小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)?？疾牧戏治鲱}

...wd......wd......wd...教師資格證<綜合素質(zhì)>20道?？疾牧戏治鲱}教師資格證的童鞋們的福音來了，即資格證“大題〞作文做了相關(guān)的考情分析與整理后，小編第一時間對資格證“科目一〞《綜合素質(zhì)》的高分題型，材料分析題進展了整理與分析，基本上涵蓋了各個方面。希望小編做的能對對同學(xué)們的備考有所幫助。1.據(jù)羊城晚報2005年9月13日報道：廣州某高校學(xué)生小陳述．從開學(xué)至今．有一位專業(yè)課的教師。每逢上課必先推薦自己編寫的教材?！拔疫@本教材已經(jīng)賣出了3000多冊了，很受歡送的?？丛谀銈兪俏业膶W(xué)生，原價45元。按優(yōu)惠價40元賣給你們吧。〞看學(xué)生好似聽得有點兒不耐煩，該教師立即變換臉色，強調(diào)這是自愿購置的，但期未考試與這本教材有很大關(guān)系。另一名學(xué)生小曾也講述了令他們哭笑不得的事情。系里開選修課，學(xué)生都興致勃勃地去聽課。大家都沒忘帶上師兄師姐用過的教材。上課時，任課教師詢問是否都有教材，學(xué)生大多說有了?！叭艉慰赡?，我還沒向你們介紹我的書呢?〞教師很納悶，看了學(xué)生們手中的書才發(fā)現(xiàn)、都是借來的舊書。“書豈能亂借?是誰借給你們的，我要去追究他……〞該教師大發(fā)雷霆。后來，很多學(xué)生怕連累了師兄師姐，都乖乖地買了新書，還都排隊讓教師簽名。簽名時，該任課教師很快樂．因為她認(rèn)為學(xué)生舍得買書才會專心讀書。問題：請從教師職業(yè)道德的角度對該材料反映出來的問題進展分析和評價。。答：(1)該材料反映出教師在處理學(xué)生關(guān)系上存在的職業(yè)道德問題。違背了尊重和熱愛學(xué)生和廉潔從教的道德要求。

(2)教師向?qū)W生推銷自己的書，把學(xué)生當(dāng)做自己牟利的對象。說明了我們的一些教師已經(jīng)受到市場經(jīng)濟唯利是圖思想的影響，使師生關(guān)系變味，對學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。

