2023年上海市秋季班初一語(yǔ)文講義（秋上教師版）

初一語(yǔ)文?秋季課程

第一講記敘文閱讀概述及敘事散文

1.掌握與記敘文有關(guān)的文體知識(shí)，并在具體的閱讀實(shí)踐中靈活地運(yùn)用。

2.了解記敘文常見(jiàn)的考查要點(diǎn)，了解部分題型，在閱讀實(shí)踐中感悟初中記敘文閱

教學(xué)目標(biāo)

讀考查的角度，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.把握敘事散文的線索和敘事順序。__________________________________________

教學(xué)重點(diǎn)1.記敘文文體知識(shí)的理解及運(yùn)用.

2.敘事散文線索及題型點(diǎn)撥。________________________________________________

教學(xué)難點(diǎn)記敘文考點(diǎn)的理解、掌握及應(yīng)用。____________________________________________

教學(xué)方法建議1.講解記敘文的文體知識(shí)，以學(xué)過(guò)的課文為例，配以課外閱讀進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。

2.激發(fā)興趣，講練結(jié)合。

一、知識(shí)梳理

1.定義

以記敘、描寫為主要表達(dá)方式(并有適當(dāng)抒情、議論)，以寫人、記事、寫景、狀物為內(nèi)容的一

種文體。記敘文從廣義上說(shuō)，包括通訊、報(bào)道、回憶錄、傳記、散文、小說(shuō)各類文章。如《社戲》

《本命年的回想》《春》《濟(jì)南的冬天》《三峽》等。

2.記敘文六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過(guò)、事件的結(jié)果。抓住六要素，有助于把握文章結(jié)

構(gòu)，弄清中心事件，更好地理解文章內(nèi)容。大多數(shù)文章都并非完全具有六要素，有些文章，六要素

不交代也不影響內(nèi)容的表達(dá)。

3.明確人稱

一般情況下，記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

①以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述的是第一人稱。采用第一人稱來(lái)寫，便于直抒胸臆和描寫心

理活動(dòng)，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。但文學(xué)作品中的“我”只能視為人物形象之一或起串聯(lián)情

節(jié)的作用，視為線索人物。

②以第三者的身份來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，是第三人稱。它的特點(diǎn)在于不受空間

和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

③有時(shí)為了表達(dá)的需要，拉近與讀者的距離，使用第二人稱，便于抒情。

作用：明確人稱，有助于體味作者對(duì)人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

4.掌握結(jié)構(gòu)

分析記敘文的結(jié)構(gòu)層次，要注意三個(gè)方面：一是記敘的順序，二是記敘的線索，三是記敘文的

題材特點(diǎn)。

(1)明確記敘的順序：順敘、倒敘、插敘

-1-

①順敘：指記敘的時(shí)候按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫?

②倒敘：只把后面發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。提到前面來(lái)寫的“后發(fā)生的

事情”或“事情的結(jié)局”往往是最突出、印象最深刻的場(chǎng)景或片段。使用倒敘是為了造成懸念，增

強(qiáng)藝術(shù)效果。

③插敘：是指在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，

然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述的一種方式。

倒敘和插敘的區(qū)別：倒敘部分是放在整個(gè)事件的前面，插敘部分則是放在整個(gè)事件之中；倒敘

部分屬于某一事件的組成部分，插敘部分則不屬于某一事件；倒敘的目的是為了突出強(qiáng)調(diào)倒敘部分

的內(nèi)容構(gòu)成懸念，插敘的目的是為了對(duì)中心事件某些情況作必要的交代、補(bǔ)充或強(qiáng)化，豐富記敘的

內(nèi)容。

(2)抓住線索：線索是連貫文章始終的脈絡(luò)，也可以說(shuō)是文章的綱。抓住了文章的線索，對(duì)理

解文章、掌握結(jié)構(gòu)、把握中心大有作用。線索的形式有以下幾個(gè)方面：

①以具體事物或事物的特征為線索。如五年級(jí)下冊(cè)的《金色的魚(yú)鉤》，作者以“魚(yú)鉤”為線索，

滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病

的小戰(zhàn)士過(guò)草地,而不惜犧牲自己的感人事跡,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。“魚(yú)

鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永

垂不朽。

②以人物或人物的特征為線索。如五年級(jí)下冊(cè)的《橋》，作者以“橋”為線索，滿懷深情地塑

造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、

果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用

自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)

系群眾的“橋”。

③以思想感情為線索。如2010年民校聯(lián)考的閱讀材料《擺渡的老啞巴》以“我”對(duì)老啞巴開(kāi)始

習(xí)以為常的不尊重，叫他“老啞巴”到后來(lái)發(fā)自內(nèi)心地尊稱他為“老伯伯”的情感變化為線索，表

現(xiàn)了老啞巴在看似丑陋的外表下美麗的心靈。

④以時(shí)間推移或空間變換為線索。如六年級(jí)上冊(cè)的《山中訪友》以時(shí)間的推移為線索，寫“我”

