教師資格證學(xué)科知識(shí)初中化學(xué)

《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》〔初中)一、考試目標(biāo)

1.化學(xué)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。掌握化學(xué)專業(yè)根底知識(shí)及根本技能，具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能和方法，了解化學(xué)所提供的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法；掌握化學(xué)教學(xué)的根本理論，并能在教學(xué)中靈活運(yùn)用；了解化學(xué)學(xué)科開展的歷史和現(xiàn)狀，把握化學(xué)學(xué)科最新開展動(dòng)態(tài)；準(zhǔn)確理解《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2011年版〕》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。具有運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2011年版〕》規(guī)定的課程目標(biāo)，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制定具體的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同主題內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法；合理利用化學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

3.化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力。掌握初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的根本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反響優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)和技能；理解初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及其影響因素，認(rèn)識(shí)初中學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法；具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)上的功能。具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施能力。

4.化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本類型及特點(diǎn)，掌握根本的評(píng)價(jià)方式；積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展的功能；能夠運(yùn)用教學(xué)反思的根本方法改良教學(xué)。具有初步的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

〔一〕學(xué)科知識(shí)運(yùn)用

1.化學(xué)專業(yè)知識(shí)

〔1〕掌握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的根底知識(shí)、根本原理和高中化學(xué)知識(shí)與技能。

〔2〕掌握初中化學(xué)知識(shí)和技能，具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能和方法，能夠運(yùn)用化學(xué)根本原理和根本方法分析和解決有關(guān)問(wèn)題。

〔3〕了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專門性方法，化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的視角及思維方法；了解化學(xué)開展史及化學(xué)開展動(dòng)態(tài)。

2.化學(xué)課程知識(shí)

〔1〕理解初中化學(xué)課程性質(zhì)、根本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)。

〔2〕熟悉《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2011年版〕》所規(guī)定主題內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

〔3〕理解初中化學(xué)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及知識(shí)呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要使用教材。

3.化學(xué)教學(xué)知識(shí)

〔1〕了解化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)原那么、教學(xué)策略及教學(xué)方法等一般知識(shí)。

〔2〕認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的根本特點(diǎn)及其規(guī)律，掌握中學(xué)元素化合物、根本概念和根底理論等核心知識(shí)教學(xué)的根本要求及教學(xué)方法。

〔3〕知道化學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、課外活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等根本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

〔二〕教學(xué)設(shè)計(jì)

1.化學(xué)教材分析能力

〔1〕根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2011年版〕》及教材的編寫思路和特點(diǎn)，理解初中化學(xué)教材編寫的指導(dǎo)思想，確定課時(shí)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

〔2〕了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，能對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。

〔3〕通過(guò)教材內(nèi)容分析和學(xué)生已有的知識(shí)根底分析確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并闡述相應(yīng)的教學(xué)解決方案。

2.確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

〔1〕領(lǐng)會(huì)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的含義。

〔2〕能夠根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2011年版〕》、教材和學(xué)生的認(rèn)知特征，確定具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)并準(zhǔn)確表述。

3.選擇教學(xué)策略和方法

〔1〕根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

〔2〕能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

〔3〕了解化學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

4.設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)程序

〔1〕理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的根本形式和策略，能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。

〔2〕通過(guò)研究典型的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，評(píng)價(jià)教學(xué)案例的合理性。

〔3〕能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)應(yīng)用化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。

〔三〕教學(xué)實(shí)施

1.課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力

〔1〕了解化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

〔2〕掌握初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)，能夠根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2.課堂組織調(diào)控能力

〔1〕掌握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決化學(xué)教學(xué)過(guò)程中各種沖突的能力。

〔2〕了解對(duì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調(diào)控的方法。

3.實(shí)施有效教學(xué)能力

〔1〕能依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。

〔2〕掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

〔3〕能恰中選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué)，整合多種教學(xué)資源，提高化學(xué)教學(xué)效率。

〔四〕教學(xué)評(píng)價(jià)

1.化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

〔1〕了解化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，具有正確的評(píng)價(jià)觀，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。

〔2〕能夠結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

2.化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

〔1〕能夠依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2011年版〕》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的檢查、診斷、反響、鼓勵(lì)、甄別等功能。

〔2〕了解教學(xué)反思的根本方法和策略，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提出改良的思路。三、試卷結(jié)構(gòu)模

塊比

例題

型學(xué)科知識(shí)運(yùn)用30%單項(xiàng)選擇題

簡(jiǎn)