(3)教師以考試作誘餌，威脅學(xué)生買書，事實上已經(jīng)超出了自由、自愿的范圍，是以權(quán)謀私的行為。

(4)不允許學(xué)生借書，并要追究出借人的責(zé)任，更是一個蠻橫的、侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為.違背了依法執(zhí)教的職業(yè)道德要求。2.全面實施素質(zhì)教育的要求下，若何評價學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的根基科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所開展的，視為及格；二是根基科及格或良好，特長科明顯超過同年級學(xué)生的，視為良好；三是根基科良好，特長科大大超過同年級學(xué)生或有所創(chuàng)造創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅根基科及格或僅特長科有所開展的，均視為不及格；五是僅根基科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形開展，作降格評價。這一評價標(biāo)準(zhǔn)的實施，使絕大局部差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧開展的新路子。通過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。問題：請你針對案例中制訂的評價標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶?。答：素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面開展且具有個人特長的有用人才，其實質(zhì)就是通過合格加特長的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，注意在學(xué)生的身心特性確立開展方向時.特長的開展最好與相關(guān)方面的開展和諧并進。但和諧開展與全面開展又有所區(qū)別。和諧開展是學(xué)生對全面開展的具體選擇。作為學(xué)生整體來說，應(yīng)把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來;但作為學(xué)生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關(guān)方面和諧開展.成為根基相對寬厚而特色鮮明的人才。3.某校班主任李教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件，李教師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，李教師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到李教師理論并要求將高某找回。李教師解釋說：“我作為教師，對學(xué)生進展教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和保護他。他是從家中出走的，我的工作沒有關(guān)系。〞問題：(1)李教師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)李教師的解釋是否正確?為什么?答：(1)李教師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規(guī)定。(2)李教師的解釋不正確，因為李教師有對學(xué)生進展教育和管理的職責(zé).但教師對學(xué)生的教育和管理必須建設(shè)在尊重學(xué)生人格、平等相待的根基上?！督處煼ā芬?guī)定，教師要“關(guān)心、保護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展。〞尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和保護學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中，李教師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。4.作為一名語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來;在自學(xué)或做練習(xí)時，有的學(xué)生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團……問題：如果你是這位教師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?答：(1)基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛.符合少年兒童的生理和心理開展特點，容納他們的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一局部，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的開展，允許學(xué)生對比自由地參與教師的教學(xué)過程。動作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物，在劇烈的討論中少年兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。(2)常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威構(gòu)造向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力構(gòu)造轉(zhuǎn)變.注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作適當(dāng)而必要的引導(dǎo)。5.孫教師住房問題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱評定時，認(rèn)為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整她．故到院辦大吵打鬧。因備感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課，。后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。問題：如果你是當(dāng)事人，你會若何做?你認(rèn)為孫教師應(yīng)若何認(rèn)識和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系?答：此題評價教師處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系及對榮譽的態(tài)度。按照教師在人際關(guān)系中的道德要求：(1)教師應(yīng)正確地對待領(lǐng)導(dǎo)，正確地對待榮譽。正確地對待自己，冷靜地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，多從自身尋找原因；(2)教師不應(yīng)該影響正常的課堂教學(xué)，不應(yīng)將不快的情緒告訴學(xué)生。否則，就會影響教師的形象，也影響教書育人的效果：(3)領(lǐng)導(dǎo)對教師也要進展深入細(xì)致的思想工作．并根據(jù)規(guī)定與可能維護教師的正當(dāng)利益。6.一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差異，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食物吃．但是勺子把太長，他們無法把食物送進自已嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋。人們手上也拿著一個長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。為什么天堂的人這樣快樂?原來天堂里的人用長勺彼此喂對方去吃!這就是天堂與地獄之間的差異。問題：(1)這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理?(2)請您談?wù)剬@個故事的理解。

答：(1)這故事告訴我們這樣一個社會哲理：雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐富的時機、財富和資源。而推你死我活的敵對式競爭。

