大班教案共5篇(幼兒園大班教案)

大班教案共5篇(幼兒園大班教案)繪本解析

《像狼一樣嚎叫》敘述了這樣一個(gè)故事：莫卡是只溫存的狗，他和小仆人米雪兒親切無間，誰也離不開誰，直到有一天，莫卡看到一本關(guān)于狼的書，發(fā)出感慨：“狼自由拘束的生活真是神氣！”于是莫卡打算放棄寵物狗的身份，像狼一樣生活……

莫卡不就像我們的孩子嗎？他們是如此的擔(dān)心分，憧憬著自由拘束、不受大人約束的生活。那么，就讓幼兒跟著書本，跟著莫卡一起去闖蕩，去感受自由，也感受挫折吧。故事的最終，莫卡回來了，和米雪兒緊緊擁抱在一起。小讀者們看到這里，又會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？信任這感同身受的經(jīng)受，肯定會(huì)讓他們有所思，更有所悟。

活動(dòng)目標(biāo)

1、有自主閱讀的興趣與愿望，能初步理解故事的主要內(nèi)容。

2、會(huì)依據(jù)內(nèi)容翻到相應(yīng)畫面，并能跟隨要求認(rèn)真觀看。

3、情愿與他人共享看到、想到的內(nèi)容，敢于在眾人面前大膽表述。

活動(dòng)預(yù)備

物質(zhì)預(yù)備：繪本人手一本，電子書，PPT。

閱歷預(yù)備：簡潔了解狼和狗的生活習(xí)性。

活動(dòng)過程

一、觀看封面，引起興趣

師：今日教師帶來一本好玩的繪本，看！封面上有什么？

幼1：有一個(gè)圓圓的月亮。

幼2：有題目，是“像狼一樣嚎叫”。

幼3：有一只小狗。

師：這是一只叫莫卡的小狗。猜猜看，他會(huì)去干什么呢？

幼4：他到山坡上嚎叫。

幼5：他會(huì)走來走去看風(fēng)景。

幼6：他會(huì)出去找東西吃。

（反思：一開頭就讓幼兒猜想莫卡接下來的舉動(dòng)，問題比擬開放，創(chuàng)設(shè)出自由的表達(dá)氣氛，幼兒都能自由暢說。）

師：莫卡究竟做了什么呢，小朋友們拿著書自己來看一看吧！

二、自主閱讀，共享溝通

1、幼兒自主閱讀整本書。

閱讀前，教師提出自主閱讀時(shí)的`要求：一頁一頁輕輕翻，看完一頁再看后面一頁。

2、幼兒共享、溝通自己的發(fā)覺與理解。

師：故事里除了莫卡還有誰？

幼：還有他的小仆人，一個(gè)小女孩。

教師介紹人物關(guān)系：這個(gè)小女孩叫米雪兒，她是莫卡的小仆人，也是莫卡的好朋友，他倆相親相愛。

師：你看到莫卡干什么了？

幼1：我看到莫卡在跳舞。

幼2：莫卡在找東西吃。

幼3：莫卡他看了一本狼的書，他想過狼的生活，他跑出去了。

三、重點(diǎn)觀看，大膽敘述

1、爭論狼的生活。

教師出示繪本第4頁的PPT，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看。

師：莫卡想過狼的生活，那么狼的生活是怎樣的呢？

幼1：狼在草原上奔馳。（師回應(yīng)：狼可以自由奔馳。）

幼2：狼在抓野獸。（師回應(yīng)：狼可以自由地捕獲野獸，當(dāng)作自己的美餐。）

幼3：狼在大聲嚎叫。（師回應(yīng)：狼還可以在月光下大聲地嚎叫。）

（反思：針對幼兒的答復(fù)，教師的回應(yīng)突出詞語“自由”，讓幼兒劇烈感受到狼的生活的自由拘束。三張圖講完，教師將“可以……可以……還可以……”的句式嵌入幼兒的答復(fù)中，自然而然地豐富了幼兒的語言閱歷。）

