi）盈（ying）脈（mb）

4.指名讀古詩，糾正字音，讀好節(jié)奏。

5.多種形式朗讀，把古詩讀得正確、流利。（男女生合作讀，小組讀，齊讀。）

活動(dòng)2重點(diǎn)指導(dǎo)，規(guī)范書寫

1.獨(dú)立觀察方格里的生字，想一想這些生字在書寫時(shí)需要注意些什么。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師側(cè)重指導(dǎo)“盈”的寫法。

預(yù)設(shè)：

盈：上半部分“乃”第一筆橫折折折鉤的橫畫要出頭。不要忘寫里邊的最

后一筆要變點(diǎn)，書寫時(shí)要小一些。

3.教師示范“盈”的寫法。

4.學(xué)生練習(xí)書寫生字，投影展示學(xué)生書寫情況。

5.學(xué)生練習(xí)抄寫古詩，整體感受書寫之美。

操作指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生把生字寫得正確、美觀。此環(huán)節(jié)中，要對易錯(cuò)字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、示范書

寫。學(xué)生在朗讀時(shí)要關(guān)注幾個(gè)多音字的讀音在本詩中是否正確。

板塊三自主探究，了解大意

活動(dòng)1朗讀古詩，讀出節(jié)奏韻律

1.自由讀三首詩，讀得正確、流利。試著劃分朗讀節(jié)奏。

2.指名朗讀，讀出節(jié)奏。（《迢迢牽牛星》按照二三節(jié)奏讀）

3.自由讀，關(guān)注詩歌的韻腳，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

4.課件出示詩句，感知詩歌的韻腳，讀出韻律。

活動(dòng)2自讀感悟，整體感知詩意

1.理解詩意，你有哪些好方法？(借助注釋，利用工具書，聯(lián)系上下句進(jìn)行猜想……)

2.借助注釋，獨(dú)立理解詩意，把不懂的字詞、句子圈畫出來，準(zhǔn)備在小組里進(jìn)行交流。

3.在小組里交流對詩意的理解。

4.全班匯報(bào)，用自己的話說一說這首詩的意思。

(1)理解“迢迢””皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”這幾個(gè)疊詞的意思。

(2)《迢迢牽牛星》大意：那遙遠(yuǎn)而亮潔的牽牛星，那皎潔而遙遠(yuǎn)的織女星。織女正擺動(dòng)

柔長潔白的雙手，織布機(jī)札札地響個(gè)不停。因?yàn)橄嗨级煲部棽怀鍪裁椿y，她哭泣的淚

水零落如雨。只隔了一道清澈的銀河，他倆距離也沒有多遠(yuǎn)。相隔在清澈的銀河兩邊，含情

脈脈相視無言地癡癡凝望。

5.小結(jié)：同學(xué)們能夠靈活運(yùn)用理解詩意的方法，恰當(dāng)聯(lián)系自己的知識(shí)積累，初步了解了

古詩的大意，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

操作指導(dǎo)：對于整體感知詩意的學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。六年級(jí)學(xué)生對理解詩意

有一定的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合適的方法自主理解詩意，在小組交流中、全班交流中解決