走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自

然的熱愛(ài)之情。

⑤以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。如六年級(jí)上冊(cè)的《草蟲(chóng)的部落》以“我”的所見(jiàn)所聞為線索，

以奇異的想象，寫“我”追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了

作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

⑥以中心事件為線索。如六年級(jí)下冊(cè)課后閱讀《養(yǎng)花》以中心事件為線索，圍繞中心事件“養(yǎng)

花”寫了為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么花，怎樣養(yǎng)花，怎樣勞動(dòng)獲得豐收，怎樣享受勞動(dòng)成果，養(yǎng)花有何樂(lè)

趣等。

多數(shù)記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在兩條或兩條以上的線索。六年級(jí)上冊(cè)的《金色

的腳印》一文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐

貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展

現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近

的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)

了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好!

(3)記敘文的題材特點(diǎn)

就題材特點(diǎn)而言，記敘文有寫人、記事、描景、狀物的區(qū)別，其分析結(jié)構(gòu)層次的方法也有所不

同。

①分析以寫人為主的記敘文的方法主要有：a按人物成長(zhǎng)的階段分析；b按人物所在的不同地點(diǎn)

分析；C按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；d按人物情感的變化分析；e按關(guān)于主要人物的

不同事件分析。

②分析以記事為主的記敘文的方法主要有：a按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；b按事情發(fā)生發(fā)

展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；C按事情發(fā)展的階段分析。

③分析以描景為主的記敘文的方法有：a按人物觀察景物的觀察點(diǎn)(立足點(diǎn))的變化，即空間

變化分析；b按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

④分析以狀物為主的記敘文的方法有：a按由描述事物到作者的思想感情的觸發(fā)的順序分析；b

按描述事物的不同方面分析；C按作者對(duì)事物的感情變化或認(rèn)識(shí)的過(guò)程分析。

同時(shí)，要注意四點(diǎn)：是否有貫穿全文的線索；開(kāi)頭文字是否有領(lǐng)起下文或統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，結(jié)

尾文字是否有總結(jié)上文或下結(jié)論或畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，中間的有關(guān)文字是否起過(guò)渡的作用；文中是否

有伏筆、前后照應(yīng)的文字等：文中是否有能顯示行文思路的標(biāo)志詞語(yǔ)。這些都是分析結(jié)構(gòu)層次的重

要因素。

5.歸納中心，把握詳略

作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗(yàn)，逐漸形成對(duì)生活一定的看法。這種看法通過(guò)記敘

人和事體現(xiàn)出來(lái)，這就是記敘文的中心思想。

注意：閱讀記敘文還要注意區(qū)分文章材料的詳略。詳寫略寫是指文章材料的處理。閱讀過(guò)程中，

要注意把詳寫或略寫材料同文章中心聯(lián)系起來(lái)，探究詳寫略寫的原因。對(duì)于那些突出表現(xiàn)文章中心

的材料詳寫，與中心材料有關(guān)但沒(méi)有直接表現(xiàn)中心的材料略寫。

6.分析文章的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法

記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼有抒情、議論和說(shuō)明等。在記敘文中，這幾種表達(dá)方

式往往結(jié)合在一起運(yùn)用。

①記敘：指作者對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的必要的交代和說(shuō)明，是記敘文最基本的表達(dá)方式。

②描寫：指作者對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色的、細(xì)致的描寫和刻畫(huà)。從描寫的角度來(lái)

說(shuō),分為正面描寫和側(cè)面描寫;按描寫對(duì)象分為人物描寫和環(huán)境描寫；從描寫的特征來(lái)說(shuō),分為白描和

細(xì)節(jié)描寫.

A.人物描寫主要有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)于

肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)枝末節(jié)所作的描寫。

B.環(huán)境描寫指對(duì)自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的描寫。

自然環(huán)境描寫是指對(duì)自然景物的描寫，它能烘托人物的心情，展示人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)

展，起襯托中心的作用。

社會(huì)環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的場(chǎng)所、風(fēng)土人情、社會(huì)背景、歷史背景的描寫。正面描寫也叫

直接描寫，即用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文

學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。側(cè)面描寫也叫間接描寫，指作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要

描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

③議論：是作者在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度及對(duì)問(wèn)題的看法。

④抒情：指作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情。

直接抒情：在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己的思想感情。

間接抒情：寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫字里行間滲透作者的感情。

⑤說(shuō)明：常用來(lái)說(shuō)明某種事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能等特征。記敘文中的說(shuō)明從整體上看是為寫

人敘事服務(wù)的。

常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有很多，如托物言志、借景抒情、對(duì)比、襯托、象征、欲揚(yáng)先抑等。任何表現(xiàn)

