探究式物理教學反思

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探究式物理教學反思1

物理是一門以試驗為基礎的學科，所以在探究式物理教學中，要充分發(fā)揮物理試驗的作用，給同學創(chuàng)設一個親近生活、親近社會的環(huán)境。下面是我們在一個月來在教學實踐中的一點體會和感悟：

1、探究式教學首先應創(chuàng)設環(huán)境，提出問題

問題與疑問是探究式學習的起點，也是探究式學習的一個基本特征。中學物理探究式課堂教學，需要努力創(chuàng)設物理問題情境，讓同學在物理問題情境中不斷地發(fā)覺問題，提出問題。

例如，在第六章第三節(jié)《重力》中，老師提出問題：“手中的物體離開手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現象有什么共同點呢？”同學還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋果落地等等，啟發(fā)同學思索產生這些現象的緣由。

2、探究式課堂教學應使同學思維開放

探究式學習是通過發(fā)覺問題，討論探究，從而獵取知識和技能的一種學習形式。但是探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注同學主動探究問題的過程，關注培育同學的思維技能，特別是制造性思維的方法和途徑，從而使同學發(fā)覺問題、解決問題的技能得到提高。例如，在“討論摩擦力的大小與什么因素有關”時，我們啟發(fā)和鼓舞同學大膽猜想，同學提出：與接觸面受到的壓力大小有關，與接觸面的粗糙程度有關，與接觸面積有關，與物體的運動速度有關等等。整個試驗探究過程，同學思維活躍，具有開放性。

3、探究式課堂教學需要要經過實踐探究

物理教學應從生活到物理，再由物理生活。實施探究式課堂教學，需要加強實踐探究活動，讓同學圍繞討論的問題，在試驗、觀測、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調查、分析現象和數據等大量實踐、探究活動中，豐富感性認識，訓練、提高實踐技能。

例如在討論“摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關系時”，我們不是徑直告知同學結論，而是指導同學在做好試驗的基礎上得出結論；其次要著重引導同學觀測試驗現象，記錄、分析試驗數據，得出試驗結論；同時要重視引導同學掌控查閱資料、搜集信息、調查訪問等方法。

以上是我們在物理探究教學中的一點收獲。在實踐的過程中我們感到，探究式教學模式可以充分挖掘同學的潛力，在與同學溝通中，許多問題都能實時發(fā)覺，而且讓同學印象深刻，達到了傳統(tǒng)教學所沒有的效果。當然我們也有一些迷惑，如：在實際教學中，那些問題需要探究，那些不需要探究？哪些作為探究試驗，哪些作為驗正試驗？在探究的過程中如何把握好課堂，探究的時間多少最合適？假如我們徹底放開，真正讓同學自己去探究，時間就不夠用，有時還收不會來；不放開，由老師一步步教給同學怎樣去做，又失去了探究的意義。所以，我們在實踐的過程中，還有許多不足，還很不完善，但我們最少邁出了這一步，實現了由“滿堂灌”到同學自主學的轉變。

在以后的.教學中我們還要繼續(xù)學習生命化課堂理論知識，并積極貫徹到教學中，以期在探究式教學中取得更大的進步。

探究式物理教學反思2

物理是一門以試驗為基礎的學科，所以在探究式物理教學中，要充分發(fā)揮物理試驗的作用，給同學創(chuàng)設一個親近生活、親近社會的環(huán)境。下面是我在教學實踐中的一點體會和感悟：

一、探究式教學首先應創(chuàng)設環(huán)境，提出問題

問題與疑問是探究式學習的起點，也是探究式學習的一個基本特征。中學物理探究式課堂教學，需要努力創(chuàng)設物理問題情境，讓同學在物理問題情境中不斷地發(fā)覺問題，提出問題。例如，在第六章第三節(jié)《重力》中，老師提出問題：“手中的物體離開手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現象有什么共同點呢？”同學還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋果落地等等，啟發(fā)同學思索產生這些現象的緣由。

二、探究式課堂教學應使同學思維開放

探究式學習是通過發(fā)覺問題，討論探究，從而獵取知識和技能的一種學習形式。但是探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注同學主動探究問題的過程，關注培育同學的思維技能，特別是制造性思維的方法和途徑，從而使同學發(fā)覺問題、解決問題的技能得到提高。例如，在“討論摩擦力的大小與什么因素有關”時，我們啟發(fā)和鼓舞同學大膽猜想，同學提出：與接觸面受到的壓力大小有關，與接觸面的粗糙程度有關，與接觸面積有關，與物體的運動速度有關等等。整個試驗探究過程，同學思維活躍，具有開放性。

三、探究式課堂教學需要要經過實踐探究

物理教學應從生活到物理，再由物理生活。實施探究式課堂教學，需要加強實踐探究活動，讓同學圍繞討論的問題，在試驗、觀測、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調查、分析現象和數據等大量實踐、探究活動中，豐富感性認識，訓練、提高實踐技能。例如在討論“摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關系時”，我們不是徑直告知同學結論，而是指導同學在做好試驗的基礎上得出結論；其次要著重引導同學觀測試驗