教育學(xué)教程知識點(diǎn)復(fù)習(xí)

教育與教育學(xué)教育的源起P1教育的概念：教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。1、廣義：〔學(xué)校教育、社會教育、家庭教育〕廣義的教育泛指有目的地增進(jìn)人的知識、技能，影響人的思想品德、鍛煉人的身體的一切社會活動。2、狹義:狹義的教育是通過專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行的，主要是指學(xué)校教育?！步逃哂兴膫€性質(zhì)：永恒性、生存性、相對獨(dú)立性，歷史性〕☆教育的根本要素：教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響。教育影響包括：教育內(nèi)容、教育方法、教育技術(shù)、教育情境教育的歷史開展教育的產(chǎn)生：生物起源說〔勒圖爾諾、沛西·能〕、心里起源說〔孟祿〕、勞動起源說〔馬克思〕教育的歷史開展：教育源于原始社會原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)教育活動的非獨(dú)立性B.教育對象的平等性、普及性〔教育永遠(yuǎn)具有階級性是錯的，原始社會和共產(chǎn)主義社會就沒有〕古代教育的特點(diǎn)—學(xué)?！才`社會〕☆學(xué)校教育產(chǎn)生的條件：a.社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)根底；b.腦力勞動與體力勞動的別離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子c.文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理到達(dá)了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞d.國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子☆我國奴隸社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容“六藝”是禮、樂、射、御、書、數(shù)3.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)〔資本主義社會：普及教育〕A.教育直接為現(xiàn)代科技、生產(chǎn)的開展所制約B.教育與生產(chǎn)勞動日趨結(jié)合C.教育具有普及性D.教育形式多樣化E.教育具有科學(xué)性第二節(jié)教育學(xué)的研究對象和教育學(xué)的開展一、教育學(xué)研究的對象：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、教育問題，揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)?！步逃F(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象。〕二、教育學(xué)的開展：萌芽階段、獨(dú)立形態(tài)階段、多樣化階段、理論深入階段1、《學(xué)記》是我國最早也是世界文化教育史上最早的一部專門論述教育問題的經(jīng)典著作2、夸美紐斯〔教育史上的哥白尼〕的《大教學(xué)論》，它標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)初步形成為一門獨(dú)立的學(xué)科?？涿兰~斯論證了班級授課制。3、我國教育家楊賢江的《新教育大綱》，是我國第一部試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。4、傳統(tǒng)教育學(xué)派代表：赫爾巴特〔教育學(xué)之父〕現(xiàn)代教育學(xué)派代表：杜威第三節(jié)教育學(xué)的價值啟發(fā)教師的教育自覺，使其不斷地領(lǐng)悟教育的真諦獲得大量的理論知識，擴(kuò)展教育工作者的理論視野養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培養(yǎng)堅決的教育信念提高教師的自我反思和自我開展能力為成為研究型的教師打下根底學(xué)習(xí)心理學(xué)有何意義：學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)使我們做一個老師的起點(diǎn)高，也是我們做一個教師的最終追求，有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識，熱愛教育工作，有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教育能力，有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表，有助于更好地學(xué)習(xí)其他各門教育學(xué)科第四節(jié)學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的方法學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)踐〔這是馬克思的學(xué)風(fēng)，也是學(xué)習(xí)教育學(xué)的根本原那么和方法〕堅持“古為今用”和“洋為中用”原那么與心理學(xué)等學(xué)科和各科教學(xué)方法相結(jié)合研究教育學(xué)的方法〔一〕直接研究的方法：調(diào)查法、實(shí)驗法、體驗法、文獻(xiàn)法間接研究的方法：比擬研究法、歷史研究法借助研究的方法：行政法學(xué)的方法、管理學(xué)的方法、社會學(xué)的方法、數(shù)學(xué)的方法第二章教育與社會開展第一節(jié)教育與社會開展的關(guān)系：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、科學(xué)技術(shù)開展功能教育與政治、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治、經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的和內(nèi)容教育對政治、經(jīng)濟(jì)制度的能動作用教育對政治、經(jīng)濟(jì)制度的影響作用〔1〕教育能為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才〔2〕教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治、經(jīng)濟(jì)教育對政治、經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用〔1〕教育不能改變政治、經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)〔2〕教育不能成為政治、經(jīng)濟(jì)制度開展的根本動力教育與生產(chǎn)力的關(guān)系生產(chǎn)力對教育的制約作用生產(chǎn)力制約著教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格生產(chǎn)力制約著教育開展的規(guī)模和速度生產(chǎn)力制約著課程的設(shè)置和課程的內(nèi)容生產(chǎn)力制約著教學(xué)的方法和手段教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識的手段育是提高生產(chǎn)管理水平的手段三、教育與文化的關(guān)系文化對教育的制約作用1、文化影響教育思想、教育觀點(diǎn)的產(chǎn)生2、文化影響教育內(nèi)容的開展教育對文化的影響作用保存功能：教育影響文化的傳遞改造功能：教育影響文化的選擇更新功能：教育影響文化的融合四、教育的相對獨(dú)立性教育與與生產(chǎn)力開展的不平衡性教育與政治、經(jīng)濟(jì)法制度開展的不平衡性教育本身的歷史繼承性教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的作用第三章教育與個體開展第一節(jié)個體開展概述個體開展〔包括個體生理開展和個體心理開展〕：指個體從出生到生命的終結(jié)，其身心諸多方面在質(zhì)量上不斷地積極變化和提高的過程一、個體身心開展的特殊性1、人的機(jī)體的自然性與動物不同2、個體身心開展具有鮮明的社會性3、個體身心開展具有能動性二、個體開展的動因〔一〕內(nèi)發(fā)論〔中國古代內(nèi)發(fā)論的代表〕孟子、威爾遜、弗洛伊德〔二〕外鑠論荀子、洛克第二節(jié)影響個體開展的因素：遺傳〔物質(zhì)前提〕、環(huán)境、主觀能動性〔核心〕、教育〔主導(dǎo)作用〕遺傳在個體開展中的作用遺傳是個體開展的生理前提或物質(zhì)前提(為人的開展提供了可能性)遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著個體開展過程及階段成熟：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件〔格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗〕遺傳素質(zhì)的差異性對個體心理和心理開展具有一定的影響作用遺傳素質(zhì)對個體開展不起決定作用環(huán)境是影響個體開展的外部環(huán)境主觀能動性是影響個體身心開展的內(nèi)在動力教育對個體開展起主導(dǎo)作用學(xué)校教育在影響人的開展上具有哪些獨(dú)特功能？學(xué)校教育按社會對個體的根本要求對個體開展的方向做出社會性標(biāo)準(zhǔn)，〔引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造的作用學(xué)校教育具有加速個體開展的特殊功能〔學(xué)校教育目標(biāo)明確、實(shí)踐相對集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門組織學(xué)校教育，尤其是根底教育對個體開展的影響不僅具有即時的價值而且具有延時的價值〔今后學(xué)習(xí)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能〔因材施教教育不是萬能的，其特殊功能的發(fā)揮要求按教育規(guī)律辦事，積極協(xié)調(diào)各方面的影響教育在人的身心開展中起主導(dǎo)作用的原因教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它引導(dǎo)著個體的開展方向。特別是學(xué)校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)、科學(xué)和深刻學(xué)校教育具有高度的組織性教育可以激發(fā)和開展被教育者的潛能教育對各種環(huán)境加以一定的控制和利用第三節(jié)教育必須適應(yīng)個體開展規(guī)律〔青少年身心開展的根本規(guī)律或特點(diǎn)〕〔為適應(yīng)個體開展的一般規(guī)律，教育應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策略？〕個體身心開展的順序性和階段性，要求教育循序漸進(jìn)個體開展的差異性和不均衡，要求教育因材施教個體開展的穩(wěn)定性和可變性，要求教育有針對性學(xué)生的開展和教育小學(xué)生的身心開展6、7—11、12童年期初中生身心開展11、12—14、15少年期〔危險期、心理斷乳期〕1、少年期表現(xiàn)出來的總體性的階段性特征：身體狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的開展、自我意識的覺醒、獨(dú)立精神的加強(qiáng)2、初中教育的個體開展的任務(wù)〔幫助青少年起飛〕：A在身體開展方面，要進(jìn)行青春期教育，讓青少年懂得的青春期生理變化的必然性和意義，消除心理上的不安情緒B在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)C在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗D在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成教正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)，防止自負(fù)或自卑性格高中生的身心開展14、15—16、17青春初期3、高中生教育的個體開展任務(wù)A要注意提高高中生自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力B使青年認(rèn)清時代的要求、個人命運(yùn)與社會開展的關(guān)系C使學(xué)生確定遠(yuǎn)大而又切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)個人抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)道路學(xué)生教育聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對中學(xué)生的教育應(yīng)注意什么問題答：中學(xué)生的教育應(yīng)遵循走過學(xué)生的身心開展的特點(diǎn)與規(guī)律，堅持面向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動活潑、積極主動、全面地開展。學(xué)校社會家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心開展提供良好的條件減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏培養(yǎng)穩(wěn)定和積極的情緒和情感進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育重視平安教育，防止意外傷亡事故加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視人生觀教育第四章教育方針第一節(jié)教育方針概述〔教育方針：是一個國家在一定歷史時期教育根本政策的總概括〕我國新時期的教育方針教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面開展的建設(shè)者和接班人。一、教育方針的本質(zhì)、特點(diǎn)及其構(gòu)成

