小學學生心理問題調查報告及分析

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁小學學生心理問題調查報告及分析同學的學校時期是人的行為、性格和智力快速進展的關鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化學問及社會閱歷的不足，極易受各種社會不良因素的影響，很簡單產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排解學校生熟悉、情感、意志等方面的障礙，熬煉他們的意志品質，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素養(yǎng)，使他們形成良好的品行和健康心理，這是學校教育教學義不容辭的責任。

一、學校生心理問題的主要表現(xiàn)

通過對我校471名全體同學進行調查發(fā)覺，我校同學的心理問題不是很嚴峻，但我校同學中的心理問題還是普遍存在的，其主要表現(xiàn)來說是：

1、敏感：

青少年自我意識劇烈，自尊要求迫切，而且心理承受力量低。因此，當他們意識到某種威逼自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生劇烈擔心、焦慮和恐驚，當自尊心受到損害時，就會生氣、生氣，經(jīng)常神經(jīng)過敏，多疑。

2、叛逆：

由于學校生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增加，迫切盼望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒：

這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不開心的情感。當別人比自己強(如學習、相貌、人緣等)，表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、生氣甚至帶有破壞性的負面感情。

4、失落：

學校生抱有很多的幻想，盼望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿意或部分滿意，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這簡單給中學校生帶來緊急、恐驚、愁悶和絕望。

5、自卑：

它是一種印證過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的心情體驗。對自己缺乏信念，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的力量過低評價，心理承受力量脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

6、孤獨：

通過調查發(fā)覺有些同學經(jīng)常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不情愿與人交往，卻埋怨別人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨孤獨?????的心情體驗稱為孤獨感。

二、學校生心理障礙的主要成因

學校生消失這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內因”和“外因”綜合作用的結果，歸結起來主要緣由為以下三個方面。

1、兒童心理進展規(guī)律和特點與父母高期望值之間的沖突

“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國社會里根深蒂固。孩子是父母生命的連續(xù)，在兒女身上寄予著父母甚至幾代人未竟的盼望與幻想。再加上我國實行方案生育的特別國情，絕大多數(shù)學校生都是獨生子女，父母的全部盼望都壓在了一個孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情每天照樣進行著：可憐的父母們，正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……而勞碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子!如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影?因此家長學習了解一些教育科學學問，能夠依據(jù)肯定的理論指導自己的家教行為，并制造性地運用科學的方法教育子女。既遵循兒童心理進展的一般規(guī)律，又能把握住自己孩子的過高期望值，使家庭教育與學校教育互為補充，相輔相成，促使孩子健康成長，這是塑造學校生健康心里的特別重要的一面。

2、兒童學習適應性及進展性與老師教學兒童化程度之間的沖突

兒童從幼兒園步入學校有一個逐步適應校內生活新環(huán)境的問題。對一班級新生來說，從老師到同學有生疏之感，課程壓力作業(yè)負擔和正規(guī)學校教育的組織紀律約束等等，構成了新入學兒童心理適應的嚴峻挑戰(zhàn)。學校老師肯定要留意教學的直觀性、趣味性，切實做到深化淺出，生動活潑，并努力通過教學過程培育同學對各科學習的愛好，這對于學校生的學習適應和進一步進展有特別的作用。除此之外，一位優(yōu)秀的學校老師還應當有意識地多參與小孩子的各種嬉戲活動，在活動過程中去了解學校生的語言、思維、歡樂及需要，從而依據(jù)兒童的特點實行相應的教學策略和方法。在參加孩子的活動時，老師肯定要放下成人的架子與老成，懷著一顆童心融入孩子們的世界，走進他們獨特而五彩繽紛的心靈空間，做孩子們的知心大伴侶，建立起公平、信任、友愛的師生關系。如此老師怎能不受同學的歡迎?同學們又怎能不喜愛讀書學習?因此老師教學兒童化程度的凹凸直接影響著學校生心理健康的進展。

3、兒童共性進展與成人化社會環(huán)境之間的沖突

人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長過程中，因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而漸漸積累和進展起來的。學校生正處在成長發(fā)育的重要階段。大腦機能尚未發(fā)育成熟，人格特征還處于初步的形成過程中，整個心理進展也還處在稚嫩和不穩(wěn)定時期。因此，學校生特殊簡單受到外界有害刺激的損害和影響。孩子在學校里受到的是單純的抱負化的教育，一旦他們進入社會，才發(fā)覺這個社會并非書本里講的那樣美妙，他們就產(chǎn)生了困惑，甚至苦痛的思考。當然這個社會化的過程也是一個人格再塑的過程。假如引導不當，會造成兒童共性(人格)進展的嚴峻扭曲或缺陷。

三、應對學校生心理障礙的主要對策

俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成緣由簡單，處理起來較為麻煩，但是并非與生俱來，更不是不行救治的。關鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到樂觀的成效。在實踐中，我校采納的主要方法是：

1、消退逆反心理——溝通與溝通。

我們首先培育同學自己的社會適應力量，要求他們在寬闊的社會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的人才;其次是要求他們從樂觀的意義上去理解大人，讓同學明白無論是家長還是老師，都是善意的批判，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會逆反了;再次是教育同學正確熟悉自我，把握自我，努力改善自我，平常常提示自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解;最終是要求家長和老師多留意孩子的心理需求，準時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡快與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起公平的長幼關系。

2、消退自卑孤獨心理——增加自信

產(chǎn)生自卑孤獨心理的緣由是多方面的，一般來說主要是由于生理的緣由、遭受挫折和心理創(chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿意，也存在家庭社會地位低下的、經(jīng)濟境況困惑或單親家庭，會讓學校生有低人一頭的心理，總覺得別人看不起自己。消退自卑孤獨心理關鍵是對自己現(xiàn)存力氣感到滿意!老師要關心同學來分析他們的優(yōu)點，正確做出評價，發(fā)揮自己的特長;其次是千方百計來提高他們的自信念。我們聯(lián)合各科老師共同給同學增加自信念，不讓他們覺得什么都弄不好;最終是引導同學以勤補拙和揚長避短來克服自卑。老師要關心這部分同學找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成果來。

3、消退敏感與脆弱心理——培育意志

消退脆弱心理首先要引導同學樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平;其次是提高同學自控水平，培育耐挫力量;第三是克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信念和上進心;最終是教給同學釋放消極心情，擺脫悲觀絕望的方法，即通過組織他們參與社會實踐來提高他們的心理承受力量，培育多方面的愛好來轉移留意力，多結交知心伴侶，尋求社會力氣