《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、品嘗平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以同等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以同等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)

預(yù)備多媒體

課時(shí)

安排2課時(shí)

附：板書設(shè)計(jì)

老王

光棍孤苦伶仃

小屋破破爛爛

心好誠(chéng)實(shí)厚道有良心關(guān)懷人

導(dǎo)入新課走近老王：

點(diǎn)撥導(dǎo)思

今日老師要給你們介紹一個(gè)非常不起眼的一般人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)懷他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。

1、師：老王是一個(gè)一般人，寫老王的作家可不是一個(gè)一般人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對(duì)生疏的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解快樂(lè)中的謎團(tuán)。

(一)、評(píng)說(shuō)老王：

剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切告知你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

同學(xué)看畫像思索

3、生：讀課文。

拓展導(dǎo)創(chuàng)(二)、品嘗老王：

師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些環(huán)節(jié)？

我們一起來(lái)觀賞這一片斷。

1、精讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家共享。

2、老師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語(yǔ)不多，卻非常有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推想一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

老王勸告“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么勸服“我”收下的？

師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

(一)、懷念老王：

1、師：良善誠(chéng)實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前常常照看他的楊絳有什么樣的感受？同學(xué)找出自己最感動(dòng)的片段

1、讀課文

2、小組溝通體會(huì)。同學(xué)自由發(fā)言

3、質(zhì)疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

同學(xué)體會(huì)，換位思索

師：她為什么這樣想？

2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟悉的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？

老師示范：老王，由于你眼睛不好使，我就從來(lái)不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員許多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來(lái)。

(二)、關(guān)注“老王”：

師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許很多多的“老王”，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待他們？

師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

〔三〕、師：〔點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》〕送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱忱，應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)為別人打通美滿的道路。她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的.不幸者非常愧怍。她覺(jué)得自己照看老王太少?！拔摇蹦缅X去污辱他。

同學(xué)發(fā)表感言

生：愛(ài)心

人道主義

同等

拓展導(dǎo)創(chuàng)假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去暖和。

假如我是一朵花，就要給別人送去芳香。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是就要

請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

生：假如我是一泓泉，就要給別人送去涼爽。

假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

……

〔四〕、推舉文章：

《傻二哥》新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的呼喚》阿迪斯惠特同學(xué)完成后展示。

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2

[知識(shí)目標(biāo)]

掌控分析人物形象的方法

[情感目標(biāo)]

1、培育同學(xué)對(duì)社會(huì)的喜愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；

2、培育同學(xué)對(duì)不幸者的憐憫和關(guān)懷。

[技能目標(biāo)]

能夠依據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：分析人物形象

2、難點(diǎn)：時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響

[課前預(yù)習(xí)]

1、查閱文中涌現(xiàn)的生字。

2、了解期間對(duì)知識(shí)分子的政策。

[教學(xué)設(shè)想]

運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原那么，通過(guò)音樂(lè)和圖片及老師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染同學(xué)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老王良善、老實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)關(guān)懷不幸者的精神，最末在老師特設(shè)的情景〔圖片、音樂(lè)、解說(shuō)〕中，再次感染同學(xué)，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感立場(chǎng)和價(jià)值的目標(biāo)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、聽(tīng)一首導(dǎo)老師有情感的誦讀、感染同學(xué)。

詩(shī)歌入

二、讀一篇整體感知。

文章品嘗探究

合作爭(zhēng)論

〔1〕整體感知：老師活動(dòng)：出示問(wèn)題并總結(jié)板書。

1、老王的生活怎么樣？

2、老王的為人怎么樣？

3、一家如何對(duì)待老王的？

同學(xué)活動(dòng):自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，溝通看法。

〔2〕品嘗探究：老師活動(dòng)：引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀、品嘗，哪些自然段受感動(dòng)及緣由并總結(jié)。

同學(xué)活動(dòng)：細(xì)讀，品嘗，批注，然后交談發(fā)言。

〔3〕合作爭(zhēng)論：老師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)，深入思索最末一句話并總結(jié)。

同學(xué)活動(dòng)：互助式學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論發(fā)言。

三、訴一份暖和。

拓展延伸

老師活動(dòng)：出示問(wèn)題，身邊哪些一般人曾給過(guò)你感動(dòng)，寫出感動(dòng)。

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)思索并寫一寫，個(gè)別回答，述說(shuō)生活的美妙。

老師活動(dòng)：點(diǎn)撥同學(xué)發(fā)言，配以“2022年感動(dòng)中國(guó)的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片