人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《綠》優(yōu)質(zhì)課件

教學(xué)課件綠人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)艾青新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。小草蘇醒，樹木發(fā)芽，多么美的綠色?。〗裉煳覀円黄鹱呓嗟摹毒G》，去看看詩(shī)人筆下的綠色吧！整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)；2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受綠的特點(diǎn)；3．學(xué)習(xí)體會(huì)作者的情感；4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

整體感知——我會(huì)讀課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)擠叉jǐchā

整體感知——我會(huì)讀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)瓶擠叉揮整體感知——詞語(yǔ)解釋新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)重疊：交叉：指同樣的東西層層堆疊。方向不同的幾條線或線狀物互相穿過(guò)；部分相重的兩個(gè)方案中的交叉部分。整體感知——走近作者新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號(hào)海澄。曾用筆名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金華，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人?！稓w來(lái)的歌》、《北方》、《我愛(ài)這土地》。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)請(qǐng)大家默讀課文，注意生字詞的讀音。說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要分為幾部分？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)綠第一部分寫世界充滿了豐富多彩的綠。第二部分寫綠色聚集重疊的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

深入探究——理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了眼前鋪滿綠色的景色。

深入探究——理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇。春姑娘的巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？

深入探究——理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的;

大自然是綠色的；綠色象征著希望，象征著憧憬，詩(shī)人的心中是綠色的；詩(shī)人的靈魂是綠色的。

深入探究——理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。重疊:“綠”的密集。交叉:“綠”的靜態(tài)描寫。

深入探究——理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地，按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……這一切都是溫暖的春風(fēng)吹綠了大自然；一切都顯得生機(jī)勃勃，充滿了活力。

深入探究---主題歸納新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

這篇課文通過(guò)描寫一幅綠色的畫面，從不同角度賦予了綠色就是希望、綠色就是生命的意義，表達(dá)了作者對(duì)“綠”的無(wú)限喜愛(ài)和贊美之情。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了本課課文，相信同學(xué)們和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于綠是如此的美好，希望同學(xué)們課后進(jìn)一步走進(jìn)美不勝收的大自然。帶“綠”的詩(shī)句：

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1、白毛浮綠水，紅掌撥清波。（駱賓王《詠鵝》）2、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）3、碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（賀知章《詠柳》）4、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石《泊船瓜州》）5、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）綠

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)綠的豐富：綠的寬廣：綠的密集：綠的形態(tài)：墨綠、淺綠風(fēng)、雨、陽(yáng)光重疊、交叉所有的都飄動(dòng)在一起生命和希望布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文以后，你對(duì)“綠”有哪些不一樣的感受。謝謝觀看綠10語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二課時(shí)第一課時(shí)任務(wù)：尋找《綠》的痕跡尋找最美的那一抹綠第一課時(shí)擠在一起交叉jǐchā橄欖綠：字詞大通關(guān)詞語(yǔ)我會(huì)認(rèn)點(diǎn)擊生字觀看生字視頻瓶擠叉揮生字我會(huì)寫左半部分“并”兩橫的收筆在同一豎線上，給右半部分的“瓦”留有空間，讓布局更緊湊?！巴摺钡牡谝粰M與“并”的第一橫在同一斜線上，注意把握這兩橫的位置。書寫指導(dǎo)píngchā橫撇的撇要彎一些，和捺的交叉點(diǎn)位于這個(gè)字長(zhǎng)度的二分之一處，接近田字格的中心點(diǎn)。點(diǎn)畫位于三角區(qū)域的中心位置，在豎中線收筆。亞丁綠：作者簡(jiǎn)介艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。詩(shī)作努力反映民族、人民的苦難和命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱烈向往和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。

主要作品：《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。請(qǐng)你用“綠”來(lái)組詞。竹綠灰綠蔥綠翠綠水綠碧綠綠油油淡綠聽范讀，說(shuō)一說(shuō)：聽完這首詩(shī)，你眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的景象？