〔一〕教育方針的本質(zhì)

〔二〕教育方針的特點(diǎn)：方向性、實(shí)踐性、時代性、法令性〔三〕教育方針的構(gòu)成二、教育方針的核心——教育目的〔教育的根本問題〕廣義：人們對受教育者的期望狹義：國家對培養(yǎng)什么人才的總的要求，是培養(yǎng)人才得質(zhì)量和規(guī)格注：教育方針與教育目的的關(guān)系：教育目的是教育方針的核心，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系：她們在對教育社會性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在的一致性，都含有“為誰培養(yǎng)人”的規(guī)定性，都是一定社會各級各類教育在其性質(zhì)和方向上不得違背的根本指導(dǎo)原那么。區(qū)別：一方面教育方針?biāo)膬?nèi)容比教育目的更多些。教育目的的一般包含“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。而教育方針還含有“怎樣培養(yǎng)人”的問題和教育事業(yè)開展的根本原那么。另一方面，教育目的在對人培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格方面要求較為明確，而教育方針那么在“辦什么樣的教育”、“怎樣辦教育”方面顯得更為突出。教育目的的構(gòu)成及其功能：定向功能、調(diào)控功能、鼓勵功能、評價功能教育目的的結(jié)構(gòu)層次：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)選擇與確立教育目的的依據(jù)：社會依據(jù)、人的依據(jù)1教育目的的個人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度開展，成為健全開展的人，其代表人物是盧梭、洛克等人。

2.教育目的的社會本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有赫爾巴特、涂爾干

3.馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要和人的自身開展之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。4.中小學(xué)的任務(wù)：為高一級學(xué)校輸送合格新生，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的勞動后備力量。第二節(jié)我國的教育目的一、我國的教育目的