心中的疑問，從而了解古詩大意。

板塊四初賞古詩，引領(lǐng)方法

活動(dòng)1想象畫面，體會(huì)情感

1.自由朗讀《迢迢牽牛星》這首古詩，盡量讀出韻律美、音樂美。

2.一首詩就是一幅畫。請同學(xué)們默讀古詩，你的眼前仿佛看到了哪些畫面？圈一圈最觸

動(dòng)你內(nèi)心的詞語。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

預(yù)設(shè)：

生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面。

師：這位同學(xué)說仿佛看到了牛郎織女相會(huì)的畫面。你們同意他的說法嗎？

生：我不同意他的說法。這首詩描繪了牛郎星和織女星隔著銀河，不能相會(huì)，織女日日

思念牛郎的畫面。

師：兩位同學(xué)給了我們兩個(gè)不同的畫面。相信大家都聽明白了，一個(gè)是民間故事中美好

的畫面，一個(gè)是古詩中描繪的織女憂傷的畫面。

3.過渡：其實(shí)，每個(gè)人的心中都揣著一份美好，都希望有情人終成眷屬，所以民間故事

中的牛郎和織女每年都會(huì)在七夕那天相會(huì)。不能相見的日子里，織女心中的憂傷又是怎樣的

呢？讓我們通過詩句去感受。

活動(dòng)2品讀詩句，體會(huì)織女的內(nèi)心情感

1.體會(huì)分離之痛苦。

（1）課件出示：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

①讀這兩句，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（仿佛看到了天空中明亮的牽牛星、織女星，它

們相隔很遠(yuǎn)。）

②抓住關(guān)鍵詞語談一談自己的感受。（“迢迢”寫出了星星距離的遙遠(yuǎn)，“皎皎”寫出了

星星的皎潔。牽牛星和織女星隔著銀河，相愛之人卻只能隔河相望，讓人悲傷。）

（2）課件出示：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

①讀著詩句，你想到的河水是什么樣子的？（“盈盈”寫出了河水清澈的樣子。這是一條

又清又淺的河。）

②結(jié)合牛郎織女的故事想一想：為什么這河水又清又淺，卻不能見面呢？（河水又清又淺,

應(yīng)該可以涉水而過，但是他們卻不能見面，是因?yàn)橛邢裢跄改锬镞@樣的勢力的阻隔。盡管銀

河又清又淺，牛郎織女卻只能含情脈脈地隔河相望，難訴衷腸。）

（3）指名朗讀，讀出不能相見的思念、無奈。

2.體會(huì)思念之痛苦。

（1）課件出示：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。

①一邊讀一邊想象畫面，你從哪些詞句中體會(huì)到了織女的心情？

預(yù)設(shè)：

“札札”是織機(jī)發(fā)出的響聲，體現(xiàn)織女織布的忙碌。

“弄”是“撥弄”的意思，織女雖然伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機(jī)杼。

“泣涕零如雨”運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了織女思念牛郎的悲切之情。

②織女終日以淚洗面，為何還要去織布呢？（織女借織布排遣思念的愁苦，卻因思念遠(yuǎn)方

的人而無心織布，表現(xiàn)了織女愁苦至極的心情。）

（2）指導(dǎo)朗讀。邊讀邊想象畫面，體會(huì)織女的思念之苦。（指名讀，齊讀。）

活動(dòng)3指導(dǎo)朗讀全詩

1.結(jié)合詩句表達(dá)的情感，指導(dǎo)朗讀詩句。

(1)出示：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

點(diǎn)撥：朗讀時(shí)，“迢迢牽牛星”可以讀得慢一些、長一些，因?yàn)椤疤鎏觥笔切稳萋吠竞?/p>

遙遠(yuǎn)的，表現(xiàn)了牛郎和織女相隔很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。接下來的“皎皎”二字起詞就可以讀得稍高、稍

短，表現(xiàn)出織女星潔白明亮的樣子。

指名朗讀這一句。

(2)出示：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

點(diǎn)撥：”纖纖擢素手”可將語調(diào)放得輕柔一點(diǎn)，讀出其中的柔美之感，想象織女伸出細(xì)

長而白皙的手織布的樣子。“札札”可讀得稍微短促一點(diǎn)，仿佛能聽到織布機(jī)發(fā)出的聲響。

指名朗讀這一句。

(3)出示：終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得

語。

點(diǎn)撥：這幾句，要讀得稍微低緩一些，最后一句“脈脈不得語”可以適當(dāng)拖長語調(diào)，想

象織女面向銀河另一邊望眼欲穿的畫面，仿佛聽到織女因悲傷而哽咽的聲音，要讀出織女無

盡的思念。

指名朗讀這幾句，注意語速。

(4)自由練習(xí)朗讀全詩。

2.配樂創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀古詩。

師：遙望星空，那兩顆明亮的星星不禁引發(fā)我們的遐想一一(課件出示，生齊讀：迢迢牽

牛星，皎皎河漢女。)

師：織女看似忙碌，卻無心織布。聽，那傳來的嘆息聲；看，那令人心痛的淚滴一一(課

件出示，生齊讀：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。)

師：清清的河水呀，雖然你又清又淺，但有情人卻只能相隔兩岸一一(課件出示，生齊讀：

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。)

