二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計

二年級數(shù)學上冊角的初步相識教學設計

二班級數(shù)學上冊角的初步相識教學設計1

導學目標：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步相識角，會推斷角，

知道角的各部分名稱。

2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒

有關系。

3、初步學會用直尺畫角。

4、培育學生動手操作實力及體會到數(shù)學來源于實踐的思想和團

結(jié)合作的精神。

導學重點：

初步相識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

導學難點：

初步相識到角的大小與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短無關。

教具和學具：

教具：電子白板、一個三角板、一個活動角。

學具：三角板、活動角。

導學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：小兔請我們二(2)班的同學參觀他們的新居子，你們情愿去嗎？

生：情愿

師：房子是哪些圖形組成的？

生：三角形、長方形、正方形。

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別出

現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角。

引入：小摯友們，剛才閃動的圖形是什么?你相識它嗎?今日這節(jié)

課我們就和角交摯友。

板書課題：相識角

［設計理念：用情景引入，創(chuàng)設生動的小白兔的家，幫小白兔找

一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學生在輕松的情境中學習，而且

富有童趣，能充分調(diào)動學生的愛好和學習樂觀性。］

二、預學

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校內(nèi)里面，你還能從校內(nèi)的圖

形中找出一些角嗎?（出示校內(nèi)主題圖）

先讓學生說說那里有角，課件再演示。

鼓舞學生：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

2、校內(nèi)里有角，生活中還有許多的地方，也有角，你還能找出

來嗎？

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭。

師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到。

［設計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活

中常見的物品來吸引學生的留意力，讓學生從視察實物中抽象出所學

的角，使學生閱歷數(shù)學學問由具體到抽象的過程，感受數(shù)學學問的現(xiàn)

實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學學問就在我們身邊。］

3、出示導學單。

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，細致視察角是由

哪幾部分組成的？

②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的？

③變一變：你有什么好的方法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)覺了

什么？

4、小組合作學習、師指導。

三、互學

全班溝通、梳理盲點。

相識角：

(1)學生齊讀第一條自學小貼士。

師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點。

板書：頂點

師：你再摸一摸從頂點動身的這兩條線，你又有什么感覺？

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書：邊

(2)老師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

邊說邊畫：邊

頂點

(尖尖的)邊(直直的)

(3)學畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的許多小學問，想知道角是怎么畫出來的

嗎？

哪位同學們情愿到黑板上來畫個角呢？

指名畫角、其他學生在草稿本上畫角

師：你情愿把你畫角的方法講給其他同學聽嗎？

課件：先畫()，再畫0

留意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。

［設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，接受

先"放"再"扶'’的方法，既進展了學生自我學習實力，又激發(fā)了學生深

厚的學習愛好。同時一，通過競賽的形式，再次加強學生對畫角方法的.

理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅。］

(4)角的大小

師：老師手中有一個角，同學們有沒有方法，讓這個角變大？

4個同學為一個小組，在一起協(xié)商協(xié)商，怎樣讓這個活動角變大?

生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了。

師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？

生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變更？

師：相反，你還有什么方法讓角變小？

生1:把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？

生用手指，角變小了，邊有沒有變更？

老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩

條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變更嗎？

(5)紅角與藍角的爭論

(6)兒歌總結(jié)幫助記憶

小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。

畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。

角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

四、評學

1、推斷角(見課件)

2、到創(chuàng)設情境小兔的新居中，再次完整地找角。

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個角。

4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

五、欣賞生活中角的圖片。

板書設計：

角的初步相識。

張口大，角就大;張口小，角就小。

二班級數(shù)學上冊角的初步相識教學設計2

教學目標：

學問與技能：

能初步相識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

過程與方法：

通過創(chuàng)設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數(shù)

學意義上的角;學生通過實物相識角的各部分名稱;通過設置從現(xiàn)實中

找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。

情感、看法與價值觀：

使學生知道生活中到處有角，培育學生學習的愛好;通過學生自

己制作角，增加學生的數(shù)學應用意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，新的一天起先了，看，我們的校內(nèi)多熱鬧呀!請同

學們細致視察這幅圖，你都發(fā)覺了什么？

生1：有的小摯友在踢球。

生2：有的小摯友在玩雙杠。

生3：有的小摯友在做操。

生4：有位老爺爺在修剪枝葉。

師：同學們視察得可真細致，在這幅圖里，也有許多我們已經(jīng)學

過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？

（長方形、正方形、圓、球等。）

二、講授新知

1、初步感知角

師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老摯友了，今日我們

來相識一個新?lián)从?，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里

拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖

形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來相識角。

（板書：角的初步相識。）

師：同學們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成

角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢？

生1:在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

生2：老師手里拿的三角板也有角

2、初步相識角

師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學中我們怎么來表

示角呢?我們看（課件出示抽出來的角）。

師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角

是什么樣子的？

（生閉眼想角的樣子）

師：你能用手比劃一個角嗎？

（生用手比劃角）

師：同學們都很棒，現(xiàn)在同學們細致視察這三個角，你發(fā)覺它們

有什么相同的地方嗎？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3、相識角各部分名稱

師：同學們視察得可真細致，角的尖尖的這部分是角的頂點，我

們看一看，角有幾個頂點？

生：角有1個頂點

（生說師板書）

師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)