二、我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在使受教育者德智體等方面全面開展為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會全面開展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才表達(dá)教育為人民效勞的宗旨，注意提高全民族素質(zhì)我國教育目的的理論根底：馬克思主義關(guān)于人的全面開展的學(xué)說〔一〕馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說的根本思想人的全面開展：指人的品德、智力、體質(zhì)、審美能力等得到充分的、廣泛的、自由的、和諧的開展馬克思主義全面開展學(xué)說對我國確立教育目的的意義論述馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說的內(nèi)容及對我國確立教育目的的意義馬克思主義關(guān)于人的全面開展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學(xué)說的理論根底上的，它把人的全面開展看成是現(xiàn)代大生產(chǎn)的客觀要求根本理論有以下幾點(diǎn):1全面開展的人是精神和身體、個體性和社會性都得到普遍、充分而自由開展的人。2人朝什么方向開展，怎樣開展，開展到什么程度取決于社會條件。3從歷史開展的進(jìn)程來看，人的開展受到社會分工的制約。4現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度開展必將對人類提出全面開展的要求，并提供全面開展的可能性。5人的全面開展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實(shí)現(xiàn)。6教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的唯一方法馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說確立了科學(xué)的人的開展觀，指出了人的開展的自然規(guī)律和全面開展的歷史必然，對我國的教育目的確實(shí)立具有重要的理論指導(dǎo)意義。并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。我國的教育目的是建立在這根底上，只有正確地理解并結(jié)合當(dāng)前社會政治經(jīng)濟(jì)文化開展的實(shí)際情況，才能制定出科學(xué)的教育目的。四、我國根底教育的培養(yǎng)目標(biāo)

〔一〕根底教育的本質(zhì)：其根本規(guī)定性根底教育的培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民效勞；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識、根本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

第三節(jié)實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹教育方針

一、素質(zhì)教育概述素質(zhì)教育的本質(zhì)〔談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育的理解〕素質(zhì)教育是一種全面開展的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)全體學(xué)生開展的教育素質(zhì)教育是一種開展學(xué)生主體性的教育素質(zhì)教育是一種教師主體間的合作性教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育素質(zhì)教育的特點(diǎn)主體性與成功性根底性與開展性全面性與個別性全體性與個體性二、實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹教育方針?biāo)刭|(zhì)教育的意義和實(shí)施策略：內(nèi)在意義：1它是面向全體學(xué)生的教育2它是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育3它是使學(xué)生生動活潑地開展的教育外在意義：1為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人2深化教育改革1樹立實(shí)施素質(zhì)教育的新理念2建立實(shí)施素質(zhì)教育的課程體系3建立實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式4建立以評價促開展的素質(zhì)教育的評價機(jī)制5提高校長水平，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍6優(yōu)化實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境