我看到了一個(gè)綠油油的世界，在那里所有的東西都是綠的，但是所有的綠又不一樣，有深有淺，很有層次感。深綠就像是夏天我家窗外投下的一片片樹影，淺一點(diǎn)的綠色就像是春天剛從地里探出頭來(lái)的小草，吹來(lái)的風(fēng)就像是纖細(xì)的柳絲輕輕拂過(guò)我的臉頰，就連陽(yáng)光似乎都被染上了綠色。這些綠色層層疊疊，深淺不一，就像是一顆顆綠色的寶石。這可真是一個(gè)奇妙的世界。點(diǎn)擊圖標(biāo)播放范讀請(qǐng)你自己大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。突然一陣風(fēng)，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的綠就整齊地

按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……刮的風(fēng)是綠的，

下的雨是綠的，

流的水是綠的，

陽(yáng)光也是綠的。所有的綠集中起來(lái)，?

擠在一起，?

重疊在一起，?

靜靜地交叉在一起。?

綠好像綠色的墨水瓶倒翻了，

到處是綠的……

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。讀完這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中有哪些奇妙之處？請(qǐng)把你認(rèn)為奇妙的地方畫出來(lái)，和小組同學(xué)一起完成下面的學(xué)習(xí)單。我認(rèn)為詩(shī)中奇妙的句子我的理由與我想法一樣的組員他們這樣認(rèn)為的原因

你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在形式上與《短詩(shī)三首》中的小詩(shī)有何不同？《短詩(shī)三首》中的小詩(shī)都只有一個(gè)小節(jié)，而《綠》有若干個(gè)小節(jié)。

這提醒我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候，要注意小節(jié)之間的停頓和節(jié)奏。下面，請(qǐng)你跟著音樂(lè)再讀一遍這首詩(shī)。注意讀出感情。點(diǎn)擊圖標(biāo)，播放配樂(lè)恭喜你發(fā)現(xiàn)了生活中最美的那一抹綠！語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二課時(shí)綠10尋找詩(shī)中綠意瀏覽詩(shī)歌的第一小節(jié)，想一想：“倒翻”和“到處”寫出了綠的什么特點(diǎn)？墨水瓶翻倒了會(huì)灑出來(lái)，弄得到處都是，就像是詩(shī)人筆下傾瀉而出的綠色一樣。好像綠色的墨水瓶倒翻了，?

到處是綠的……朗讀小提示：

兩個(gè)詞寫出了詩(shī)人筆下的世界綠色“到處都是”的特點(diǎn)。因此讀的時(shí)候要著重讀。自然界中的風(fēng)和雨都是沒(méi)有顏色的，但是在第三小節(jié)中，詩(shī)人卻說(shuō)風(fēng)雨和陽(yáng)光都是綠的。這是為什么呢？刮的風(fēng)是綠的，?

下的雨是綠的，?

流的水是綠的，?

陽(yáng)光也是綠的。?

艾青在寫詩(shī)的時(shí)候擅長(zhǎng)運(yùn)用顏色，光影來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌的氛圍。在這里，詩(shī)人滿眼都是綠色，甚至吹拂的風(fēng)，和煦的陽(yáng)光也都成了綠色的了。瀏覽第五小節(jié)，展開想象，說(shuō)一說(shuō)：“所有的綠隨風(fēng)而舞”是一幅怎樣的景象？突然一陣風(fēng)，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的綠就整齊地

按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

?提示：想一想舞蹈教練在指揮演員跳舞時(shí)是什么樣的場(chǎng)景？不同的綠色就像是商量好的一樣有節(jié)奏，有規(guī)律的舞動(dòng)會(huì)是一幅怎樣的場(chǎng)景呢？在這里，“綠”不僅僅是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)。雨中去訪靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

——選自宗璞的《西湖漫筆》艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又帶給你怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)。想一想相同之處不同之處宗璞《西湖漫筆》都是寫綠的范圍廣，表達(dá)了作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情體裁：散文描寫的景象比較寫實(shí)艾青《綠》體裁：詩(shī)歌更多地體現(xiàn)了詩(shī)人的獨(dú)特感受資料鏈接有關(guān)“綠”的古詩(shī)玉樓春·春景（節(jié)選）[宋]宋祁東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。