答

題教學(xué)設(shè)計(jì)30%單項(xiàng)選擇題

簡(jiǎn)

答

題

教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)實(shí)施30%單項(xiàng)選擇題

案例分析題教學(xué)評(píng)價(jià)10%單項(xiàng)選擇題

診

斷

題合

計(jì)100%單項(xiàng)選擇題：約40%

非選

擇

題：約60%四、題型例如

1．單項(xiàng)選擇題

〔1〕在環(huán)保部門可用氯化鈀〔PdCl2〕檢測(cè)CO對(duì)空氣的污染情況。CO與PdCl2溶液反響產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末，有水參加反響。反響中CO具有

A.氧化性

B.復(fù)原性

C.催化性

D.不穩(wěn)定性

〔2〕含有以下離子的溶液，與Na2S溶液反響不生成黑色沉淀的一組是

A.Fe2+,Bi3+

B.Cd2+,Zn2+

C.Fe3+,Cu2+

D.Mn2+,Pb2+

2．簡(jiǎn)答題

教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕》指出：

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)表達(dá)啟蒙性、根底性。一方面提供應(yīng)學(xué)生未來(lái)開展所需要的最根底的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。

根據(jù)以上材料，簡(jiǎn)要答復(fù)以下問(wèn)題。

〔1〕請(qǐng)列舉初中化學(xué)3個(gè)最根底的化學(xué)知識(shí)。

〔2〕請(qǐng)列舉初中化學(xué)2個(gè)最根本的化學(xué)技能。

〔3〕請(qǐng)列舉中學(xué)化學(xué)中3種常用的科學(xué)方法。

3．診斷題

〔1〕一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上，第二天再去點(diǎn)燃時(shí)，怎么也點(diǎn)不著，這是怎么回事呢？小明想探個(gè)究竟，于是便設(shè)計(jì)并進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

①檢查燈內(nèi)是否還有足量的酒精，發(fā)現(xiàn)酒精量充足；

②將酒精燈內(nèi)的酒精倒出少量點(diǎn)燃，能很好地燃燒；

③擠壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點(diǎn)燃擠出的一滴液體，該液體不能燃燒；

④將酒精燈蓋好放置幾個(gè)小時(shí)后，或直接在燈頭上滴上幾滴酒精，再去點(diǎn)燃時(shí)，酒精燈能正常燃燒。

小明還去學(xué)校圖書館查閱了有關(guān)資料，記錄了如下信息：

酒精〔學(xué)名乙醇〕是無(wú)色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發(fā)，能與水以任意比混溶，并能溶解多種有機(jī)化合物。酒精容易燃燒，金屬鈉與酒精能發(fā)生置換反響，酒精能與醋酸發(fā)生酯化反響……

實(shí)驗(yàn)室酒精燈所用酒精一般是95%的工業(yè)酒精……

酒精的沸點(diǎn)為78.5℃，水的沸點(diǎn)為100℃……請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：

①酒精的化學(xué)性質(zhì)有；〔寫兩點(diǎn)即可〕。

②小明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)①②的目的是。

③實(shí)驗(yàn)③擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是。

④通過(guò)以上探究活動(dòng)，小明最終可以得出的結(jié)論是。

⑤上述試題在某初三年級(jí)學(xué)生中考試結(jié)果顯示,〔3〕〔4〕兩問(wèn)得分率偏低，試分析可能的原因。

〔2〕某教師在過(guò)程性考試中設(shè)計(jì)了以下測(cè)試題,多數(shù)學(xué)生的解題過(guò)程及考試結(jié)果如下:

[試題]右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭，當(dāng)用一個(gè)透明的大玻璃筒倒扣住兩支燃著的蠟燭時(shí)，所觀察到的現(xiàn)象是

，原因是

。

［考試結(jié)果］有70.5%的學(xué)生答復(fù)結(jié)果是：〔現(xiàn)象〕從下至上，兩支蠟燭依次逐漸熄滅；〔原因〕CO2的密度比空氣大，且既不燃燒，也不支持燃燒。

請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：

①你認(rèn)為正確的答案是：現(xiàn)象是

，原因是。

②試對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷。

4．案例分析題

下面是兩位初中化學(xué)教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)實(shí)錄。

［張老師的教學(xué)實(shí)錄］

［提出問(wèn)題］復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)〔分子拆分、原子重新組合〕，引出問(wèn)題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反響的物質(zhì)質(zhì)量有沒(méi)有變化？