第五章教師學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個方面。第一節(jié)正確認(rèn)識教師職業(yè)教師的含義：教師是履行教育教學(xué)職務(wù)的專業(yè)人員，承當(dāng)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。注：教師的根本任務(wù)是教書育人，具體任務(wù)包括教書育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和生活。教師勞動的目的是培養(yǎng)德、智、體等全方面開展的學(xué)生教師勞動的意義教師的作用教師是人類文明成果的傳播者教師是年輕一代心靈的塑造者教師是美的感受者、表達(dá)者和創(chuàng)造者教師通過培養(yǎng)人才促進(jìn)社會的開展教師的地位專業(yè)地位：教師專業(yè)化是促進(jìn)教師專業(yè)開展和提高教師地位的成功策略經(jīng)濟(jì)地位政治地位職業(yè)聲望教師勞動的特點(diǎn)獨(dú)特的創(chuàng)造性②很強(qiáng)的示范性③時間上的長期性④勞動的個體性和勞動成果的集體性注：教師勞動具有獨(dú)特的創(chuàng)造性表現(xiàn)在：①因材施教；②對教育、教學(xué)的原那么、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇、處理上。③對教材內(nèi)容的處理和加工上；④教師的教育機(jī)智上。教師職業(yè)的特點(diǎn)：人類文化的傳遞者、人類靈魂的工程師、示范者的角色、管理者角色、父母與朋友的角色、研究者的角色教師的素養(yǎng)〔師德、文化知識、能力、心理品質(zhì)〕教師的文化知識素養(yǎng)①教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)根底知識教師必須具有廣博的文化修養(yǎng)教師應(yīng)有豐富的教育理論知識教師的能力素養(yǎng)了解和教育學(xué)生的能力語言表達(dá)能力教師的教學(xué)能力教學(xué)認(rèn)知能力教學(xué)操作能力教學(xué)監(jiān)控能力組織、管理的能力制定方案的能力教學(xué)組織的能力對班級集體的管理能力教育機(jī)智社交能力教育科研能力學(xué)科性科研能力教學(xué)性科研能力教師的心理素質(zhì)積極樂觀的情緒、豁達(dá)開朗的心胸、堅忍不拔的毅力、廣泛的興趣良好的注意持久力和分配力細(xì)致而深刻的觀察力良好的記憶力敏捷性和邏輯性很強(qiáng)的思維能力創(chuàng)造性的想象力廣泛的興趣堅決的意志力豐富而又恰當(dāng)?shù)那榫w、情感教師的職業(yè)道德對待教育事業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)忠誠于人民的教育事業(yè)不斷提高素質(zhì)，創(chuàng)造一流的教育業(yè)績對待教育對象的道德標(biāo)準(zhǔn)熱愛、尊重和信任學(xué)生嚴(yán)格要求學(xué)生對待教師個體和集體的道德標(biāo)準(zhǔn)互相尊重互相支持，互相協(xié)作尊重和依靠教師集體教師的自我修養(yǎng)以身作那么，堪為師表學(xué)而不厭，誨人不倦總得來說，教師的良好的職業(yè)道德素質(zhì)表達(dá)在忠誠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、良好的道德修養(yǎng)師生關(guān)系師生關(guān)系的含義師生關(guān)系的具體表現(xiàn)工作關(guān)系、組織關(guān)系、心理關(guān)系專制型、放任型、民主型良好師生關(guān)系的建立良好師生關(guān)系的特征尊師愛生，配合密切民主平等，聯(lián)系密切教學(xué)相長，關(guān)系透明雙向反應(yīng)，互補(bǔ)互助建立良好師生關(guān)系的根本要求樹立正確的學(xué)生觀和道德觀提高自我修養(yǎng)善于與學(xué)生溝通學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式1、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授關(guān)系2、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系3、師生關(guān)系在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系教育內(nèi)容德育德育概述學(xué)校教育在學(xué)生思想品德教育中起主導(dǎo)作用，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育活動的最根本途徑德育的概念：教育者培養(yǎng)受教育者的品德的活動思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育品德心理：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為德育的意義1、德育是進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件2、德育在青少年思想品德的形成、開展中起主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件3、德育是學(xué)校全面開展教育的根本組成局部，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證德育過程德育過程的根本矛盾德育過程的四個因素：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法德育過程的根本規(guī)律1、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行得培養(yǎng)、提高過程2、德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)部矛盾斗爭的開展過程3、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4、德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。德育原那么社會主義方向性原那么貫徹這一原那么的要求：1、以馬克思主義為指導(dǎo)2、把共產(chǎn)主義方向性和社會主義現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來3、緊密結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際〔二〕從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原那么1、要針對學(xué)生身心開展、品德開展的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育2、從學(xué)生的思想特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育3、要針對學(xué)生個性特點(diǎn)進(jìn)行教育4、要客觀、全面、深入地了解學(xué)生〔三〕知行統(tǒng)一原那么1、聯(lián)系實(shí)際，講清道理2、組織學(xué)生參加多種實(shí)踐活動3、教育學(xué)生言行一致、知行統(tǒng)一〔四〕集體教育與個別教育相結(jié)合原那么預(yù)計要進(jìn)行集體教育，又要在集體中通過集體教育每個成員；既進(jìn)行個別教育，又通過個別教育來影響集體，促進(jìn)集體的形成、穩(wěn)固和開展1、努力組織和培養(yǎng)良好的學(xué)生集體2、充分發(fā)揮集體的教育作用3、加強(qiáng)個別教育，把集體教育與個別教育結(jié)合起來〔五〕正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原那么1、要正確說理，疏通引導(dǎo)，啟發(fā)自覺2、樹立先進(jìn)典型，用正面典范教育教育引導(dǎo)學(xué)生3、要以表揚(yáng)為主，批評為輔4、要進(jìn)行必要的紀(jì)律約束〔六〕發(fā)揮積極因素、客服消極因素原那么1、要一分為二地看待學(xué)生2、要求學(xué)生正確認(rèn)識自己3、要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)〔七〕尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原那么德育既要關(guān)心、保護(hù)、尊重、信任學(xué)生，又要向?qū)W生提出合理的、嚴(yán)格的要求。