師：狼的生活真是自由拘束，那莫卡的生活是怎樣的呢？

2、爭論莫卡在家里的生活狀態(tài)。

教師出示繪本第6頁的PPT，引導(dǎo)幼兒比照前面的觀看，感受莫卡生活的不自由。

師：莫卡的生活自由嗎？你從哪里看出來的？（提示幼兒認(rèn)真閱讀畫面中的細(xì)節(jié)，作必要的追問。）

幼1：莫卡想去抓蝴蝶，可是米雪兒不同意。

幼2：莫卡想吃肉骨頭，米雪兒說，吃狗糧吧。

幼3：莫卡要大聲地叫，米雪兒對他說：“噓，不行以?！?/p>

教師小結(jié)：莫卡的生活一點(diǎn)也不自由，他不喜愛現(xiàn)在的生活，他好艷羨狼的生活。

3、爭論莫卡剛離開家的生活狀態(tài)。

教師出示繪本第12～13頁的PPT，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看。

師：莫卡跑了出去，他最終自由了，他可以想干什么就干什么了。瞧，他在做什么呢？

幼1：莫卡在跑。（提示幼兒能說得長一些）

幼2：莫卡跑得飛速。

幼3：莫卡跑得像飛毛腿一樣。

（用同樣的方法，引導(dǎo)幼兒說出其他幾幅圖中莫卡在做的事情：莫卡跳起來抓蝴蝶；莫卡一邊唱一邊跳；莫卡想在哪兒小便就在哪兒小便。）

4、爭論莫卡在外面的遭受。

師：莫卡的新生活開頭了，這時(shí)他的心情是怎樣的？

幼1：快樂。

幼2：快樂。

幼3：興奮。

師：可是他立刻就遇到了麻煩。他肚子餓了，他想去抓哪些小動(dòng)物？你們找一找，在哪一頁呢？找到之后和旁邊的小朋友爭論爭論。

（反思：本環(huán)節(jié)教師不再出示PPT，而是讓幼兒自己來翻頁，幼兒會(huì)特殊留意教師所說的畫面內(nèi)容，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。幼兒之間的爭論與互動(dòng)，有助于他們相互學(xué)習(xí)。）

師：現(xiàn)在我有幾個(gè)問題要問，第一個(gè)問題，莫卡抓了哪幾種小動(dòng)物？其次個(gè)問題，小動(dòng)物們是怎么應(yīng)付莫卡的？（請力量相對弱一些的幼兒來說）第三個(gè)問題，誰能把四幅圖連起來說一說。（讓力量強(qiáng)的幼兒來試一試）

（評析：幼兒完整敘述時(shí)，教師鼓舞幼兒可以和別的小朋友說的不一樣。于是有的幼兒用“第一次，其次次……”的句式，把四張圖特別清楚地連接起來；有的幼兒發(fā)覺了小老鼠挖的地道，用了“彎彎曲曲”等詞語，也有的幼兒直接按繪本上的文字進(jìn)展敘述……教師都予以確定，因此，幼兒的答復(fù)相當(dāng)豐富。）

師：莫卡忙了半天，他什么東西也沒有抓到。這時(shí)莫卡的心情是怎樣的？接下來會(huì)發(fā)生什么呢？

師：讓我們從莫卡垂頭喪氣地走在路上的這一頁（第18頁）接著往下看，你們來告知我，發(fā)生了什么？

5、體驗(yàn)重逢后的溫馨。

幼兒和教師邊看邊說，始終看到莫卡和米雪兒緊緊擁抱在一起。

師：莫卡和米雪兒緊緊地?fù)肀г谝黄?，和你的朋友抱一抱，你有什么感覺？

師：莫卡想過狼一樣的生活，可是當(dāng)它真的自由了之后，又遇到了許多的困難，甚至遇到了危急，最終又回到了家。你想對莫卡說什么呢？

幼1：莫卡，你趕快回來吧，米雪兒想死你了。

幼2：莫卡，外面有壞人的，還是家里好。

師小結(jié)：狗有狗的生活，狼有狼的生活，大家的生活是不一樣的。自己家的生活是最好的。

四、聽賞故事，完整閱讀

師：故事到這里，完畢了嗎？這可真是一個(gè)有意思的故事，我們一起完整地聽一遍故事，一邊聽一邊翻。

教師播放電子書。

師：“變壞一點(diǎn)兒也不好玩?！边@句話你在哪里看到？在封底上呢。封底也有故事內(nèi)容哦，我們看書應(yīng)當(dāng)從封面開頭，始終看到封底，一頁也不能漏掉哦。帶上你的書，和小朋友一起去共享共享吧。