(2)讀了這個故事，我受益頗深。1.雙贏既非損人利己(贏一輸)，亦非損己利人(輸一贏)。我們工作的伙伴及家庭成員都要從互相依賴的角度來思考(是“我們〞而非“我〞)。雙贏思維鼓勵我們共同解決問題。并協(xié)助個人找到互惠的解決方法，是信息、力量、認(rèn)可和報酬的分享。2.助人者自助!社會的開展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入，合作、互利在人們的社會生活中越來越顯示重要作用。孤家寡人是不可能成功的．因而．一個人要想在自己的事業(yè)中取得成功，一定要廣結(jié)善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功——到達“雙贏〞的成效!3.《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》中提出教師之間要“謙虛慎重，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)〞。這就是告訴我們教師，任何一所學(xué)校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力。才能完成學(xué)校教書育人的重任。雖說廣闊教師的工作目標(biāo)和基本利益是一致的，教師之間是平等的同志關(guān)系。但不能否認(rèn)，在現(xiàn)實生活中，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教輔人員之間還存在著一些矛盾。對此教職工之間應(yīng)該提倡同心同德、團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)樂群的雙贏理念。教師之間無論是在思想上、業(yè)務(wù)上、工作上還是生活上，都要互相關(guān)心，互相幫助，互相尊重，尊重對方的自尊心，尊重對方的勞動，增進彼此的理解和信任，樹立同行相親、相助的新風(fēng)氣。任何輕視、貶低別人的言行或不擇手段地抬高自己都是不道德的。只有這樣，上下一心，左右協(xié)調(diào)，團結(jié)樂群才能形成良好的環(huán)境氣氛，才能形成教育的合力，才能使學(xué)校興旺興旺。7.某初三學(xué)生平時學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，且經(jīng)常干擾其鄰座學(xué)習(xí)，班主任教師屢次教育不見改變。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動退學(xué)，該生一來厭學(xué)，二來教師不斷施壓，最后選擇了自動退學(xué)。問題：請就該班主任的做法的合理性進展分析,并結(jié)合你的經(jīng)歷．給予該班主任建議。答：(1)根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，適齡兒童少年依法享有平等承受義務(wù)教育的權(quán)利；學(xué)校不得開除學(xué)生；適齡兒童少年因為身體狀況需要休學(xué)，要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。(2)案例中某初三學(xué)生屬于義務(wù)教育階段的在校生，學(xué)佼應(yīng)當(dāng)依法保護其承受義務(wù)教育的權(quán)利，不得以任何理由和借口，包括“勸退〞的方式，來侵犯適齡兒童少年承受義務(wù)教育的權(quán)利。另外，今后如果因為學(xué)生學(xué)習(xí)差就將學(xué)生“勸退〞，也不符合“依法實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)〞(第五條)、“保證到達國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求〞(第三十五條)、以及使學(xué)生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展〞(第三條)等法律規(guī)定。(3)關(guān)于材料中學(xué)生，有課堂自律性差且干擾其他學(xué)生的行為，依據(jù)法律的規(guī)定，學(xué)校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評教育，對學(xué)生負(fù)有教育的義務(wù)，不能簡單地將學(xué)生推出校門，更不能隨意勸退、開除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序，可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序。將具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學(xué)校。繼續(xù)承受義務(wù)教育．并承受對嚴(yán)重不良行為的矯治。8.1998年9月4日，對于遼寧朝陽市第二中學(xué)高(二)8班的男生崔某來說，是一個災(zāi)難的日子。當(dāng)晚6時，學(xué)生下課的時候，學(xué)生多聚集在樓內(nèi)走廊，外面正下著大雨。秩序非?；靵y。崔某在走廊內(nèi)鼓掌喧鬧，被時任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么。幸災(zāi)樂禍呀!〞易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長憑什么打人?〞高二(8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降．耳鳴。經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構(gòu)成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生所對崔某進展精神病司法鑒定。結(jié)論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離：被打后所反映出來的神經(jīng)性病癥與被打事件及個性特點存在一定的關(guān)聯(lián)性。〞據(jù)《遼寧晚報》報道，經(jīng)過三年多訴訟后，對學(xué)生實施體罰的教師和校方賠償崔某各項經(jīng)濟損失人民幣31萬元。據(jù)悉，這是目前國內(nèi)體罰學(xué)生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，說明加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。答：(1)首先易校長與班主任許教師的做法是不對的，對崔同學(xué)的做法是一種體罰學(xué)生的手段，教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的。(2)事例告訴我們加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性：有利于提高教師的素質(zhì)；有利于強化教師的事業(yè)心和責(zé)任感；有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會主義精神文明建設(shè)；有利于推動素質(zhì)教育的實施。

(3)加強師德修養(yǎng)重要性的表現(xiàn)：愛崗敬業(yè)。樹立高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心；熱愛學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生；為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處為學(xué)生做典范；樹立終身學(xué)習(xí)的思想．不斷鉆研．不斷進取。