1、要尊重和信任學(xué)生2、對學(xué)生的品德行為進(jìn)行監(jiān)督3、嚴(yán)格要求學(xué)生〔八〕教育影響的一致性和連貫性原那么1、學(xué)校各方面教育影響要一致2、學(xué)校與家庭、社會的教育影響要一致3、要加強(qiáng)德育的方案性和連貫性4、把平常教育與集中教育結(jié)合起來德育的途徑和方法德育的途徑1、教學(xué)2、社會實(shí)踐活動3、課外、校外活動4、共青團(tuán)、少先隊組織活動5、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)6、班主任工作德育的方法1、說理教育法：講解〔報告〕、談話、參觀〔訪問、調(diào)查〕、討論、閱讀指導(dǎo)2、典范示范法：3、實(shí)際鍛煉法4、陶冶教育法5、指導(dǎo)自我教育法6、品德評價法智育智育概述智育的意義促進(jìn)人類文明的開展奠定人全面開展的根底智育的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成根本技能開展學(xué)生的智能智育的過程掌握知識的過程感知理解穩(wěn)固應(yīng)用形成技能的過程智力技能的形成操作技能的形成開展智能的過程智能在掌握知識、技能中形成與開展智能在實(shí)踐活動中形成與開展智能在個性品質(zhì)的影響下形成與開展體育體育概述體育的意義促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)形成良好的鍛煉習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生全面開展豐富環(huán)境文化，促進(jìn)精神文明建設(shè)體育的任務(wù)促進(jìn)心理健康提高心理健康水平增強(qiáng)社會適應(yīng)能力獲得體育與健康知識和技能體育的途徑和方法體育課早鍛課課間活動和課間操課外體育活動各種運(yùn)動隊體育運(yùn)動競賽美育美育概述美育的意義美育是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容美育在人的身心開展中具有重要作用美育的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力美育的途徑和方法美育的途徑是：通過各科教學(xué)和課外文藝活動實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過曰常生活實(shí)施美育。學(xué)習(xí)藝術(shù)欣賞自然熱愛生活第五節(jié)勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育概述勞動技術(shù)教育的意義提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)開展改革教育內(nèi)容，促進(jìn)全面開展學(xué)會生存，改善教學(xué)條件勞動技術(shù)教育的任務(wù)培養(yǎng)勞動觀點(diǎn)和勞動習(xí)慣掌握生產(chǎn)的相關(guān)知識和技能樹立良好的職業(yè)道德觀念勞動技術(shù)教育的途徑與方法自然學(xué)科的教學(xué)勞動技術(shù)教育課各種形式的勞動課程課程概述課程具體表現(xiàn)為教學(xué)方案、教學(xué)大綱和教科書課程的概念狹義：指學(xué)校教育中為所有的學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和廣義：指學(xué)科或活動的總和，指教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)程，指教學(xué)內(nèi)容的組織等某一個方面。制約課程的主要因素：一定歷史時期社會開展的要求及提供的可能；一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)開展水平；學(xué)生的年齡特征，知識，能力根底及其可接受性；課程理論。課程理論理性主義的課程理論課程理念—以知識為核心課程設(shè)計—以學(xué)科為中心教學(xué)論—以教師為中心〔二〕經(jīng)驗主義的課程理論1、課程理念—以經(jīng)驗為根底2、課程設(shè)計—以兒童為中心3、教學(xué)論—以實(shí)踐活動為中心〔三〕建構(gòu)主義的課程理論1、課程理念—知識建構(gòu)2、課程設(shè)計—以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境為主要任務(wù)3、教學(xué)論—以主動學(xué)習(xí)為核心課程類型課程的類型是根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的學(xué)科課程與活動課程綜合課程與核心課程國家課程與校本課程課程改革根底教育課程改革的背景根底教育課程改革的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育的理念相一致的評價與考試制度實(shí)行三級〔國家、地方、學(xué)?！痴n程管理制度我國根底教育改革課程設(shè)置的亮點(diǎn)。〔P143——144〕從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐課程，內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育等，旨在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校與社會開展的聯(lián)系，改變封閉辦學(xué)、脫離社會的不良傾向，培養(yǎng)社會的責(zé)任感。新課程重視不同課程領(lǐng)域〔特別是綜合實(shí)踐活動、體育、藝術(shù)等〕對學(xué)生開展的獨(dú)特價值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。課程形式課程方案課程方案的含義課程方案的內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置〔高中〕課程安排、課程設(shè)置、綜合實(shí)踐活動：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)效勞、社會實(shí)踐課程實(shí)施、課程評價：目標(biāo)評價模式，目的游離評價模式〔斯科里文〕，背景輸入過程成果評價模式〔CIPP〕課程管理課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的含義什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？〔了解〕〔判斷題〕〔1〕課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定〔如教學(xué)大綱或教科書〕〔2〕課程標(biāo)準(zhǔn)是國家〔有些國家是地方〕制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的根本要求，而不是最高要求?！?〕學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可到達(dá)的、可評估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的?！?〕它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案〔課程〕的開發(fā)者的意思，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”?！?〕課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個完整個體開展的三個領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，具有可評估性、可理解性、可完成性、可伸縮性等性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)的作用指導(dǎo)教材編寫指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)課程評價課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)前言課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議附錄教材55．一節(jié)好課的根本要求是教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度沉著自如。

