學校課堂教學改革方案

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁學校課堂教學改革方案為了優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，學校打算借鑒其他學校的先進辦學閱歷，連續(xù)在我校推動課堂教學改革，改革方案如下：

一、課堂改革思路：

1、以設疑激趣為先導；

2、以思維訓練為核心；

3、以揭示規(guī)律為重點；

4、以精講精練為策略；

5、以同學參加為途徑；

6、以整體教學為目標。

二、組織形式和改革范圍：

在董事長、校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參加這次改革。

三、課堂改革的基本模式：先學后教精講精練突出主體

1、先學后教：先學，是指在老師指導下，同學課前預習和課上自學；后教，是指在同學先學的基礎上，老師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結。

2、精講精練：同學的自學、老師的講授、同學的練習大致各占三分之一（依據(jù)學習內(nèi)容敏捷把握）。

3、突出主體：課堂上，要突出同學的主體地位，老師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“公平中的首席”。

四、課堂改革的操作程序：

1、教研組下設備課組，由備課組長負責本班級本學科改革方案的實施。

（1）組織本組老師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題；

（2）組織本組老師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；

（3）負責課堂改革進程的支配、檢查和記錄。

2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調和管理。

（1）負責“自測題”設計的檢查、指導；

（2）組織組內(nèi)的研討課和研討會；

（3）今后學校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次進行：第一（文章轉載自:請保留此標記）次單周四、其次次為雙周三，每次一人；參加人員為本大組的全部本學科老師，參加方法為定期進行但不定人、不固定教研組和不定班級組的方法提前一天通知相關的教研組、班級組及相關老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平常，始終如一的用心備課、鉆研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。

（4）、研討課采納上課后馬上點評形式，評課人員有校長室、教務處指定至少三名主評人和全部本學科老師全員參加的形式；

（5）評課的標準：其他老師先評，主評老師后評；以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主，提出優(yōu)點為次；堅決杜絕以往的那種蜻蜓點水、礙于情面和全是好話，套話；要講真話提真問題和真缺點；目的是形成良好的教研氛圍；促進青年老師的健康成長和教育教學整體水平的提高；進一步提高我校升學率和社會知名度！辦成真正讓同學、家長社會滿足的全縣名校！

五、課堂改革中留意的問題：

1、老師要仔細討論教材和課標，嫻熟把握教材和學問點的規(guī)律性；

2、自測題的設計要形式新奇、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度；老師要準時評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的同學進行單獨指導；

3、課堂上要突出同學主體，課堂活動要細心設計，奇妙支配，爭論題要有探討的價值，爭論的形式要大、中、小結合，在學習活動中提高同學自主學習、合作學習、探究學習的意識；

4、作業(yè)當堂完成，中考學科可布置課后預習題和適量遷移作業(yè)，其他學科不許留課后作業(yè)；

5、把自習課還給同學，分給各科。老師在自習課只許答疑或個別輔導，