手法都是為寫作目的服務(wù)的。

二、方法歸納

（一）整體感知

1.理清記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.理清記敘的順序。

3.理出記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu),

理解文章的中心思想。

（二）分析綜合

1.分析記敘文的表達(dá)方式。

2.分析記敘文常用表現(xiàn)手法。

3.把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義。

4.抓住文章線索，歸納記敘文的中心。

三、課堂精講例題

例題1：

第一次到蘇州

關(guān)于心靈之鄉(xiāng)何處，常常不敢肯定，只記得一見(jiàn)蘇州，便宛如舊識(shí)。

第一次到蘇州，是隨了父親一道。本來(lái)以為讀大學(xué)了，應(yīng)該可以自己獨(dú)自出這趟遠(yuǎn)門，可是終

于遂了母親的執(zhí)著。父親因?yàn)閹资昵霸谔K州讀的師范，也隱隱地有故地重游的心事，就一起上了

路。

到學(xué)校的當(dāng)天我就出了一個(gè)洋相。傍晚帶父親剛踏進(jìn)人聲鼎沸的餐廳，我就在剛拖過(guò)的地板上

重重地滑了一跤，手中的飯盒摔得老遠(yuǎn)。連忙爬起來(lái)也不敢看看四周，只是默默地洗盡了雙手和碗

筷，就又去打了飯和父親一起吃起來(lái)。飯是我愛(ài)吃的米飯，菜則是一律的糖醋口味（這樣的伙食我

一吃就是四年）。吃飯的時(shí)候我一直低著頭，偶爾抬眼看看對(duì)面靜靜地坐著吃飯的父親，卻是居家一

樣的坦然。我知道這是父親曾經(jīng)呆過(guò)的蘇州，又是他的兒子將要生活多年的蘇州，一定是很有些感

觸的吧！從接到來(lái)自蘇州的大學(xué)錄取通知,父親竟然從來(lái)沒(méi)有和我談起過(guò)這個(gè)他一度相當(dāng)熟悉的城

市。這始終讓我感到非常疑惑，難道父親的記憶中，于蘇州竟是沒(méi)有一點(diǎn)印象了嗎？

第二天正式報(bào)到，結(jié)束后我就陪父親往教學(xué)樓那個(gè)方向散步。從宿舍到教學(xué)樓大概有三四百米

的路程，中間還有很大一片溝壑起伏的農(nóng)田。巧的是靠近路邊，有一個(gè)長(zhǎng)滿雜草浮萍和寥寥幾株蓮

藕的水塘。塘看來(lái)很少有人清過(guò)，水是那種看起來(lái)很臟的深綠，酷熱中發(fā)出濃濃的臭味。那天我們

路過(guò)的時(shí)候，正好有一個(gè)黝黑精瘦的中年男人，褲腿卷得老高，從池塘里擔(dān)了深挖出的泥淤，赤著

腳往旁邊的田里去。那是真正最好的綠肥。在九月的陽(yáng)光下，我們能清楚地看到男人額頭上的褶皺

和慢慢滾落的汗珠。父親說(shuō)：“蘇州人這么富，到底還是苦出來(lái)的?！?/p>

我知道父親的意思。這個(gè)素不相識(shí)的農(nóng)人和我家鄉(xiāng)的爺爺輩叔叔輩一樣辛勞而充實(shí)。他們將自

己的大滴汗珠凝成一個(gè)個(gè)豐年，在樸實(shí)而滿足的心底珍藏。這塊土地的富庶與繁榮，從來(lái)就不曾少

了這些史冊(cè)之外的人們。我的心似乎是重重跳了一下：不看文人看農(nóng)人的蘇州，也正如我的家鄉(xiāng)一

樣親切友善。

很快我就將這里當(dāng)作了真正的家鄉(xiāng)。有同學(xué)來(lái)蘇州玩，總是會(huì)先來(lái)信，讓我責(zé)無(wú)旁貸地盡地主

之誼。朋友一撥一撥地來(lái)，我也就一次一次去車站等待，一次一次在虎丘與他們留影。

或暮春微雨，我便會(huì)溜去很近的怡園，門票不貴，園子很小，最妙的是少了游人如織的喧囂，

一如自家庭院。徜徉廊壁漏窗之前，我可以花上半天的時(shí)間，靜靜地讀米芾和董其昌的帖。耳畔雨

聲若夢(mèng)，淅淅瀝瀝，“梨花落，杏花開(kāi)，桃花謝，春已歸……”清音雅韻，如深閨伊人的一聲清喟，

霎時(shí)滌盡凡俗...