56．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的方式有平時考查和考試

57．考試一般有學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試

58．學(xué)業(yè)成績評定的方法一般有百分制記分法、等級記分法。等級記分法又可分為兩類文字等級記分法、數(shù)字等級記分法。

教學(xué)根本原理教學(xué)概述一、教學(xué)的含義教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、共同開展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的活動。新課程理念下應(yīng)確立的教學(xué)觀：〔1〕教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?！?〕教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書教?！?〕“四因素”過程論?！?〕賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位?！?〕強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)習(xí)，即進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?！?〕學(xué)習(xí)是學(xué)生從內(nèi)部自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的過程。〔7〕活動是學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)的過程，是個性的，也是合作交往的；是認(rèn)知和情感的，也是實(shí)踐可操作的。二、教學(xué)的意義1、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑2、教學(xué)集中表達(dá)了學(xué)校的根本特征和職能

為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主?(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)說明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。三、教學(xué)的任務(wù)〔一〕使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)根底知識、根本領(lǐng)實(shí)、根本原理，掌握學(xué)習(xí)的根本方法，形成根本技能和技巧?！捕骋詫W(xué)生開展為本，注重在教學(xué)中學(xué)生的個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的開展和創(chuàng)新精神的生產(chǎn)〔三〕注重情感、態(tài)度、價值觀的形成第二節(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程因素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等一、教學(xué)過程的特點(diǎn)〔一〕教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性2、教學(xué)過程的教育性3、教學(xué)環(huán)境的潛隱性4、教學(xué)開展的高效性5、教學(xué)主體的開展性〔二〕教學(xué)是一種情知交融的認(rèn)識活動〔三〕教學(xué)是一種有規(guī)可循的科學(xué)認(rèn)識活動〔四〕教學(xué)是一種面向人的生活世界的實(shí)踐活動〔五〕教學(xué)是一種限制性的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動為什么說教學(xué)是一種有限制性的創(chuàng)造活動？〔分析〕首先，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。其次，教學(xué)活動是一種有限制性的藝術(shù)創(chuàng)造活動。這種創(chuàng)造性反映在教學(xué)過程的不同階段：①備課是一種同質(zhì)異構(gòu)的藝術(shù)創(chuàng)造活動。②上課是一種亦陳亦現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)活動。③評課是一種“空筐”藝術(shù)。其次，教學(xué)活動受到一些限制性的因素的影響，這些限制性因素使教師在教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造活動中不得不成為“戴著鐐銬跳舞的藝術(shù)家”。注：教學(xué)過程的規(guī)律：雙邊性規(guī)律、認(rèn)識性規(guī)律、教育性規(guī)律、開展性規(guī)律教學(xué)原那么教學(xué)原那么概述教學(xué)原那么是教師和學(xué)生在教學(xué)工作中自覺地遵循教學(xué)規(guī)律，為完成教學(xué)任務(wù)必須遵循的行為要求和準(zhǔn)那么。二、教學(xué)原那么體系〔一〕科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原那么含義：要求向?qū)W生傳授反映客觀實(shí)際的真理性知識和實(shí)際有用的知識技能，使教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)密的科學(xué)性；并將思想品德教育、人文教育融入科學(xué)教育中，將兩方面有機(jī)地結(jié)合起來。要求：1.以符合科學(xué)要求的內(nèi)容、方法和組織形式進(jìn)行教學(xué)2.根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，開掘教學(xué)內(nèi)容的思想性3.在教學(xué)活動過程中進(jìn)行思想教育、人文教育4.教師要不斷提高自身的思想水平和道德修養(yǎng)，率先垂范，以身作那么〔二〕理論聯(lián)系實(shí)際的原那么含義：是指教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，把理論知識講授與實(shí)際結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容同生活緊密結(jié)合起來，并注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)懂會用、學(xué)以致用。要求：1.重視系統(tǒng)理論知識的教學(xué)，重視“綜合實(shí)踐活動”課程的教學(xué)2.根據(jù)教學(xué)的要求，適當(dāng)組織學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識于實(shí)際的能力3.根據(jù)教學(xué)需要，編寫校本課程〔三〕直觀性原那么含義：指教師運(yùn)用各種直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對象，使學(xué)生獲得具體明確的表象。種類：實(shí)物直觀----實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗?zāi)Ｏ笾庇^---圖片、圖表、模型、電影、電視等要求：1.進(jìn)行直觀教學(xué)要有明確的目的性2.要充分發(fā)揮教師語言的直觀作用，把語言講授與演示教學(xué)結(jié)合起來3.不要為直觀而直觀4.要充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性〔四〕啟發(fā)性原那么含義：是指教師在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)他們生動活潑主動地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過獨(dú)立思考，融會貫穿地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)式不是一種具體的教學(xué)方法而是改革創(chuàng)新和選擇運(yùn)用教學(xué)方法的主導(dǎo)思想！要求：1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，重視其學(xué)習(xí)的主體地位2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮思維能力3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其由學(xué)會到會學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的本領(lǐng)和習(xí)慣4.引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)5.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，生動活潑地進(jìn)行教學(xué)〔五〕循序漸進(jìn)原那么含義：是指教學(xué)要按學(xué)科本身的邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律來進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握根底知識和根本技能，培養(yǎng)系統(tǒng)周密的思維能力。序：包含著教材的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力開展的順序進(jìn)：學(xué)習(xí)的速度要求1.按照學(xué)科的科學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)2.按照學(xué)生認(rèn)識開展的順序進(jìn)行教學(xué)3.培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣〔六〕穩(wěn)固性原那么含義：指教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的根底知識和根本技能，并在需要時能及時地再現(xiàn)和運(yùn)用，為學(xué)習(xí)新知識、開展創(chuàng)造性思維奠定根底要求：1.引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解知識，為牢固地掌握知識創(chuàng)造條件2.組織好復(fù)習(xí)工作，減少遺忘的發(fā)生3.