（反思：教師結(jié)合封底很自然地提出看書要求——封底也要看，還引發(fā)了幼兒后續(xù)的閱讀興趣。）

活動(dòng)反思

作為一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)，我想讓幼兒主動(dòng)了解故事內(nèi)容，并能大膽表達(dá)。所以在活動(dòng)組織中，我留意到以下幾點(diǎn)：

1、充分利用繪本，發(fā)揮幼兒閱讀的主體性。

朱靜怡教師說過，閱讀繪本時(shí)，幼兒應(yīng)“手不離書，眼不離圖”?；顒?dòng)中，從座位安排到整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展，書就在幼兒旁邊，隨時(shí)能看，隨時(shí)能翻，從而較好發(fā)揮繪本的作用，帶動(dòng)幼兒閱讀的主動(dòng)性。

2、合理運(yùn)用多媒體，解決幼兒閱讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

活動(dòng)過程中，我也合理運(yùn)用了多媒體，將難點(diǎn)畫面（比方狼的生活、狗的生活、莫卡找食時(shí)的麻煩等有多幅小圖的頁面）通過PPT予以展現(xiàn)，便利幼兒閱讀與爭論，也解決了閱讀中的重點(diǎn)。

3、適當(dāng)增加開放式提問，拓展幼兒的畫面聯(lián)想。

活動(dòng)中，我有意識(shí)地提一些讓幼兒自由猜測后面情節(jié)進(jìn)展和人物活動(dòng)的問題，比方一開頭的提問“你猜猜，莫卡他會(huì)干什么呢？”到后面莫卡重新回到家，和米雪兒擁抱在一起時(shí)的提問“此時(shí)此刻，你想對莫卡說什么呢？”等等。在這樣的閱讀中，幼兒的不同感受得到了敬重，對繪本畫面的信息及內(nèi)涵的理解也更加豐富。

不過，在幼兒閱讀的自主性方面，我的放手還不夠；另外，我主要關(guān)注繪本文字內(nèi)容的理解。以后，還可以多關(guān)注畫面顏色、繪畫線條等方面的內(nèi)容，讓幼兒真正沉醉于繪本的閱讀之中。

大班教案共2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲《我們一起摘橘子》，把握Mi、so、La的音高以及節(jié)奏的變化。

2、培育留意力，探究嘗試多種合作演唱的方法，體會(huì)合作演唱的美感。

活動(dòng)預(yù)備：若干樂器。

活動(dòng)過程：

一、師生談話，引入主題

師：前幾天，我們到橘園去干什么?

幼：我們?nèi)フ僮印?/p>

師：怎樣才能把橘子摘下來呢?

幼：手要轉(zhuǎn)一下，用力摘。

師：你摘了幾個(gè)橘子，分給誰吃了?

幼：我摘了六個(gè)橘子，給媽媽……

師：今日，我們一起把摘橘子的事編成一首歌來唱一唱好嗎?

幼：好哇!

二、嬉戲歌曲的探究

(一)學(xué)習(xí)歌曲

1、教師彈奏旋律，引導(dǎo)幼兒傾聽思索：歌曲中共有幾句，有哪幾個(gè)音寶寶?

(歌曲中有四個(gè)樂句，有do、re、mi三個(gè)音寶寶在唱歌。)

2、教師邊彈邊唱師生共編的歌詞。

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師：天氣真好，教師請大家快上車預(yù)備動(dòng)身，說什么?

幼兒表達(dá)歌詞內(nèi)容，教師一一用歌曲句子。

3、幼兒邊動(dòng)作邊說歌詞：

(1)教師引導(dǎo)幼兒把觀賞時(shí)聽到的歌詞用語言加以表達(dá)，教師即時(shí)訂正發(fā)音、咬字和口型如：摘、快、笑等。

(2)幼兒傾聽歌曲旋律，邊拍手邊念歌詞(按歌曲旋律節(jié)奏拍手)。

(3)師生共同邊拍腿邊念歌詞：左右腿交換拍，即念第一句拍左腿，其次句拍右腿，依次類推。

大班教案共3

后面為你推舉更多大班教案！

教案目的：

1、引導(dǎo)幼兒正確感知9以內(nèi)的數(shù)量，比擬相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系。

2、在嬉戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒正確感知9以內(nèi)的數(shù)量，比擬相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系。

活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒正確感知9以內(nèi)的數(shù)量，比擬相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系。

教案預(yù)備：

數(shù)群卡片

撲克牌

練習(xí)本鉛筆

教案流程：

一、活動(dòng)開頭。

(目測數(shù)群，學(xué)習(xí)精確運(yùn)用量詞。)

出示數(shù)群卡對幼兒進(jìn)展提問：小朋友們好，今日教師帶了一些卡片過來，小朋友們看看卡片上有什么?每樣的數(shù)量有多少?