原來(lái)，我與蘇州，竟然是這樣一見(jiàn)如故的。

【題目】：1.文中說(shuō)“我知道這是父親曾經(jīng)呆過(guò)的蘇州，又是他的兒子將要生活多年的蘇州，一定是

很有些感觸的吧！”，聯(lián)系上下文，分析父親對(duì)蘇州有怎樣的‘'感觸”。

【參考答案】：父親說(shuō)：“蘇州人這么富，到底還是苦出來(lái)的。”這是父親對(duì)蘇州的最深感觸。

這句話深刻的把握住了蘇州這個(gè)城市繁榮的根本原因，這句話也道出了蘇州的城市精神。從中可見(jiàn)

父親對(duì)蘇州有著深切的認(rèn)識(shí)。

【題目】2.通讀全文，說(shuō)說(shuō)作者為何能很快就將蘇州“當(dāng)作了真正的家鄉(xiāng)”并與蘇州“一見(jiàn)如故”？

【參考答案】：

①父親希望“我”在蘇州讀大學(xué)期間，能把蘇州當(dāng)作心靈之鄉(xiāng)，安下心來(lái)，用功苦讀。

②父親希望“我”好好品悟蘇州，隨時(shí)捕捉蘇州人身上的閃光點(diǎn)，盡可能的把蘇州這個(gè)城市的精神

財(cái)富繼承下來(lái)，轉(zhuǎn)化為自身成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，使心靈走向成熟。

③而這一切又絕不是靠說(shuō)教能達(dá)到目的的，因此父親才坦然的對(duì)待“我”的洋相，才在看到素不相

識(shí)的農(nóng)人時(shí)不失時(shí)機(jī)地對(duì)“我”進(jìn)行啟發(fā)，使“我”很快就融入了蘇州，與蘇州一見(jiàn)如故。

例題2：

悠悠寸草心

⑴日本一名牌大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘于一家大公司。

⑵社長(zhǎng)審視著他的臉，出乎意外地問(wèn)：“你替父母洗過(guò)澡擦過(guò)身嗎？”

⑶“從來(lái)沒(méi)有過(guò)。”青年很老實(shí)地回答。

⑷“那么，你替父母捶過(guò)背嗎？”

⑸青年想了想：“有過(guò)，那是我在讀小學(xué)的時(shí)候，那次母親還給我10塊錢?！?/p>

⑹在諸如此類的交談中，社長(zhǎng)只是安慰他別灰心，會(huì)有希望的。

⑺青年臨走時(shí)，社長(zhǎng)突然對(duì)他說(shuō)：“明天這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)你再來(lái)一次，不過(guò)有個(gè)條件，剛才你說(shuō)

從來(lái)沒(méi)有替父母擦過(guò)身，明天來(lái)這里之前，希望你一定要為父母擦一次。能做到嗎？”

⑻這是社長(zhǎng)的吩咐，因此，青年一口答應(yīng)。

⑼青年雖大學(xué)畢業(yè)，但家境貧寒。他剛出生不久父親便去世了，從此，母親為人做傭拼命掙錢。

孩子漸漸長(zhǎng)大，讀書(shū)成績(jī)優(yōu)異，考進(jìn)東京名牌大學(xué)。學(xué)費(fèi)雖令人生畏，但母親毫無(wú)怨言，繼續(xù)幫傭

供他上學(xué)。直至今日，母親還去做傭，青年到家時(shí)母親還沒(méi)有回來(lái)。

⑩母親出門在外，腳一定很臟，他決定替母親洗腳。母親回來(lái)后，見(jiàn)兒子要為她洗腳。感到很

奇怪：“腳，我還洗得動(dòng)，我自己來(lái)洗吧。”于是青年將自己必須替母親洗腳的原委一說(shuō)，母親很

理解，便按兒子的要求坐下，等兒子端來(lái)水盆，把腳伸進(jìn)水盆里。青年右手拿著毛巾，左手去握母

親的腳，他這才發(fā)現(xiàn)母親的那雙腳已經(jīng)像木棒一樣僵硬，他不由得摟著母親的腳潸然淚下。在讀書(shū)

時(shí)，他心安理得地花著母親如期送來(lái)的學(xué)費(fèi)和零花錢，現(xiàn)在他才知道，那些錢是母親的血汗錢。

（11）第二天，青年如約去那家公司，對(duì)社長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在我才知道母親為了我受了很多的苦，你使

我明白了在學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)的道理，謝謝社長(zhǎng)，如果不是你，我還從來(lái)沒(méi)有握過(guò)母親的腳，我只有母

親一個(gè)親人，我要照顧好母親，再不能讓她受苦了?！?/p>

?社長(zhǎng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“你明天到公司上班吧。”

【題目】：1.青年在替母親洗腳時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。）這說(shuō)明了什么？

【參考答案】：（1）”才發(fā)現(xiàn)母親的那雙腳已經(jīng)像木棒一樣僵硬了"（2）說(shuō)明青年在給母親洗腳

之前，并不了解母親為養(yǎng)育他所受的辛勞。

【題目】：2.題目“悠悠寸草心”對(duì)表達(dá)文章中心思想有何作用？

【參考答案】：題目化用了孟郊《游子吟》中的詩(shī)句：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉；以此為題，更生動(dòng)