組織哈各種形式的作業(yè)，使學(xué)到的知識在實(shí)踐運(yùn)用中得到穩(wěn)固〔七〕因材施教的原那么含義：是指教學(xué)要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一要求，又要照顧個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，把集體教育與個別指導(dǎo)結(jié)合起來，實(shí)施個性化的教學(xué)，使每個學(xué)生的才能和特長都能得到充分的開展。要求：1.深入了解學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)調(diào)查研究2.從大多數(shù)學(xué)生的水平出發(fā)，適當(dāng)照顧學(xué)生的水平差異3.針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，提出不同要求，做到長善救失〔八〕開展性原那么含義：教師在教學(xué)工作中不僅要傳授根底知識，使學(xué)生形成根本技能、技巧，而且要保持學(xué)生的智力、能力和個性等整體素質(zhì)的提高。要求：1.注重全面開展2.強(qiáng)調(diào)方法的訓(xùn)練3.重視非智力因素的培養(yǎng)案例：運(yùn)用教育機(jī)智，創(chuàng)設(shè)教育情景。余老師以自己特有的教育機(jī)智，在上班會課前抓住機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)了可資利用的教育情景；教育情景的創(chuàng)設(shè)綜合運(yùn)用了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原那么、知行統(tǒng)一原那么、集體教育與個別教育相結(jié)合原那么；在具體方法上綜合運(yùn)用了典范示范法、實(shí)際鍛煉法和陶冶教育法。教學(xué)根本程序和策略第一節(jié)教學(xué)組織形式教學(xué)在各級各類學(xué)校工作中處于中心地位一、教學(xué)組織形式概述教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。優(yōu)點(diǎn)：①有利于提高教學(xué)效率②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用③有利于發(fā)揮集體的教育作用。局限：①不利于因材施教②不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性和內(nèi)在潛力③容易產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象④阻礙學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)二、教學(xué)的根本組織形式——班級授課制1、班級授課制由誰提出的，是什么時候產(chǎn)生的？夸美紐斯夸美紐斯在總結(jié)當(dāng)時實(shí)踐經(jīng)驗的根底上，從理論上對其加以論證和闡述2、什么是班級授課制？班級授課制是將學(xué)生按年齡和知識程度等劃分等級并編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，由教師根據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，按課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式。三、教學(xué)的輔助組織形式〔一〕現(xiàn)場教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)是指教師組織學(xué)生到與課題有關(guān)的能夠直接提供學(xué)習(xí)材料和條件的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的形式。優(yōu)勢：①增強(qiáng)教學(xué)直觀性②激發(fā)學(xué)習(xí)積極性③加強(qiáng)知識實(shí)用性④提高師生互動性〔二〕小組教學(xué)〔三〕個別教學(xué)個別教學(xué)≠個別輔導(dǎo)注意：各種教學(xué)組織形式都有其優(yōu)點(diǎn)和局限，現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的變化，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活選擇、交替使用不同的教學(xué)組織形式。整合不同的教學(xué)組織形式應(yīng)用于同一課堂或同一學(xué)科中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開展與因材施教的真正結(jié)合。第二節(jié)教學(xué)根本程序教學(xué)根本程序：備課、上課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。一、備課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課，上好課的關(guān)鍵是備課意義：1、順利完成教學(xué)任務(wù)，收到良好教學(xué)效果2、積累教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)能力〔一〕、備課的內(nèi)容1、備教材：認(rèn)真鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)參考資料，理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。注意：1、弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和要求2、明確“雙基”內(nèi)容和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、鉆研教材中各局部的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系。4、充分挖掘教材資源2、備學(xué)生文化背景差異----確定學(xué)習(xí)環(huán)境營造的落腳點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)差異----找準(zhǔn)新知識的切入點(diǎn)學(xué)習(xí)方式差異----設(shè)計適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)方式情感需求差異----把握學(xué)習(xí)的煽動點(diǎn)學(xué)習(xí)需要差異----架好學(xué)習(xí)的橋梁3、備教法：解決怎樣上好課的問題。包括組織教法和確定教法。4、備學(xué)法了解學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。通過細(xì)致的課前和課堂觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法上存在的問題，有目的地進(jìn)行學(xué)法研究和指導(dǎo)。〔二〕備課的形式三種方案：1、學(xué)期〔或?qū)W年〕教學(xué)進(jìn)度方案2、單元教學(xué)方案〔課題方案〕包括：課題名稱，本課題的教學(xué)目的、課題在整個學(xué)科知識體系中所處的位置和前后知識的聯(lián)系，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課時劃分，上課類型和教學(xué)方法、教具等。3、課時教學(xué)方案〔教案〕〔1〕教案的含義〔2〕好教案的特征：要表達(dá)對教學(xué)過程的反思，要有針對性，要有創(chuàng)新性，要有深刻性〔3〕完整的課時方案包括：上課班級，學(xué)科名稱，授課時間，教學(xué)目的〔或目標(biāo)〕，教學(xué)要求，課的類型，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法，教具，教學(xué)進(jìn)程，板書設(shè)計，教學(xué)后記，備注等。教案設(shè)計要注意：脈絡(luò)要“準(zhǔn)”，目的要“明”，立意要“深”，構(gòu)思要“巧”，形式要“活”，練習(xí)設(shè)計要“精”〔三〕說課1.說課的含義：指教師以語言為主要表述工具，在備課的根底上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述教學(xué)觀點(diǎn)，表述具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及教學(xué)組織的理論依據(jù)等，供有大家評說。2.說課的內(nèi)容〔1〕說教材〔2〕說學(xué)生〔3〕說教法〔4〕說學(xué)法〔5〕說教學(xué)程序3.說課的要求〔1〕抓住一個“課”字，突出一個“說”字〔2〕遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法〔3〕變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)〔4〕把握“說”度，把課“說”活二、上課〔核心〕教學(xué)方法三種類型：語言傳遞、感知感覺感受、實(shí)際訓(xùn)練〔一〕課的類型和結(jié)構(gòu)1、課的類型----根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類包括：綜合課和單一課〔授新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、考試課〕2、課的結(jié)構(gòu)：是指課的組成局部及各局部進(jìn)行的順序和時間分配。構(gòu)成：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課〔中心〕，穩(wěn)固新課，布置課外作業(yè)〔二〕上課的根本要求1.目的明確2.內(nèi)容正確3.方法恰當(dāng)4.組織嚴(yán)密5.語言清晰6.積極性高三、作業(yè)的檢查和批改〔一〕布置課外作業(yè)的根本要求1.作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求2.要引發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機(jī)3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，允許學(xué)生自選作業(yè)4.作業(yè)分量要適當(dāng)，要向?qū)W生提出明確的要求5.通過開放性作業(yè)，使知識得以延續(xù)和開展〔二〕批改課外作業(yè)的根本要求1.