(要求幼兒正確使用量詞)

教師：小朋友們數(shù)的真快，數(shù)的真好呢!

(出示卡片，比擬相鄰兩數(shù)的關(guān)系。)

1、誰來給這些卡片排隊(duì)?哪張卡片應(yīng)當(dāng)放在第一個(gè)?

2、排好后給它們貼上數(shù)字，表示它是幾個(gè)?

(請一名幼兒操作)

3、大家說他是怎么排的?我們一起來說一說吧!

二、根本局部。

(填空格嬉戲)

教師：好的，剛剛我們學(xué)習(xí)了數(shù)字的一些排序，現(xiàn)在我們大家來做一個(gè)填空格的嬉戲吧!

這里有一些點(diǎn)子也有空格，孩子們在空格里填上相應(yīng)的點(diǎn)子，點(diǎn)子的數(shù)量要比后面少一、比前面多一，填好后說說靠近的兩個(gè)數(shù)，哪個(gè)多哪個(gè)少。

(幼兒自行操作，教師進(jìn)展指導(dǎo)。)

(撲克牌嬉戲)

教師：剛剛有些小朋友做的很好，但是有些小朋友還是沒有仔細(xì)聽清晰教師的要求所以做的不對，現(xiàn)在我們再來玩一個(gè)嬉戲，撲克牌的嬉戲，怎么玩呢?教師這里預(yù)備了一些撲克牌，孩子們?nèi)螒{拿出一張，然后請你的好伙伴找出它的好朋友，也就是它的鄰居，它的鄰居一個(gè)比它多一，一個(gè)比它少一，明白嗎?

(教師示范一次然后請幼兒自己來玩這個(gè)嬉戲。)

三、活動(dòng)完畢。

教師：好了，今日的活動(dòng)我們就學(xué)完了，誰在前?誰在后?它們的鄰居都是誰呢?小朋友回家后可以常常玩這些簡潔的嬉戲哦!

大班教案共4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂的心情；

2、隨著音樂大膽地用肢體動(dòng)作表達(dá)自己開心的心情。

活動(dòng)預(yù)備：音樂磁帶

活動(dòng)過程：

1、歡天喜地慶新年。

新到了，人們會(huì)怎樣慶祝新年呢？（放鞭炮、敲鑼打鼓、跳舞等）

--幼兒在《新年帶著幸福來》的樂曲中做各種慶祝的動(dòng)作。

2、新年帶著幸福來--完整觀賞歌曲。

--新年是怎么來的？帶著什么來？為什么？

--教師有節(jié)奏的朗讀歌詞，幼兒有節(jié)奏的拍打身體的某一部位。

--再次觀賞歌曲，邊聽邊跟著歌曲哼唱。

--爭論：怎樣唱出幸福的聲音？

--引導(dǎo)幼兒完整學(xué)唱，要求幼兒能將喜慶幸福的心情表現(xiàn)出來。

3、新年幸福舞一舞。

-隨音樂邊唱邊做動(dòng)作。

--全體幼兒拉成圓圈，面帶幸福的微笑，邊唱邊一起按節(jié)奏做動(dòng)作，表達(dá)自己開心的心情。

活動(dòng)反思：

本次的音樂活動(dòng)目標(biāo)是讓孩子們在感受音樂歡快旋律的根底上學(xué)唱歌曲，能隨著音樂，大膽地用自己的肢體語言表達(dá)自己的開心心情。

在一接觸這首歌的時(shí)候，說實(shí)在的作為教師的我并不覺得這首歌好聽，所以活動(dòng)前也想了許多，盼望通過多一些的教學(xué)手段能提升孩子們對這首歌的學(xué)習(xí)興趣。不過，隨著對這首歌的不斷熟識(shí)，我清楚了歌曲的旋律線，調(diào)性明快的樂曲，在極具名族風(fēng)格的樂器伴奏下，顯得特別朗朗上口?？磥?，對一首歌的印象不是聽一遍就可以概論的。

