二年級(jí)語文《泉水》教學(xué)反思

第第頁二年級(jí)語文《泉水》教學(xué)反思

二班級(jí)語文《泉水》教學(xué)反思1

一、讀中品嘗，理解感悟

本課語言精美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等〕，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路快樂地歌頌著，它樂于助人、樂于奉獻(xiàn)，它為能援助別人而歡樂、驕傲、美滿。同學(xué)們喜愛泉水嗎？”讀后還讓同學(xué)圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂”進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在同學(xué)互動(dòng)溝通、相互評(píng)價(jià)的過程中，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使同學(xué)的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最末達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟技能，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教

教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采納師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓同學(xué)留意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題，然后同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行爭論，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要著重感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言而且需要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運(yùn)用語言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“明朗的大鏡子”、“悄悄的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，鼓舞同學(xué)敏捷運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使同學(xué)體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓同學(xué)開展想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到〔什么地方〕，〔遇到了誰〕，泉水說：“〔〕?！贝偈雇瑢W(xué)學(xué)習(xí)的遷移，為同學(xué)思維、語言的進(jìn)展提供機(jī)會(huì)。

總之，這節(jié)語文課表達(dá)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

二班級(jí)語文《泉水》教學(xué)反思2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓同學(xué)有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜愛識(shí)字，識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《泉水》一課中我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟悉的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活閱歷，著重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，

力求達(dá)到最好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時(shí)得失反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、鼓舞同學(xué)自己去發(fā)覺識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自己通過自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識(shí)字。同學(xué)們利用學(xué)過的加一加，減一減，換一換的方法，給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習(xí)“杜”字時(shí)，同學(xué)換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

2、利用多媒體援助同學(xué)識(shí)字。例如：學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個(gè)字時(shí)，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓同學(xué)借助圖片形象直觀的識(shí)字。

3、識(shí)字教學(xué)過程中著重了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如：教學(xué)“哦”這個(gè)生字時(shí)我除了讓同學(xué)說一說自己的識(shí)字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過同學(xué)的多次朗讀，使他們明白這個(gè)字是語氣詞，在課文中表示明白了的意思。

4、在識(shí)字教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了同學(xué)感愛好的各種游戲，如：開火車讀、找伙伴等為同學(xué)營造生動(dòng)活潑的識(shí)字環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，鞏固識(shí)字效果。

缺點(diǎn)：

1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)。低班級(jí)同學(xué)一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時(shí)間。我不應(yīng)當(dāng)把識(shí)字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應(yīng)當(dāng)拿出10分鐘時(shí)間讓同學(xué)美美地朗讀課文，感受課文的語言美。

2、在識(shí)字教學(xué)時(shí)我沒有著重字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。老師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地掌控朗讀的技巧。

3、在寫字教學(xué)時(shí)我不應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)生字都面面俱到的具體分析。二班級(jí)同學(xué)已有以前寫字的基礎(chǔ)，在指導(dǎo)時(shí)，老師要有選擇，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)，帶動(dòng)一批，以提高寫字的效率。同類的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)，其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。

二班級(jí)語文《泉水》教學(xué)反思3

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、援助別人的渴望。教學(xué)本課，強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明朗的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們相互問候：你好！你好！”“他們相互商定：大海里見！大海里見！”本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓同學(xué)充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解“自然水塔”，然后指導(dǎo)同學(xué)一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。“火紅的杜鵑”“漂亮的身影”“明朗的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……引導(dǎo)同學(xué)積累這些詞語。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低班級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)同學(xué)對(duì)修飾性詞語的仔細(xì)體會(huì)、理解、積累等，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，方法雖然簡約，但卻能調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，能收到好的效果〔讓同學(xué)想象情境讀、做做動(dòng)作讀〕《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低班級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對(duì)感愛好的人物和事項(xiàng)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使同學(xué)在暢談自己感受的互動(dòng)溝通中逐步獲得深層的'理解與感受。］

在課的結(jié)束階段，讓同學(xué)達(dá)到多種教育的熏陶〔奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……〕，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、立場價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

二班級(jí)語文《泉水》教學(xué)反思4

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的美滿感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些精美的詞語使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動(dòng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言精美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等〕，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最末達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟技能，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、整合教材，訓(xùn)練口語表達(dá)技能。

在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰，會(huì)說些什么？同學(xué)的思維被調(diào)動(dòng)起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……

我確定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中，觀賞到了很多美妙的事物，泉水會(huì)給他們帶來什么改變呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。

生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開出漂亮的花朵的?！?/p>

生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會(huì)很快長成健壯的大竹子?！?/p>

生：泉水流到田野，農(nóng)民大口大口地喝起水來，泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了?！?/p>