批改作業(yè)可以采取不同的方法進(jìn)行2.批改作業(yè)時，重點(diǎn)放在“改”上3.注意批改作業(yè)的效果四、課外輔導(dǎo)〔1〕從實(shí)際出發(fā)，做到因材施教〔2〕輔導(dǎo)時目的要明確，并著重啟發(fā)學(xué)生思維〔3〕輔導(dǎo)可組織學(xué)生相互幫助〔4〕善于總結(jié)，積累經(jīng)驗四、課外輔導(dǎo)考前須知：1、從實(shí)際出發(fā)，做到因材施教2、輔導(dǎo)的目的要明確，并著重啟發(fā)學(xué)生思維3、輔導(dǎo)可組織學(xué)生相互幫助4、善于總結(jié)，積累經(jīng)驗五、學(xué)業(yè)成績的測量與評價〔一〕學(xué)業(yè)成績的考核1.考核的依據(jù)和要求考核的主要依據(jù)：教學(xué)目的和要求，即依據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識范圍和教學(xué)要求進(jìn)行。著重檢查學(xué)生掌握各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的必須掌握的知識和技能的數(shù)量和程度。2.考核的種類〔日常性檢查、階段性檢查、總結(jié)性檢查〕和方法〔考查、考試〕〔二〕學(xué)業(yè)成績的評定1.學(xué)業(yè)成績評定的方法①評語②評分：絕對評分、相對評分2.評定成績的要求〔1〕明確評定的目的〔2〕既要關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)成績結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生獲取學(xué)業(yè)成績的過程〔3〕既要關(guān)注教學(xué)性目標(biāo)，更要關(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo)〔4〕既要重視量的平價，更要重視質(zhì)的評價〔5〕成績評定可以是教師評定和學(xué)生平等相結(jié)合，學(xué)生個人自評與小組互評相結(jié)合。第三節(jié)教學(xué)策略一、教學(xué)策略概述〔一〕教學(xué)策略的概念教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的根底上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。〔1〕教學(xué)策略包括教學(xué)的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程?！?〕教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計〔3〕教學(xué)策略不同于教學(xué)方法〔4〕教師對教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用〔5〕教學(xué)策略是一系列有方案的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。〔二〕教學(xué)策略的特點(diǎn)①指向性②操作性③整體綜合性④靈活性⑤層次性〔三〕教學(xué)策略的選擇①依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)②依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)③依據(jù)學(xué)生的年齡特征④依據(jù)教師本身的素養(yǎng)二、主要教學(xué)策略及其運(yùn)用〔一〕講授策略1.講授的含義和特點(diǎn)2.講授的表現(xiàn)形式：①講述②講解③講讀④講演3.講授的一般程序步驟：導(dǎo)論，主體，結(jié)論4.講授策略的運(yùn)用〔1〕講授策略誤用的表現(xiàn)第一，過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)了過多的新知識。第二，講授要有生動形象性。第三，講授內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性第四，講授不顧忌學(xué)生原有的知識根底第五，講授時沒有激發(fā)起學(xué)生有意識地理解知識的心理傾向〔2〕講授策略的運(yùn)用要求第一，講授要有科學(xué)性第二，講授要有生動形象性第三，講授要有啟發(fā)性第四，講授要有簡潔性和和諧性第五，講授要與板書相結(jié)合〔二〕對話策略1.對話策略的含義和特點(diǎn)第一、誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，表達(dá)學(xué)生的主體性第二、提供練習(xí)和反應(yīng)的時機(jī)，有利于學(xué)生對知識的穩(wěn)固，也為教師針對教學(xué)實(shí)際情況作出行為調(diào)整提供線索第三、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的能力第四、活潑課堂氣氛2.對話策略的表現(xiàn)形式〔1〕問答策略及其運(yùn)用①準(zhǔn)備工作要充分②提問藝術(shù)要講究③候答環(huán)節(jié)要耐心④叫答時機(jī)要均等⑤答復(fù)過程細(xì)傾聽⑥理答行為針對化〔2〕討論策略及其運(yùn)用〔三〕指導(dǎo)策略1.練習(xí)指導(dǎo)策略〔1〕練習(xí)指導(dǎo)的含義及影響學(xué)生練習(xí)的因素〔2〕練習(xí)指導(dǎo)策略的運(yùn)用第一，明確練習(xí)目的，做好練習(xí)前的準(zhǔn)備。第二，均衡安排獨(dú)立練習(xí)的題量和題型。第三，座位模式安排要便于教師巡視、監(jiān)控全班同學(xué)。第四，建立獨(dú)立練習(xí)的常規(guī)。2.閱讀指導(dǎo)策略〔1〕閱讀指導(dǎo)的含義及影響學(xué)生閱讀理解水平的因素〔2〕閱讀指導(dǎo)策略的運(yùn)用①提供學(xué)生或幫助學(xué)生獲得相關(guān)的背景知識。②教給學(xué)生閱讀的方法，幫助他們掌握閱讀的策略。③要從教科書閱讀指導(dǎo)入手，逐步擴(kuò)大到課外讀物。3.活動指導(dǎo)策略〔1〕活動指導(dǎo)的含義及功能〔2〕活動指導(dǎo)策略的運(yùn)用①學(xué)生活動方案的設(shè)計②學(xué)生活動根本條件的提供。三、學(xué)生主要的學(xué)習(xí)策略〔一〕現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗性、問題性〔二〕現(xiàn)代學(xué)生主要的學(xué)習(xí)策略1.自主學(xué)習(xí)〔1〕自主學(xué)習(xí)的含義及特征〔2〕自主學(xué)習(xí)的實(shí)施第一，實(shí)施自主學(xué)習(xí)的條件第二，自主學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)2.合作學(xué)習(xí)〔1〕合作學(xué)習(xí)的含義及特征〔2〕合作學(xué)習(xí)的實(shí)施①選定課題②小組設(shè)計③安排課堂④呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料⑤開展學(xué)習(xí)活動⑥提交小組的學(xué)習(xí)結(jié)果3.探究學(xué)習(xí)〔1〕探究學(xué)習(xí)的含義及特征〔2〕探究學(xué)習(xí)的實(shí)施及指導(dǎo)①問題階段②方案階段③研究階段④解釋階段⑤反思階段第十章課堂教學(xué)設(shè)計與評價一、課堂教學(xué)設(shè)計概述〔一〕課堂教學(xué)設(shè)計的概念：是指課堂教學(xué)過程及其教學(xué)方法的設(shè)計。作用：①有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量②有利于實(shí)施個性化教學(xué)③有利于教學(xué)過程最優(yōu)化注意：①注意情感態(tài)度、價值觀與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)②注意教育資源的開發(fā)和利用③注意師生的交流④注意教學(xué)活動的開放〔二〕課堂教學(xué)設(shè)計的理論根底1.一般系統(tǒng)理論2.學(xué)習(xí)理論3.傳播理論4.教學(xué)理論的概念模式〔三〕課堂教學(xué)設(shè)計的原那么1.整體性原那么2.主體性原那么3.開展性原那么4.過程性原那么5.開放性原那么6.情境、體驗教學(xué)原那么二、課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容〔一〕課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1.課堂教學(xué)目標(biāo)的含義2.編寫教學(xué)目標(biāo)的步驟〔1〕鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，確立目標(biāo)點(diǎn)〔2〕分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和開展水平〔3〕確立目標(biāo)分類〔4〕準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)〔5〕評價教學(xué)目標(biāo)〔6〕完善教學(xué)目標(biāo)〔二〕課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計〔步驟〕〔1〕熟悉知識表達(dá)〔2〕明確教學(xué)任務(wù)〔3〕掌握教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和相互關(guān)聯(lián)?！?〕評價教學(xué)內(nèi)容〔三〕課堂教學(xué)策略設(shè)計1.了解學(xué)生2.確定教學(xué)程序3.選擇教學(xué)方法4.組合教學(xué)組織形式〔四〕課堂教學(xué)媒體設(shè)計〔步驟〕〔1〕明確教學(xué)目標(biāo)〔2〕列出教學(xué)活動〔3〕選擇刺激種類〔4〕列出備選媒體〔5〕選擇出理論上的最正確媒體〔6〕最終的媒體選擇和組合〔7〕選擇、修改和設(shè)計教學(xué)媒體材料教學(xué)后記的作用：優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平；培養(yǎng)教研意識，開辟教研園地；推動業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。第十一章班主任工作第一節(jié)班級概述一、班級是一種社會體系班級的概念：班級是由一位教師〔或幾位學(xué)科教師〕和一群學(xué)生共同組成，經(jīng)由師生交互作用的過