對唱曲有了信念，在活動(dòng)的進(jìn)展中，我也就張弛有度了。孩子們在我很有感染力的范唱中，學(xué)習(xí)的興趣大增，我也不失時(shí)機(jī)的請孩子們對唱詞進(jìn)展動(dòng)作上的創(chuàng)編。讓我快樂的是，班中很多男孩子創(chuàng)編出來的動(dòng)作很有張力，我準(zhǔn)時(shí)推廣了這些動(dòng)作，并將動(dòng)作和歌詞進(jìn)展了固定地匹配，這樣做，省去了教師過多的、重復(fù)的講解，給了孩子們更多熟識(shí)音樂旋律的時(shí)機(jī)。短短的一堂課，全班孩子在歌詞記憶的達(dá)成度很高。從本堂課的效果上來看，我認(rèn)為，對于中班的孩子來說，新教歌曲的歌詞記憶問題，完全可以嘗試用孩子們理解的肢體動(dòng)作進(jìn)展解析和提示，不需要過多的語言提示來破壞音樂活動(dòng)的音樂氣氛。通過教師肢體動(dòng)作的提示，孩子們眼口合一地進(jìn)展演唱，符合了幼兒學(xué)習(xí)的直觀性原則，提升了幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)注力。

在孩子們記住歌詞之后，我還是發(fā)覺了一個(gè)問題，在幾個(gè)一樣字的旋律音高上，孩子們唱不準(zhǔn)，該是高音的唱低了，該是低音的唱高了。我提示了很多遍，還是有許多小朋友唱不清。后來我試著用手勢的凹凸來代表旋律的凹凸對幼兒進(jìn)展肯定的提示。如歌曲中的第一句“新年帶著幸福，走來，走來！“中的最終一個(gè)“來“字是低音，我就將我的手放得低低的；一樣的其次句的“來“是高音，我就將手提得高高的，孩子們看到我的提示，馬上就能作出反響，犯錯(cuò)的次數(shù)和人數(shù)明顯削減了！

唱歌教學(xué)中，運(yùn)用肢體動(dòng)作來提升幼兒對唱詞的記憶，我認(rèn)為是一種很好的教學(xué)手段，只是，我在運(yùn)用這一教學(xué)手段上，還需要不斷的摸索，總結(jié)。信任，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐會(huì)有好的收獲！

大班教案共5

活動(dòng)目標(biāo)

讓學(xué)生了解自己，熟悉自己、觀賞自己、給自己樹立信念。

培育幼兒的嘗試精神。

在溝通活動(dòng)中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是：在活動(dòng)中讓學(xué)生了解自己的興趣，愛好和特長。

難點(diǎn)是：在活動(dòng)過程中漸漸體會(huì)到自己與別人既有一樣之處，也有與眾不同的地方。讓學(xué)生的自信念更加強(qiáng)。

活動(dòng)預(yù)備

參加活動(dòng)人數(shù)：28

活動(dòng)使用工具有：書本、繩子紙張、歌曲：（我最棒?。?/p>

活動(dòng)過程

教師：今日我們一起來在操場上做個(gè)既簡潔又有意義的嬉戲好嗎？

（集體）學(xué)生：好！（個(gè)個(gè)表情興高采烈的。）

教師：那我們要做什么嬉戲呢？嗯！那就介紹你自己的興趣、愛好和特長分別是什么好不好？看看誰說得最好，自己的興趣動(dòng)不動(dòng)人。

（小明同學(xué)）：我來我來，我叫劉小明，今年8歲了，我的愛好是看古詩書，我的興趣是喜愛背古詩，而我的特長就是樂于助人。

教師：那同學(xué)們給點(diǎn)掌聲我們班的小明同學(xué)好不好？請他背一背他所懂的古詩好嗎？

（小明同學(xué)）：

《詠柳》唐代詩人賀知章。

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知綠葉誰裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

一首下來再接一首《小池》、《回鄉(xiāng)偶書》、《望廬山瀑布》……背到根本上有15首的時(shí)候，同學(xué)們都帶著驚異的目光看向他，直到教師叫他停下來，他才帶著很不愿意的表情地停了下來。同學(xué)們都贊他，好樣的好樣的。

（小明同學(xué)）：那可不是嘛，我在家里的時(shí)候媽媽怕我老看電視，每天都嚷著我，要求我背唐詩三百首給她聽，姐姐都沒有背得我多呢！媽媽和我的好伙伴小東都說我是個(gè)“背書小神童”呢！我也感覺自己，背書