9.濤濤愛淘氣，。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任教師發(fā)現(xiàn)了。班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面對濤濤批評說：什么時候你爸爸來了，你再來上課。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任教師找去，提出了批評。問題：你認(rèn)為校長批評的對嗎?班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該若何做呢?答：校長的批評是對的。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利．法律還專門規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。教育和幫助有缺點的學(xué)生是學(xué)校和教師的責(zé)任，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點的學(xué)生給予關(guān)心和幫助。使他們改正錯誤、安康成長。這位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的錯誤。經(jīng)過教育．濤濤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己不僅違反了學(xué)校紀(jì)律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學(xué)聽講。實際上侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利10.(1)英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。(2)據(jù)報載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進展下去。問題：請結(jié)合這兩個事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。答：以上兩個案例實際上都說明：一個教師只要真正地“愛〞學(xué)生，對孩子寄予期望，這些孩子(包括差生)都會取得較大的進步，反之則會使孩子的學(xué)習(xí)倒退，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)的信心。所謂教師的期望是指教師對學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測。它通過教師的話語、暗示、行動等表現(xiàn)出來，會對學(xué)生的心理和行動產(chǎn)生復(fù)雜的效應(yīng)。教師的期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差異，教師應(yīng)力求發(fā)揮人際期望的積極效應(yīng)，防止消極的效應(yīng)，這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實際水平。以及根據(jù)期望采取的行動是否適當(dāng)。11．現(xiàn)代教育外部環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜和多元的特性。據(jù)中國日報報道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中學(xué)高一(二)班課堂上，班主任胡教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生黃某在課堂上玩手機后，當(dāng)即將手機收過來，放在講臺前砸爛，然后丟進了垃圾桶。問題：作為一名教師，你對胡教師砸手機的行為若何看，并作分析。答：胡教師的做法不正確。從法律角度講，教師無權(quán)損壞學(xué)生的財物，胡教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上玩手機后，應(yīng)該將手機收過來做暫時保管，然后做善后事宜。絕不能砸爛丟掉。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心保護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生安康，維護學(xué)生權(quán)益。作為一名教師，應(yīng)該教書育人。遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。作為一名教師，應(yīng)該為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言標(biāo)準(zhǔn)．舉止文明。從長期效果上講，班主任胡教師的這種對學(xué)生行為方式的強行遏制，遠(yuǎn)不及對學(xué)生思想觀念進展正確的引導(dǎo)。12．某教師《思想品德?學(xué)會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經(jīng)意詢問學(xué)生“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)?〞“你有為抵抗不了誘惑苦惱過嗎?〞。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵抗的誘惑分成小組，進展交流。要求每組討論出抵抗本組最難抵抗誘惑的最正確方案，并進展介紹，最后教師點出教學(xué)主題“學(xué)會拒絕〞。問題：請結(jié)合新形勢下教師課堂教學(xué)中的師德要求，談一談你對該教學(xué)案例的認(rèn)識。答：學(xué)生思想品德的內(nèi)容，和學(xué)生聯(lián)系對比嚴(yán)密，是對學(xué)生意志品質(zhì)方面培養(yǎng)的良好內(nèi)容。本案例主要從課前、課中、課后對學(xué)生品德形成加引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在于教+師若何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。在教學(xué)實施中我們要樹立促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀。落實到具體案例中這位教師做好了以下幾方面工作：．(1)在主動體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動設(shè)計過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力開展、情感體驗，不再只重所謂的“結(jié)果〞。設(shè)計表達出了開放性和創(chuàng)造性?；顒釉O(shè)計．一方面是弘揚主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學(xué)生的情感、價值觀。表達了新課程、新要求，激發(fā)了學(xué)生個體的自主精神與首創(chuàng)精神。(2)在合作學(xué)習(xí)中去粗取精，去偽存真。小組學(xué)習(xí)的遂程不僅僅是個認(rèn)知過程．更是一個交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。(3)在實踐中開展能力、安康成長。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)的整個教學(xué)活動不能被“神圣化〞。教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識者。不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，對課內(nèi)教學(xué)與教材作必要有益的補充，促進學(xué)生的全面開展。教師的主要精力應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧．改良學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進他們智慧的開展。13.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性〞孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨處或與少數(shù)朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛．如果你感到工作時單獨一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。問題：結(jié)合所給材料．論述教師職業(yè)勞動中人際關(guān)系的特殊性及其對教師個性品質(zhì)的特殊要求。答：(1)教師職業(yè)勞動具有許多特殊性，其中在人際關(guān)系中，必須正確處理與學(xué)生、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生家長等多方面的關(guān)系，有著各種特殊性；(2)個性是指一個人區(qū)別于他人的心理特征，側(cè)重于人的氣質(zhì)和性格方面；(3)教師職業(yè)勞動中人際關(guān)系的特點對于教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群性〞。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學(xué)生交往，甘為學(xué)生獻身．而且離開了學(xué)生甚至?xí)械讲贿m。14．王某托朋友介紹去一所大學(xué)任教。問及原因，答日：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假．我圖的就是這個。〞也有人認(rèn)為教師的勞動就是“三清〞(清閑、清貧、清高)。問題：對這些看法，應(yīng)作何評價?答：(1)王某對教師工作的認(rèn)識是不對的。實際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱辛奮斗、開拓創(chuàng)新的精神是做不好的；