生：泉水流過小熊的家門口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水肯定會(huì)更甜更好吃的！”

我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使同學(xué)的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下慢慢地得到提高。

二班級(jí)語文《泉水》教學(xué)反思5

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓同學(xué)在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言精美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等〕，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最末達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟技能，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓舞同學(xué)大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中，同學(xué)感受到了課文的語言美，體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要著重感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言而且需要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運(yùn)用語言。

為此我充分利用教材，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓舞同學(xué)敏捷運(yùn)用課文里的語言。我還讓同學(xué)從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，同學(xué)體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節(jié)語文課表達(dá)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

二班級(jí)語文《泉水》教學(xué)反思6

今日下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課，感覺學(xué)到了許多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。這個(gè)形容也不貼切，應(yīng)當(dāng)說只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很感謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師，這或許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了許多上課和聽課應(yīng)當(dāng)留意的東西。

首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字表達(dá)出來的，泉水為人們做事的歡快，急迫心情上。首先是對(duì)比，然后讓同學(xué)從歌聲中體會(huì)心情，接著是填空，最末讓同學(xué)把自己體會(huì)到心情說出來。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

2、老師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言，其實(shí)我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面進(jìn)展。教學(xué)語言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格涌現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)覺家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字的確是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，如同一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面進(jìn)展吧。

3、留意生成教育。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事一貫都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò)，于是我讓敲琪教她讀，最末她究竟讀好了。于是我借此機(jī)會(huì)，過了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告知了我更好的處理方法。在同學(xué)剛涌現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)當(dāng)打住，援助同學(xué)訂正過來，回頭再來檢查同學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而且在同學(xué)學(xué)好后，要留意表揚(yáng)，給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師由于她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，由于她的板書美麗，由于她歷史成果好，由于她知道在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻賽過千言萬語。讓她感到了莫大的勸慰。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無小事啊！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事項(xiàng)，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材，更要備同學(xué)，先預(yù)設(shè)同學(xué)可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素養(yǎng)方面的建議。

1、多聽錄音。要真正提高同學(xué)的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)單靠課堂而要靠平常。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課〔其實(shí)只要有時(shí)間〕就多放錄音給同學(xué)聽，而且是提前放給同學(xué)聽，讓同學(xué)跟讀，仿照著讀。

2、一節(jié)課假如有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個(gè)步驟。

〔1〕自己范讀。

〔2〕指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀通句子，有語速、輕重音的改變。不必多，其中一方面就好?！策@是朗讀指導(dǎo)的重中之重〕

〔3〕指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀出語氣，讀出情感。〔這是側(cè)重點(diǎn)〕

〔4〕優(yōu)等生讀，這是成果展示。

〔5〕全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。

3、多練字，特別留意筆順、和橫豎的寫法。

二班級(jí)語文《泉水》教學(xué)反思7

《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課涌現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫的生字，同學(xué)學(xué)起來可能會(huì)感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片援助同學(xué)記憶，同時(shí)進(jìn)行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。

同學(xué)現(xiàn)在雖已掌控了肯定的朗讀技巧，但課文中讓同學(xué)體會(huì)、仿照、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有肯定的困難，老師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)同學(xué)感受泉水流過的詩一般漂亮的意境，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過什么地方，會(huì)遇見誰，會(huì)說些什么”，讓同學(xué)在想象中實(shí)踐對(duì)泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在同學(xué)背誦課文的過程中，老師要留意背誦方法的指導(dǎo)。

二班級(jí)語文《泉水》教學(xué)反思8

語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？這是擺在我們語文老師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段，從小培育孩子對(duì)語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練，既便是微小的增長點(diǎn)，也要抓住契機(jī)進(jìn)展同學(xué)的言語素養(yǎng)。下面詳細(xì)談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。

一、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練，把書讀“實(shí)”

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視，以突誕生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采納隨文識(shí)字的方法確定會(huì)有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，由于本課大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體涌現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了同學(xué)閱讀的愛好，還使他們?cè)陂喿x的過程中輕松掌控讀音并識(shí)記；而課文的其它生字那么通過開火車?yán)首x課文的方式將同學(xué)的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀測插圖找出“瓦罐”；通過對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對(duì)“自然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是同學(xué)認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給同學(xué)以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，同學(xué)的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的很多精美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓同學(xué)反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，在讀中讓同學(xué)感受特點(diǎn)：數(shù)量詞——一股清泉一座自然水塔；定中短語〔怎么樣的什么、什么地方的什么〕陽光絢爛的世界火紅的杜鵑花等詞；狀中短語〔怎么樣地干什么〕大口大口地喝水盡情地歌頌…