活動(dòng)4總結(jié)學(xué)習(xí)方法

1.回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣來學(xué)習(xí)這首古詩的呢？

2.教師小結(jié)，出示方法歸納：

(1)了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，聯(lián)系故事理解古詩。

(2)抓住關(guān)鍵詞語想象詩中的畫面。

(3)有感情地朗讀，體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。

操作指導(dǎo)：選擇較難體會(huì)的《迢迢牽牛星》這首古詩作范例，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷

學(xué)習(xí)古詩的過程，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。所以，學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和歸

納，從而為自學(xué)另外兩首古詩做好鋪墊。

板塊五課堂總結(jié)，布置作業(yè)

L課堂小結(jié)：這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句有相思！這就達(dá)到了無一句直寫相思

卻句句含相思的效果。詩歌因故事而豐富，故事因詩歌而更具生命力。下節(jié)課讓我們進(jìn)一步

領(lǐng)略詩歌的魅力，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

2.布置作業(yè)：熟讀古詩，查找古詩中的傳統(tǒng)習(xí)俗及相關(guān)的典故。

操作指導(dǎo)：布置學(xué)生查找相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗資料是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)給學(xué)生一些

建議，如，要查找哪些內(nèi)容，給出具體任務(wù)，還要提醒學(xué)生在查找過程中對資料進(jìn)行取舍整

理，不能采用“拿來主義”。

第二課時(shí)

板塊一交流談話，導(dǎo)入新課

L復(fù)習(xí)：背誦古詩《迢迢牽牛星》。還記得這首古詩與我國的哪個(gè)節(jié)日傳說有關(guān)嗎？（七

夕牛郎織女的傳說）

2.導(dǎo)入：你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？節(jié)日里又有哪些習(xí)俗呢？和大家分享一下吧！

3.過渡：中國的傳統(tǒng)節(jié)日，形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族悠久歷史文化的一個(gè)組成

部分。從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來的中華傳統(tǒng)節(jié)日，清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會(huì)

生活內(nèi)容。而節(jié)日里的一些習(xí)俗，更是豐富文化的一種體現(xiàn)，也使傳統(tǒng)節(jié)日有了更大的魅力。

古詩詞作為傳統(tǒng)文化的精髓，更是處處可見節(jié)日習(xí)俗的影子。

4.出示古詩《寒食》《十五夜望月》的題目，齊讀詩題。通過讀詩題，猜一猜這兩首詩分

別描寫了哪個(gè)節(jié)日的習(xí)俗。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：寒食節(jié)習(xí)俗中秋節(jié)習(xí)俗）

操作指導(dǎo)：由暢談中國的傳統(tǒng)節(jié)日來開課，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)

日的興趣，同時(shí)也是為了了解學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的掌握情況。導(dǎo)入中要注意把傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗

與古詩的學(xué)習(xí)連在一起，學(xué)習(xí)伊始即讓學(xué)生初步感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

板塊二初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

活動(dòng)1自學(xué)生字，掃清障礙

1.學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。

2.檢測生字的讀音。課件出示易讀錯(cuò)的字，指名讀。

侯(h6u)棲(qi)鴉(yd)

3.指名讀古詩，糾正字音，讀好節(jié)奏。(注意多音字“棲”的讀音。)

4.朗讀古詩，把古詩讀正確、讀流利。

活動(dòng)2重點(diǎn)指導(dǎo)，規(guī)范書寫

1.觀察方格里的生字，學(xué)生交流在書寫時(shí)需要注意些什么。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師側(cè)重指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

(1)注意形近字“侯”與“候”的區(qū)別。提醒學(xué)生寫“侯”時(shí)不要多寫一筆豎。

(2)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。(棲：右邊是“西”，不是“酉”。)

3.教師示范“侯”的寫法。

4.學(xué)生練習(xí)書寫生字，投影展示學(xué)生書寫情況。

5.學(xué)生練習(xí)抄寫古詩，整體感受書寫之美。

操作指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生把生字寫正確、寫美觀。此環(huán)節(jié)中，要對易錯(cuò)字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、示范書

寫。學(xué)生在朗讀時(shí)要關(guān)注多音字的讀音在本詩中是否正確。

板塊三自主探究，了解大意

活動(dòng)1朗讀古詩，讀出節(jié)奏韻律

1.自由讀三首詩，讀得正確、流利。試著劃分朗讀節(jié)奏。

2.指名朗讀，讀出節(jié)奏。(可以按照二二三節(jié)奏讀)