一數(shù)，角有幾條邊？

（師生共數(shù)）

師：角有幾條邊？

生：角有2條

（生說師板書）

師：這兩條邊都是什么樣子的？

生：這兩條邊都是直直的

師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點？

生：角有1個頂點和2條邊（多找?guī)讉€人說）

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是

這個角的什么？（指課件中角的頂點）

生：這是角的頂點

師：這是角的什么?（指課件中角的邊）

生：這是角的邊

師：同學們可真棒，這么快就相識了角了各部分名稱，并知道了

每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以推斷出下面這些

圖形哪些是角嗎?

（課件出示練習）

4、找生活中的角

師：同學們，在我們的日常生活中，也有許多物體的表面有角，

現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？

5、折角

師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛視察的好孩子，通

過剛才的學習，我們相識了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能

用你手中的紙來找一個角嗎？

6、比較角的大小

師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師

這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜，這兩個角哪個大?

哪個小呢？

（生自由發(fā)言）

師：那原委哪個大，哪個小呢?我們來一起比較一下吧（師比較）

師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩

條邊比這個長，但角的大小并沒有變更。那角的大小與什么有關呢?

我們看（出示活動的角）。

（生視察）

師：這時候的角比剛才大還是?。?/p>

生：比剛才大

師：這時的角比剛才

生：比剛才小

師：現(xiàn)在同學們想一想角的大小與什么有關呢？

生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口

越小，角就越小。（板書）

師：與兩條邊的長短有沒有過關系呢？

生：角的大小與兩條邊的長短無關。

師：誰能說一說角的大小與什么有關？

生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口

越小，角就越小。

7、畫角

師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關，而是與

兩條邊的張口有關，那你們想不想知道怎樣畫角呢？

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

（師在黑板上畫角，生看）

師：在畫角時一，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面

畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？

（生在練習本上畫角）

三、課堂小結(jié)

師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了摯友，誰能說一說你都有哪

些收獲呢？

二班級數(shù)學上冊角的初步相識教學設計3

一、設計思路：

以學生為主體，順著學生的思路去思索，盡量讓學生去說，去做，

老師在關鍵處啟發(fā)誘導，直觀教具的運用，提高學生感官上的效果,

激發(fā)愛好，提高對數(shù)學的相識，感受生活中到處有數(shù)學。

二、教材分析

1、授課內(nèi)容：

新課標人教版二班級數(shù)學上冊第三章課本第38?39頁。

2、教材分析：

角的初步相識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步相識長方形、正方

形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生視察實物起先逐步

抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的相識和

駕馭角的基本特征。教材中不要求駕馭角的定義，只要求學生相識角

的形態(tài)，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學習三

角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

3、教學目標：

依據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，制定教學目標：

⑴初步相識角，知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。

⑵通過讓學生視察、操作分析，培育學生的視察實力、動手操作

實力和抽象思維實力，進展學生獨立學習實力和制造意識。

⑶培育學生良好的合作精神。

4、教學重點、難點：

學生對于角的相識往往只是借助于實物停留在感性相識階段，對

角缺乏系統(tǒng)的相識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,

知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的

方法。

三、學情分析

學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有確定的感受，對初

步相識角有表象基礎。

四、教法、學法

角對于二班級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此

為了幫助學生更好地相識角，整個課時將視察、操作、演示、試驗、

自學探討等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上

加以抽象概括，充分遵循（從）感知玲（經(jīng)）表象好（到）概念這一認知規(guī)律,

實行找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等

教學手段，讓學生在大量的實踐活動中駕馭學問形成實力。發(fā)揮多媒

體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的留意力，讓學生在動

手中思維、在視察中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里,

從而進一步調(diào)動他們的學習愛好，使全體學生都能參加探究新知的過

程。

五、課前準備

一張長方形的紙

六、教學過程

（一）、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，

大家還相識它們嗎?（學生回答）今日我們來相識圖形家族中的一個新

成員：角，引入課題"角的初步相識〃。

2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

（二卜聯(lián)系實際，引導探究

1、師：同學們對角確定都特殊熟悉，那么請你找找教室里、想

想生活中曾留意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發(fā)覺的眼睛。

（學生一一回答）

2、師：同學們真了不得，找到了這么多角。

3、師：那么，這幾個物體上有角嗎?（出示實物，請學生來指一

指。）

、（預設：學生可能指對，干脆進入環(huán)節(jié)亦可能指錯進入本

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環(huán)節(jié)）

師：剛才有同學指的是這樣一個圖形（老師在黑板上畫一個點），

這是什么?（生答）對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整

地指出來。（學生重新指角）

5、師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出

了兩條直直的線，也就是這樣的圖形（師示范畫出來）。

6、師：它們就是我們數(shù)學王國圖形家族中的角成員。剛才大家

指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好

聽的名字!想知道嗎?（老師邊說邊板書，一起口述一遍。）

7、