［作出假設(shè)］學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：〔1〕增加；〔2〕減少；〔3〕不變。

［設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究］小組討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：

［實(shí)驗(yàn)1］氫氧化鈉與硫酸銅反響，測(cè)量反響前后質(zhì)量。

［實(shí)驗(yàn)2］蠟燭燃燒，測(cè)量反響前后質(zhì)量。

［進(jìn)行實(shí)驗(yàn)］依照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

［匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果］蠟燭燃燒后質(zhì)量減少；

氫氧化鈉與硫酸銅反響前后質(zhì)量不變。

［對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析］

學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：

●“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒(méi)有被稱量所造成的?！?/p>

●“氫氧化鈉與硫酸銅反響前后質(zhì)量不變，因?yàn)榉错懼屑葲](méi)有氣體參加，又沒(méi)有氣體生成。”

●研究蠟燭燃燒反響的質(zhì)量變化，應(yīng)將參加反響的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量?！?/p>

●“如果把蠟燭放在一個(gè)集氣瓶中點(diǎn)燃，塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了。”

［重新設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)］略

［得出結(jié)論］化學(xué)反響后參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。

［提出問(wèn)題］實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否具有普遍意義？

［講述］質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。

［解釋］引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進(jìn)行分析：化學(xué)變化中，原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目也沒(méi)有增減。所以說(shuō)，在化學(xué)反響的前后，參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反響后各生成物的質(zhì)量總和。

［練習(xí)穩(wěn)固］略。

［李老師的教學(xué)實(shí)錄］

［問(wèn)題引入］化學(xué)反響前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反響前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？是增加，是減少，還是不變呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。

［演示實(shí)驗(yàn)］

●蠟燭燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定〔密閉容器〕；

●硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反響前、后質(zhì)量的測(cè)定。

［數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論］在這兩個(gè)反響中，化學(xué)反響前、后物質(zhì)的質(zhì)量不變。

［問(wèn)題］化學(xué)反響前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？

［講述］18世紀(jì)下半葉，生產(chǎn)的迅速開展推動(dòng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里有了比擬精密的實(shí)驗(yàn)儀器，這使化學(xué)研究工作發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即從對(duì)物質(zhì)的簡(jiǎn)單定性研究進(jìn)入到較精密的定量研究。在該過(guò)程中，拉瓦錫作出了重要奉獻(xiàn)。拉瓦錫使幾種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響，并測(cè)定反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和分析，都得到相同的結(jié)論；化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。這個(gè)結(jié)論就是現(xiàn)在的質(zhì)量守恒定律。要想進(jìn)一步證明或否認(rèn)這一結(jié)論，需要極精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但在18世紀(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)還達(dá)不到這種要求。后來(lái)，不斷有人改良實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，以求能得到更精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。20世紀(jì)初，德國(guó)和英國(guó)化學(xué)家分別做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，反響前后的質(zhì)量變化小于一千萬(wàn)分之一，這個(gè)誤差是在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍之內(nèi)的，從而使質(zhì)量守恒定律確立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的根底上。

［講解］質(zhì)量守恒定律〔略〕

［問(wèn)題］

·化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么？

·道爾頓認(rèn)為，物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。根據(jù)這一觀點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)變化的本質(zhì)，從微觀角度對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行解釋。

［學(xué)生討論，得出結(jié)論］化學(xué)變化中，原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目也沒(méi)有增減。所以說(shuō)，在化學(xué)反響的前后，參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反響后各生成物的質(zhì)量總和。

［討論］質(zhì)量守恒定律是化學(xué)中的根本規(guī)律，也是自然界中的普遍規(guī)律。它認(rèn)為，物質(zhì)只能相互轉(zhuǎn)化，而不能任意消滅或創(chuàng)生。但是，當(dāng)人們?cè)谫澝老灎T高貴品質(zhì)的時(shí)候常說(shuō)：“照亮別人，消滅了自己。”這里所說(shuō)的消滅自己，是否指物質(zhì)任意的消滅呢？如何解釋？

［解釋并總結(jié)］略。

請(qǐng)結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄，答復(fù)以下問(wèn)題：

①比擬兩位老師教學(xué)內(nèi)容的異同，并說(shuō)明各自教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性及缺乏。

②這兩位老師的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織采用了哪種形式？

③請(qǐng)判斷這兩位老師的教學(xué)方案