群文閱讀視閾下以典故切入統(tǒng)編本高中語文古詩詞教學(xué)研究

群文閱讀視閾下以典故切入統(tǒng)編本高中語文古詩詞教學(xué)研究

古詩詞是中華民族文化的瑰寶，也是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，由于古詩詞語言獨(dú)特、形式陳舊，往往讓學(xué)生感到難以理解和接近，這給傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)帶來了一定的難度。為了提高學(xué)生的古詩詞閱讀興趣和能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以典故切入統(tǒng)編本高中語文古詩詞教學(xué)，成為一種新的探索方向。本文將從群文閱讀視閾出發(fā)，探討如何以典故切入，促進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)。

一、群文閱讀視閾下的古詩詞教學(xué)意義

群文閱讀是指閱讀古代文學(xué)作品時(shí)，將其放入歷史、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、社會(huì)等多維度的人類文明脈絡(luò)中，建構(gòu)出豐富而立體的閱讀視閾。在群文閱讀視閾下，古詩詞不再是孤立的文本，而是與文化背景相結(jié)合，具有更廣泛的意義。這種視閾下的古詩詞教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化視野、提高學(xué)生的審美能力，同樣也有助于學(xué)生理解古人的思想、體驗(yàn)古代人的情感。

二、典故在古詩詞教學(xué)中的作用

典故是古人智慧的結(jié)晶，涵蓋了古代的歷史、文化、神話等多個(gè)領(lǐng)域。在古詩詞中，典故被廣泛使用，通過典故的引用，古詩詞中的意象得以豐富、內(nèi)涵得以拓展。因此，以典故切入統(tǒng)編本高中語文古詩詞教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解古詩詞的深層意義起到了重要作用。

以典故切入古詩詞教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解詩詞所表達(dá)的意象。典故常常與某一文本進(jìn)行對(duì)應(yīng)，通過對(duì)典故的了解，學(xué)生能夠更加全面地理解詩詞中的意象，把握文學(xué)作品的藝術(shù)構(gòu)思。同時(shí)，典故還幫助學(xué)生了解古人的文化背景，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

三、典故切入古詩詞教學(xué)的實(shí)施方法

1.建立典故知識(shí)系統(tǒng)。典故知識(shí)是理解古詩詞意象的重要基礎(chǔ)。教師可以通過講解典故故事、背誦經(jīng)典典故詩詞等方式，幫助學(xué)生建立起典故的知識(shí)體系。

2.以典故引導(dǎo)詩詞閱讀。在課堂上，教師可以通過引用典故、解讀典故所在文本的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀古詩詞。教師可以提出問題，讓學(xué)生理解典故與詩意象的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.組織典故解讀活動(dòng)。典故解讀活動(dòng)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同解讀和討論典故所在的古詩詞，分享解讀心得和體會(huì)。通過討論，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)，加深對(duì)古詩詞的理解。

四、評(píng)價(jià)與展望

以典故切入古詩詞教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀動(dòng)力，拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的古詩詞閱讀能力。然而，由于統(tǒng)編本的古詩詞教學(xué)存在一定的古板性，學(xué)生對(duì)典故的理解和應(yīng)用還有待提高。未來的研究可以更加注重教材的創(chuàng)新和豐富，設(shè)計(jì)更多的典故教學(xué)資源，以期使古詩詞教學(xué)更具生動(dòng)性和實(shí)效性。

綜上所述，群文閱讀視閾下以典故切入統(tǒng)編本高中語文古詩詞教學(xué)，具有很高的實(shí)施價(jià)值和意義。教師可以通過豐富的典故知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、組織典故解讀活動(dòng)等手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和理解能力。相信在這種教學(xué)模式的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)略古詩詞的魅力，感受到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深通過以典故切入古詩詞教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀動(dòng)力，拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的古詩詞閱讀能力。典故作為古詩詞中常見的修辭手法，具有豐富的文化內(nèi)涵和象征意義，能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞作品。教師可以通過豐富的典故知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、組織典故解讀活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和理解能力。然而，當(dāng)前的古詩詞教學(xué)仍存在一定的古板性，學(xué)生對(duì)典故的理解和應(yīng)用還有待提高。因此，未來的研究可以更加注重教材的創(chuàng)新和豐富，