計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文淺析技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)【摘要】本文分析了當(dāng)前個(gè)別技工院校實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的不足,并就如何改進(jìn)解決提高教學(xué)質(zhì)量提出筆者觀點(diǎn)。即遵循教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)；結(jié)合專業(yè)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和定制考核內(nèi)容；借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用動(dòng)態(tài)教學(xué)方式；采用分層次教學(xué)和分類考核方式，重視強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力的訓(xùn)練；改進(jìn)考試方式和考核手段，通過(guò)建立“雙軌合一、考證促學(xué)”激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！娟P(guān)鍵詞】重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；動(dòng)態(tài)教學(xué)；分層教學(xué)；分類考核；考證促學(xué)引言進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作所必備的一種現(xiàn)代通用智能工具，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。技工院校作為職業(yè)教育的重要基地之一，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有相應(yīng)職業(yè)能力和高素質(zhì)、勝任工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的中高級(jí)應(yīng)用技能型人才。計(jì)算機(jī)能力是技工院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，搞好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)和能力具有十分重要的作用。當(dāng)前，個(gè)別技工院校實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在不足，它削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，從技工院校的生源特點(diǎn)、教學(xué)特色及培養(yǎng)目標(biāo)考慮，改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)很有必要，這關(guān)系到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的成效，關(guān)系到技工院校培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。下面筆者就個(gè)別技工院校實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及其改進(jìn)解決的辦法作一淺析。1按教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)各類技工院校都把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課作為公共必修課納入各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)任務(wù)重，但專門從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的師資一般都不足。有些學(xué)校的教學(xué)部門就片面認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)單易學(xué)，并非專業(yè)性重要科目，于是就可能隨便選定一些年輕教師擔(dān)課，或者給專職教師分配超量的課時(shí)來(lái)保證完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容盡管不難，但要求授課者應(yīng)具備較全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練的操作技能，并要求能準(zhǔn)確把握知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，普通教師一般采取邊學(xué)邊教方式，由于不熟悉內(nèi)容，也不熟練操作，授課起來(lái)很勉強(qiáng)，缺乏吸引力，這樣會(huì)影響學(xué)生興趣和教學(xué)效果。另外，如果一個(gè)教師的課時(shí)超量，備課就不充分，也沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行課程教研，教學(xué)質(zhì)量同樣會(huì)受到影教師還可以在網(wǎng)站中建立網(wǎng)上答疑平臺(tái)及知識(shí)測(cè)試平臺(tái)，方便學(xué)生提問(wèn)、自檢和老師答疑。讓教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。4采取分層次教學(xué)和分類考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情技工院校中的高級(jí)技校、技師學(xué)院作為國(guó)家高技能人才的重要培養(yǎng)基地之一，它們既招收初中起點(diǎn)的生源（中技班），也招收高中起點(diǎn)的生源（高技班）。中、高技生的知識(shí)基礎(chǔ)存在較大差異，如果它們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)都采取同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，教學(xué)若按中技生培養(yǎng)要求制定，高技生就會(huì)“吃不飽”，埋怨教學(xué)在浪費(fèi)時(shí)間，容易打擊高技生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)若按高技生標(biāo)準(zhǔn)制定，中技生就可能“消化不良”，容易制約中技生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次制定不同的教學(xué)要求和考核目標(biāo)。比如，對(duì)于高技生，教學(xué)要求除了熟練掌握windows、word、excel操作，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及powerpoint，考核要求取得全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新考試--辦公軟件應(yīng)用模塊（高級(jí)）或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)A）；對(duì)于中技生，教學(xué)要求熟練掌握windows、word、excel操作，而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)只需作初步了解?？己艘笕〉棉k公軟件應(yīng)用模塊（中級(jí)）或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)B）。這種分層教學(xué)和分類考核的做法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。5重視強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出技工院校教學(xué)特色計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性強(qiáng)的課程，一般采用多媒體同步教學(xué)方式，由于教學(xué)直觀，學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)掌握，但要達(dá)到熟練操作和靈活應(yīng)用的程度還有差距，這就需要課任老師應(yīng)十分注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，一些學(xué)校由于設(shè)備不足或技能教學(xué)理念不強(qiáng)，理論與實(shí)踐課時(shí)比例不到1：1，學(xué)生沒(méi)有足夠的練習(xí)課時(shí)，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應(yīng)用了。所以，按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，理論與實(shí)踐課時(shí)比例可按4：6分配，基礎(chǔ)知識(shí)基本理論只作簡(jiǎn)單講授，大部分時(shí)間讓給學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)、學(xué)好技能，突出體現(xiàn)技工院校的教學(xué)特色。6改進(jìn)考試方式和考核手段，建立“考證促學(xué)”激勵(lì)機(jī)制考試是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一?？荚嚨哪康囊皇菣z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況；二是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)前，一些教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考試工作中存在一些不足,主要有：（1）考試的形式單純采用筆試或機(jī)試。（2）老師命題的質(zhì)量不高。（3）忽視考慮考證與期末考試雙軌合一的做法。以上問(wèn)題容易造成檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平和操作能力片面不科學(xué)、不權(quán)威；或考試作為教學(xué)指揮棒對(duì)學(xué)生作用不明顯。因此，任課教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的性質(zhì)、教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)要求，合理制定考試方式和考核手段。如果老師自己命題，為了既能檢測(cè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的程度，又能檢測(cè)學(xué)生上機(jī)操作的能力，應(yīng)該采用“筆試+上機(jī)”形式，并要求筆試為輔、機(jī)試為主。另外，教師可考慮將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核與全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試--辦公軟件應(yīng)用模塊考試統(tǒng)一起來(lái)，要求學(xué)生期末學(xué)完后統(tǒng)一參加考證，并以考證成績(jī)作為學(xué)生本科目的期末成績(jī)。這種“雙軌合一、考證促學(xué)”的做法既體現(xiàn)了學(xué)技能、重技能的教學(xué)特色，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終有一個(gè)明確的目標(biāo)---考證，使學(xué)生更加自覺(jué)認(rèn)真地去學(xué)、去練，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，又提升了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。7結(jié)束語(yǔ)隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們對(duì)操作計(jì)算機(jī)的基本能力提出了更高要求，這就需要計(jì)算機(jī)教師認(rèn)真思考在新形勢(shì)下如何更有效地促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)技能