地表達(dá)了父母含辛茹苦培養(yǎng)子女長(zhǎng)大成人；子女不應(yīng)該忘記父母的恩情，要好好孝順?biāo)麄?，?bào)答他

們的養(yǎng)育恩情。

四、課堂訓(xùn)練題

(-)

別動(dòng)世界上最美的那朵花

①溫絲果特是一個(gè)。麗的英國(guó)小姑娘。她有著一頭金黃的衰發(fā)，粉嫩的臉蛋上長(zhǎng)著一雙大大的

藍(lán)眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛忽閃忽閃的。她的噪音柔婉甜美，非常動(dòng)聽(tīng)。她一笑起來(lái)臉上就像綻開(kāi)了一朵

花。街區(qū)的人都親切地稱她為“雷丁市的安淇?jī)骸薄?/p>

②雷丁市是伯克郡的一個(gè)轄區(qū)。那里花木繁盛，風(fēng)景如畫(huà)，氣候舒適宜人。經(jīng)常有外地人來(lái)到

這里定居。這年春天，溫絲萊特家的左鄰新搬來(lái)了一位老婦人一一珍妮芙太太。她是一個(gè)嬸婦，無(wú)

兒無(wú)女，只有一個(gè)侄子，也不在身邊，固而顯得：沖孤單。大人們都很忙，沒(méi)有人愿意在她家門前

駐足片刻。老婦人卻吸引了溫絲萊特的注意，因?yàn)樗蠇D人一樣孤寂。溫絲萊特的父母都是職業(yè)

演員，忙碌是他們的生活常態(tài)。每天放學(xué)后，溫絲萊特就會(huì)到老太太那里去，和她玩一會(huì)兒.她給

老婦人講幼兒園的趣事，老婦人給她講好聽(tīng)的童話故事。尤其是周末，老少兩人常常在一塊兒共享

快樂(lè)的時(shí)光。

③這個(gè)春天，珍妮芙太太感覺(jué)異常明媚。

④有一次，珍妮芙太太問(wèn)起了溫絲萊特長(zhǎng)大后最想做什么。溫絲萊特毫不猶豫地回答，像爸爸

媽媽一樣做演員。不過(guò)，她要成為大明星，拿奧斯卡獎(jiǎng)。珍妮芙太太一邊為小女孩梳頭，一邊贊許

地點(diǎn)點(diǎn)頭。

⑤在早春的花草開(kāi)始賣弄風(fēng)姿的時(shí)候，不如意也悄然降臨了。溫絲萊特的脖子上長(zhǎng)出了一個(gè)腫

塊兒，足有鴿子蛋大小。父母急忙把她送到伯克郡最好的醫(yī)院治療。醫(yī)生說(shuō)那是一個(gè)良吐腫瘤，尚

處在早期，只要一個(gè)手術(shù)問(wèn)題就解決了。不過(guò)，主刀醫(yī)生的手術(shù)排得太滿，溫絲萊特的手術(shù)要在下

一周進(jìn)行。

⑤溫絲萊特回到家中，變得沉默自閉了。她不愿去幼兒園，也不再去珍妮芙太太那兒。了，她

害怕手術(shù)。一個(gè)黃昏，珍妮芙太太來(lái)到了溫絲萊特的家。她問(wèn)了問(wèn)關(guān)于手術(shù)的一些情況，摸了模溫

絲萊特的頭，鼓勵(lì)她堅(jiān)強(qiáng)一些。接下來(lái)的兩天，珍妮芙太大再也沒(méi)有來(lái)過(guò)。溫絲萊特有點(diǎn)兒想她了。

可是，珍妮芙太大家的門一直緊閉著。

⑥溫絲萊特的手術(shù)很成功。她在醫(yī)院療養(yǎng)了一周后，回到了自己的家?可是，她依然沒(méi)有見(jiàn)到

珍妮芙太太。兩天后的傍晚，溫絲萊特放學(xué)回家后，欣喜地發(fā)現(xiàn)珍妮芙太大家的門敞開(kāi)著！她三步

并作兩步跑了進(jìn)去。可是，她沒(méi)有見(jiàn)到珍妮芙太太。在房間忙著收拾東西的，是一個(gè)男子。仔細(xì)看,

竟是馬體醫(yī)生——她手術(shù)時(shí)的主刀醫(yī)師！溫絲萊特驚奇地問(wèn)：?“您怎么會(huì)到這里來(lái)？”馬體醫(yī)生說(shuō)

他是珍妮芙太太的侄子。溫絲萊特于是急切地同珍妮芙太太到哪兒去了。馬體醫(yī)生的眼神黯淡下去,

他輕聲說(shuō)道：“她去世了！”