3.自由讀，關(guān)注詩歌的韻腳。說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

4.課件出示詩句，感知每首詩的韻腳，讀出韻律。

活動(dòng)2自讀感悟，整體感知詩意

L交流理解詩意的方法，自讀感知整首詩的大意。(借助注釋，利用工具書，聯(lián)系上下句

進(jìn)行猜想)

2.借助注釋，獨(dú)立理解詩意，圈畫出不懂的字詞、句子，在小組里進(jìn)行交流。

3.在小組里交流對詩意的理解。

4.全班匯報(bào)，用自己的話說一說每首詩的意思。

(1)了解“春城”“漢宮”“五侯家”分別是三處地點(diǎn)。

《寒食》大意：暮春的長安城里漫天飛舞著柳絮，寒食節(jié)東風(fēng)吹斜了宮中的柳樹。日落

天黑，皇宮里傳賜的新火升起的輕煙，飄進(jìn)了王侯貴族之家。

(2)理解“中庭”“地白”的意思。

(3)《十五夜望月》大意：月光照射在庭院地上，好像鋪了一層霜雪，循聲望去，樹冠間

影影綽綽宿有幾只烏鴉。由于夜深，秋露打濕了庭中桂花。今天晚上人們都在仰望皎潔的月

亮，卻不知道秋天的思念之情落在了誰家。

5.小結(jié)：“書讀百遍，而義自見?！睂W(xué)習(xí)古詩，“讀”是最有效的方法，再借助注釋，

與伙伴交流，恰當(dāng)聯(lián)系自己的知識(shí)積累，就能很好地理解古詩的大意。

操作指導(dǎo)：對于詩意的整體感知，要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。六年級(jí)學(xué)生對于理解詩意有

一定的方法，要放手讓學(xué)生自主理解詩意，教師深入學(xué)生學(xué)習(xí)小組中，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，解決

學(xué)生心中的疑問，從而幫助學(xué)生正確了解古詩大意。

板塊四自主品析，運(yùn)用方法

活動(dòng)1合作學(xué)習(xí)《寒食》，了解習(xí)俗文化

L過渡：請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩《迢迢牽牛星》的方法，自主品析感悟《寒食》一詩。

2.小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用剛才習(xí)得的方法品析古詩。

3.匯報(bào)《寒食》的學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)用自己的話說一說古詩大意。

(2)請學(xué)生匯報(bào)寒食節(jié)的來歷，相機(jī)播放動(dòng)畫介紹。(寒食節(jié)是我國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，通

常在冬至后的第105天，過去在節(jié)日期間不能生火做飯，相傳是春秋時(shí)期晉文公為了紀(jì)念介

子推而定的節(jié)日。)

(3)《寒食》中體現(xiàn)了哪種傳統(tǒng)習(xí)俗？(禁火)

(4)抓住關(guān)鍵詞語想象詩中畫面。(由“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”想象到了柳

絮飛舞、鮮花盛開、楊柳隨風(fēng)擺動(dòng)的美麗畫面。)

(5)體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。

①介紹背景。(《寒食》是一首諷刺詩。這首詩善于選取典型的題材，引用貼切的典故對

宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行諷刺?！皾h宮”是借古諷今，實(shí)指唐朝的皇宮?！拔搴睢币话?/p>

指東漢時(shí)，同日封侯的五個(gè)宦官。這里借漢喻唐，暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的宦

官。)

②體會(huì)詩中的諷刺意味。(寒食禁火，是我國沿襲已久的習(xí)俗，但權(quán)貴大臣們卻可以得到

宮中傳賜的新火。詩人對這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。)

4.指名有感情朗讀全詩。整首詩可以讀得舒緩、平和，最后一句“輕煙散入五侯家”可

以適當(dāng)拖長聲調(diào)，讀出輕煙裊裊的感覺。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)《十五夜望月》，感悟思念之情

1.小組內(nèi)用總結(jié)出的學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《十五夜望月》，圈畫出打動(dòng)你的詞語，小組