(2)教師工作的專業(yè)性很強，對教師的個人能力要求很高。沒有相應(yīng)的教育教學(xué)技能是做不好教師工作的；

(3)如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢必造成不良后果。15．波波很貪玩，．張教師說：“補完作業(yè)才能回家，我一會兒回來檢查。。他拼命地大喊，但學(xué)校里的人都走了。沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波渡的爸爸才找到學(xué)校，當(dāng)他和張教師一起翻開教室門的時候，波波的嗓子已經(jīng)哭啞了。問題：請問張教師的做法對嗎?答：張教師的做法是不對的?！吨腥A人民共和國憲法》第37條規(guī)定：中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民．非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。制止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，制止非法搜查公民的身體。少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護，無論是學(xué)校、教師，還是其他任何組織、個人都沒有權(quán)利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張教師的行為實際上已經(jīng)構(gòu)成了非法拘禁，只是因為情節(jié)對比輕微,也沒有造成嚴(yán)重后果，可以通過抱歉的方式彌補，否則，非法拘禁他人要負(fù)刑事責(zé)任的。16．蘇步青教授為中國數(shù)學(xué)教育和教育事業(yè)作出了卓越奉獻，從教50多年，桃李滿天下，自愿來到新建的浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。當(dāng)時系里只有4個教師，l0多個學(xué)生，圖書資料奇缺，實驗設(shè)備全無．經(jīng)費無著落。他名為副教授，連續(xù)幾個月沒有拿到一分人民幣。但他毫不動搖。問題：從教師應(yīng)該具有的道德品質(zhì)來看，你從蘇步青的事跡中得到什么啟示?答：(1)要做一個合格的教師首先要熱愛教育事業(yè)，自覺地履行自己的道德責(zé)任；

(2)教師應(yīng)該具有艱辛奮斗的品質(zhì)；

(3)教師應(yīng)有開拓進取的創(chuàng)新精神，不要固步自封、墨守成規(guī)。17.我在單位工作很有成就感，因此，在日常的生活和工作中，不怕見鄰居，不怕見同事和領(lǐng)導(dǎo)，但是就怕見我孩子的四年級教師。都怪我的兒子不爭氣，使我也總是挨這位教師的訓(xùn)。“這么點的孩子都管不好，你也太無能了吧這還用我教你嗎……〞她訓(xùn)人的時候，神態(tài)頗為自豪，總是趾高氣揚、我心里對她已反感至極。問題：請分析材料中教師在職業(yè)道德上存在的主要問題和危害，你認(rèn)為在教育中教師應(yīng)若何對待與學(xué)生家長的關(guān)系為什么答：主要問題：教師缺乏良好的道德修養(yǎng)，自以為是；不能正確〔公正平等〕地對待學(xué)生家長。危害：導(dǎo)致教師與學(xué)生家長關(guān)系的難以正常開展：使家長與教師的聯(lián)系逐漸失去興趣和主動，進而切斷家長與教師的聯(lián)系；難以很好地共同交流和溝通對學(xué)生的教育問題。使家長在教師的鄙視冷漠下不能主動參與教育。與家長應(yīng)有的關(guān)系：社會地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性的關(guān)系：因為這不僅是我國公民基本的社會關(guān)系所決定的，是社會公民道德的必然要求。也是搞好教育、提高教育效果的需要。18.李某有一女李霞l4歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早下來賺人民幣。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部屢次上門家訪。李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事。〞問題：該案例中是否有違法行為違反了什么法律規(guī)定違法主體是誰應(yīng)該承當(dāng)什么法律責(zé)任答：〔1〕案例中有違法行為?！?〕違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第十一條第一款規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學(xué)。承受規(guī)定年限的義務(wù)教育。〞第三款規(guī)定“制止任何組織和個人招用應(yīng)該承受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)。〞對義務(wù)教育分別從家庭和社會方面作了法律保障?！段闯赡耆吮Ｗo法》第九條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人承受教育的權(quán)利。必須使適齡未成年人按照規(guī)定承受義務(wù)教育，不得使在校承受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第二十八條第一款規(guī)定。任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人。國家另有規(guī)定的除外。

〔3〕違法主體是李某及個體戶。

〔4〕對李某：根據(jù)《義務(wù)教育法》第五十八條的規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)承受義務(wù)教育的。由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。對材料中的個體戶：根據(jù)《勞動法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿l6周歲的未成年人的，由勞動行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門撤消營業(yè)執(zhí)照。19．學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點鐘到校參加早自修，作為