⑦原來(lái)，當(dāng)珍妮芙太太得知是自己的侄子為溫絲萊特主刀后，便趕往柏克郡，找到了馬體。她

向馬體提出一個(gè)建議，一定要按頸部皮膚的紋路橫向切口。因?yàn)闇亟z萊特脖子上的腫塊兒是豎著長(zhǎng)

的，馬體原本的方案是縱向切口，那樣手術(shù)難度最低，風(fēng)險(xiǎn)最小。所以他顯出了為難的樣子?？晒?/p>

媽不依不饒，非要他改變方案不可。她說(shuō)：“如果刀口是縱向切的，那么將來(lái)就會(huì)留下一道醒目的疤

痕，她做大明星的夢(mèng)想也就被這一刀給割掉了?！瘪R體醫(yī)生答應(yīng)了?？删驮诖稳眨淠蒈教诨乩?/p>

丁市的路上不幸遭遇了車禍。

②溫絲萊特聽(tīng)著，哭成了一個(gè)淚人……

①時(shí)光的腳步永不停歇。轉(zhuǎn)眼，溫絲萊特出落成了一個(gè)亭亭玉立的美貌女孩，）頂利地成為一名

演員。憑借世紀(jì)之作《泰坦尼克號(hào)》中女主角羅絲這一角色，她創(chuàng)造了電影史上的一個(gè)神話，并一

舉獲得第用屆奧斯卡影后的桂冠。

【題目】L為什么珍妮芙太太感覺(jué)這個(gè)春天“異常明媚"？

【參考答案】：因?yàn)橛辛藴亟z菜特的陪伴，珍妮芙太太不再感到孤單，心情特別舒暢。

【題目】2.選文第②段加線句子屬于什么描寫？有什么作用？

【參考答案】：自然環(huán)境（景物）描寫；為珍妮芙太太的出場(chǎng)作鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（二）

銀行里的男孩

（美國(guó)）菲利普?羅斯

一天,我到西大街某銀行的一個(gè)小型儲(chǔ)蓄所準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)新賬戶。

已經(jīng)是午飯時(shí)間，儲(chǔ)蓄所里只有一個(gè)職員在值班。那是一位大約40歲的黑人，緊貼頭皮的頭發(fā),

小胡子，整潔、筆挺的棕色西裝，身上的每一處都暗示著，他是一位細(xì)心謹(jǐn)慎的人。

這位職員正站在柜臺(tái)后面，柜臺(tái)前站著一位白人男孩，黃棕色的頭發(fā)，穿著一件V字領(lǐng)的毛線

衣，一條卡其褲和一雙平底鞋。我想我特別注意他是因?yàn)樗雌饋?lái)更像一位初中生，而不是一位銀

行的顧客。

男孩繼續(xù)引起我的興趣的是下面所發(fā)生的事。

他手上拿著一本打開(kāi)的存折，臉上寫滿了沮喪的表情?！暗俏也幻靼?，”他對(duì)銀行職員說(shuō)，“我

自己開(kāi)的賬戶，為什么我不能取錢J

“我已經(jīng)向你解釋過(guò)了?！甭殕T對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)有父母的信函，一個(gè)14歲的小孩不能自己取錢?！?/p>

“但這似乎不公平，”男孩說(shuō)，他的聲音有點(diǎn)顫抖，“這是我的錢。我把錢存進(jìn)去。這是我的存

折?！?/p>

“我知道是你的存折?！甭殕T說(shuō)，“但規(guī)定就是那樣?，F(xiàn)在需要我再講一遍嗎？”

他轉(zhuǎn)身對(duì)我微笑了一下。“先生，您需要辦理什么業(yè)務(wù)？”

“我本來(lái)想開(kāi)一個(gè)新賬戶，但是看到在這里剛剛發(fā)生的一幕后，我改變了主意。"我說(shuō)。

“為什么？”他說(shuō)。

“就因?yàn)槟阏f(shuō)的話。"我說(shuō)，“如果我理解的沒(méi)錯(cuò)的話，您剛才的意思是說(shuō)，這個(gè)孩子已經(jīng)夠年

齡把錢存入你們的銀行，卻沒(méi)有達(dá)到取出他的錢的年齡。如果無(wú)法證明他的錢或者他的存折有任何

問(wèn)題的話，那么銀行的規(guī)定的確太可笑了」

“對(duì)你來(lái)說(shuō)也許可笑，”他的聲音稍微提高了一點(diǎn)，似乎有點(diǎn)生氣了，”但這是銀行的規(guī)定，除

了遵守規(guī)定，我沒(méi)有別的選擇?！?/p>

在我跟銀行職員辯論的時(shí)候，男孩滿懷希望地緊挨著我，但最終我也無(wú)能為力。突然我注意到,

在他手上緊抓著的那本打開(kāi)的存折上顯示只有IOO美元的結(jié)余。存折上面還顯示進(jìn)行過(guò)多次小額的

存款和取款。

我想我反駁的機(jī)會(huì)來(lái)了。

“孩子，以前你自己取過(guò)錢嗎？"我問(wèn)男孩。

“取過(guò)。”他說(shuō)。

我一笑，轉(zhuǎn)問(wèn)銀行職員：“你怎么解釋這個(gè)？為什么你以前讓他取錢，現(xiàn)在不讓呢？”