內(nèi)交流感受。

2.過渡：“誦明月之詩，歌窈窕之章?！边@是歷代文人墨客的雅事，在《十五夜望月》

中你又有哪些收獲呢？

3.遷移方法，合作學(xué)習(xí)《十五夜望月》。

4.匯報(bào)《十五夜望月》的學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）賞析“望”之畫面美。

①體會(huì)“白”的妙處。

預(yù)設(shè)：

師：八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？哪些詞語的使用很巧妙？

生1：“地白”二字，給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感。

生2：使人不由得聯(lián)想到李白《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”。

②體會(huì)“棲”的妙處。

A.教師引導(dǎo)，聚焦問題：正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。

“樹棲鴉”讓你想象到了怎樣的畫面呢？（我們仿佛聽到烏鴉一開始被明亮的月色驚動(dòng)，撲棱

棱地展翅欲飛，聲音喧鬧，聲音逐漸低落下來，最后終于沒有聲音。既從側(cè)面寫了月色的皎

潔，又烘托了月夜的寂靜。）

B.拓展詩句理解意境：有很多古詩都描寫了這樣的意境，鴉鵲在月光樹蔭中由驚惶喧鬧

到安定入睡一一課件出示“月皎驚烏棲不定”。

靜中有動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的山澗一一課件出示“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。

③體會(huì)“濕”的妙用。

你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中

已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。）

④小結(jié)：詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸。畫面有聲有色有味，

清美靜謐，清雅雋永。

⑵體會(huì)“望”之情深。

①過渡：月出東山，詩人在望；烏鴉入睡，詩人在望；桂花濕潤，詩人仍在望。從這個(gè)

“望”中，你能讀出什么情感？

②“秋思”指的是什么？（秋天的情思，在這里指對友人的思念之情。）

拓展相關(guān)《秋思》中的詩句。

課件出示：

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。一一張籍《秋

思》

征客無歸日，空悲蕙草摧。一一李白《秋思》

相思阻音息，結(jié)夢感離居。一一蕭:?《秋思》

③體會(huì)“落”的妙處。

A.“落”能否換成“在”？（不能換成“在”?！奥洹边\(yùn)用了擬人的手法，化無形為有形，

給人以動(dòng)的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間。）

B.小結(jié)：“落”字用得不同凡響，新穎別致。

5.指導(dǎo)朗讀。（配樂朗讀，競賽讀。）

朗讀時(shí)，“冷露無聲濕桂花”可以讀得輕柔一些，讀出其中的靜寂、幽美之意，“人盡

望”可以適當(dāng)加重語氣，“不知秋思落誰家”要讀得悠遠(yuǎn)、綿長一些。

操作指導(dǎo)：以學(xué)生匯報(bào)為主，遷移學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主品悟古詩的意境。同時(shí)，在

匯報(bào)過程中，教師要相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀要結(jié)合詩的意境，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

板塊五拓展延伸，交流分享

1.還有一些古詩也寫到了傳統(tǒng)習(xí)俗，把你搜集到的古詩和大家分享一下。同時(shí)，借助資

料說一說詩中都寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。

2.將含有傳統(tǒng)習(xí)俗的古詩進(jìn)行整理，辦一期手抄報(bào)進(jìn)行成果展示。

操作指導(dǎo)：分享交流搜集到的有關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗的古詩，教師要給予補(bǔ)充相關(guān)詩句，豐富

學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，同時(shí)為辦手抄報(bào)作準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)

L無處——不飛花「

一白天一一暮春圖一

寒J東風(fēng)—御柳斜_以漢喻唐

AL日暮——傳蠟燭「諷刺特權(quán)

一夜晚一一傳燭圖一

—散入五侯家一

一

離遠(yuǎn)

f距

—迢迢天纏

一

—空間上綿

亮

星光

皎→

一皎悲哀

情怨

秀美

f手

纖纖

用一

一如

—

4.星

沼沼奈人意

生

牢十

利P間

忙

織布

札f

—札蘊(yùn)

寫深

淺

水清

盈f

「盈照

K

一

一抒情

怙一

人含

脈*

一脈

鴉一

樹棲

白

一地

清一

寥冷

一寂

花

濕桂

一冷露

UJ

月

l秋望

月

夜望

十五

長

深情

一思

望一

人盡

一月明

聚

離思

一別

家一

落誰

思

一秋

思

教學(xué)反