他看起來(lái)發(fā)火了?！耙?yàn)橐郧拔覀儾恢浪哪挲g，現(xiàn)在知道了。就這么簡(jiǎn)單J

我轉(zhuǎn)身對(duì)男孩聳聳肩，然后說(shuō)道：“你真的被騙了。你應(yīng)該讓你的父母到這里來(lái)，向他們提出抗

議。”

男孩看起來(lái)完全失望了。沉默了一會(huì)兒，他把存折放進(jìn)背包，然后離開(kāi)了銀行。

銀行職員透過(guò)玻璃門看著男孩的背影消失在街道的拐角，轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)道：“先生，你真的不應(yīng)該

從中插一杠。”

“我不應(yīng)該插一杠？”我大聲說(shuō)道，“就你們那些該死的規(guī)定，難道他不需要一個(gè)人來(lái)保護(hù)他的

利益嗎？”

“有人正在保護(hù)他的利益.”他平靜地說(shuō)。

“那么這個(gè)人是誰(shuí)呢？”

“銀行?！?/p>

我無(wú)法相信這個(gè)白癡居然會(huì)這樣說(shuō)?！扒疲蔽肄揶淼?，“我們只是在浪費(fèi)彼此的時(shí)間。但你也許

愿意跟我解釋解釋銀行如何保護(hù)那個(gè)孩子的利益J

“當(dāng)然，”他說(shuō)道，“今天早上我們得到消息，街上的一幫流氓已經(jīng)勒索這個(gè)孩子一個(gè)多月。那

幫混蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢給他們。顯然，那個(gè)可憐的孩子由于太過(guò)害怕而沒(méi)有把這件事告訴任何

人。那才是他為什么如此煩惱的原因。取不到錢，他害怕那些流氓會(huì)打他.不過(guò)警察已經(jīng)知道這件

事，今天他們也許就會(huì)實(shí)施抓捕行動(dòng)?！?/p>

“你的意思是說(shuō)根本沒(méi)有年齡太小而不能取錢的規(guī)定？”

“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)規(guī)定?，F(xiàn)在，先生，你還需要開(kāi)戶嗎？”

【題目】1.銀行里的男孩”為什么會(huì)引起“我”的興趣？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

【參考答案】他看起來(lái)更像一位初中生，而非銀行的顧客；銀行職員不給這位開(kāi)了賬戶的14歲的男

孩取錢。

【題目】2.綜觀全文，你看出“黑人”是一個(gè)怎樣的人？從中你悟出了什么？

【參考答案】性格：關(guān)注細(xì)節(jié)，小心謹(jǐn)慎；耐心熱情，關(guān)心客戶；熱愛(ài)工作，忠于職守。

啟示：言之成理即可。

五、課后作業(yè)

(-)

貓

我很憤怒，叫道：”一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？

它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)。

于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻

沒(méi)找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。

三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了?！?/p>

它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐

的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲

“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒(méi)有快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓？又來(lái)吃鳥(niǎo)了?！蓖瑫r(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，

嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！

我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能

說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心

的針！

我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難

過(guò)得多。

【題目】：1.從選文及課文全文來(lái)看，“我們”斷定貓咬死鳥(niǎo)的根據(jù)和這只貓?jiān)馐茉┣脑蚍謩e是

什么？

【參考答案】：根據(jù)，它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著。原因，①“我”的主觀臆斷。②貓自身存在的弱點(diǎn)、缺陷。

【題目】2.根據(jù)選文，對(duì)“我”做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

【參考答案】：①憑表明現(xiàn)象判斷是非，不可取。②懲戒邪惡，表明其正義感。③發(fā)現(xiàn)冤屈無(wú)辜后悔

自責(zé)，表明其內(nèi)心善良、嚴(yán)于自省。

(二)

帶套袖的孫犁先生

①我產(chǎn)生要當(dāng)作家的妄想是在初中階段。為了驗(yàn)證我成為作家的可能性，父親還領(lǐng)我拜會(huì)了《小

兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對(duì)我說(shuō)：“在中國(guó)作家里你應(yīng)該讀一讀孫犁?！?/p>

我立即大有不斷地答曰：“孫犁的書(shū)我都讀過(guò)?！彼謫?wèn)：“你讀過(guò)《鐵木前傳》嗎？"我說(shuō)："我差

不多可以背誦J

②一九七九年，我從插隊(duì)的鄉(xiāng)村回到城市，在一家雜志社作小說(shuō)編輯，業(yè)余也寫小說(shuō)。秋天，

百花文藝出版社準(zhǔn)備為我出版第一本小說(shuō)集，我被李克明、顧傳管二位編輯熱情請(qǐng)去天津面談出版

的事。行前已故作家韓映山囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生。

③一九七九年秋日的一個(gè)下午，由李克明同志陪同，終于走進(jìn)了孫犁先生的“高墻大院”。這是

一座早已失卻規(guī)矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細(xì)描述過(guò)它的衰敗經(jīng)過(guò)。如

今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃

豆。那天黃豆剛剛收過(guò)，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會(huì)神地?fù)於棺?。我看到他的?cè)面，已

猜出那是誰(shuí)?？匆?jiàn)來(lái)人，他站起來(lái)，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說(shuō)：“別人收了豆子，剩下幾粒

不要了。我撿起來(lái)，可以給花施肥。丟了怪可惜的J

④他身材很高，面容溫厚，語(yǔ)調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說(shuō)話時(shí)眼睛很少朝你直視，你卻時(shí)

時(shí)能感覺(jué)到他的關(guān)注或說(shuō)觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當(dāng)他騰出手來(lái)和我握手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他戴

著一副青色棉布套袖。接著他引我們進(jìn)屋，高聲詢問(wèn)我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負(fù)。我

相信戴套袖的作家是不會(huì)不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。

⑤其后不久，我寫了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小說(shuō)，篇幅卻不短，大約一萬(wàn)五千字，自

己挺看重，拿給省內(nèi)幾位老師看，不料有看過(guò)的長(zhǎng)者好心勸我不要這樣寫了，說(shuō)“路子”有問(wèn)題。

我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝》增刊上發(fā)

了出來(lái)，《小說(shuō)月報(bào)》也很快作了轉(zhuǎn)載。

⑥我再次見(jiàn)到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著大風(fēng)。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準(zhǔn)

備糊窗縫。見(jiàn)我進(jìn)屋，孫犁先生迎過(guò)來(lái)第一句話就說(shuō)：“鐵凝，你看我是不是很見(jiàn)老？我這兩年老得

特別快?！碑?dāng)時(shí)我說(shuō)：“您是見(jiàn)老J也許是門外的風(fēng)、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強(qiáng)了我

這種印象，但我說(shuō)完很后悔，我不該迎合老人去證實(shí)他的衰老感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁先生兩只襖

袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖，看上去人就洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時(shí)刻

準(zhǔn)備工作的情緒。這樣的狀態(tài)，是不能被稱作衰老的。

⑦我第三次見(jiàn)到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒(méi)撿豆粒，也沒(méi)糊窗縫，他坐在寫字臺(tái)

前，桌面攤開(kāi)著紙和筆，大約是在寫作?？匆?jiàn)我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特別注意

了一下他的袖子，又看見(jiàn)了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒(méi)有摘去套袖

的意思。這時(shí)我才意識(shí)到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時(shí)“武裝”。

⑧多年之后，有一次我把友人贈(zèng)我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時(shí)，收到他這樣的回信，

他說(shuō)：“同時(shí)收到你的來(lái)信和惠贈(zèng)的華箋，我十分喜歡?！钡终f(shuō)：“我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，

用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙?jiān)闾Ａ恕比绻也辉?jiàn)過(guò)習(xí)慣戴套袖的

孫犁先生，或許我會(huì)猜測(cè)這是一個(gè)名作家的“矯情”，但是我見(jiàn)過(guò)的戴著套袖的孫犁，見(jiàn)過(guò)了他寫給

我的所有信件，那信紙不是《天津日?qǐng)?bào)》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永

遠(yuǎn)是印有紅色“天津日?qǐng)?bào)”字樣的那種。

⑨我相信他對(duì)紙張有著和對(duì)棉布、對(duì)衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動(dòng)的尊嚴(yán)與德行、

人生的質(zhì)樸和美麗。

【題目】L“我”三次見(jiàn)到孫犁先生時(shí)的情形如何？三次相見(jiàn)，他分別給了“我”什么印象？

【參考答案】：第一次見(jiàn)孫犁，他正在撿豆粒，他給了“我”一種親切感。第二次見(jiàn)孫犁，他正和保

姆準(zhǔn)備糊窗縫?！拔摇笨吹搅怂臉銓?shí)，雖年老仍洋溢著活力與激情。第三次見(jiàn)孫犁他大約是在寫作。

“我”看到了他的平易近人、質(zhì)樸熱情。

【題目】2.第③段畫(huà)線句優(yōu)美的原因是什么？

【參考答案】：“看見(jiàn)"“站起“''亮”“微笑”等動(dòng)詞的運(yùn)用，生動(dòng)逼真地讓孫犁的質(zhì)樸熱情躍然紙上;

人物的語(yǔ)言描寫體現(xiàn)了口語(yǔ)化的風(fēng)格，自然真切地讓孫犁的親切樸實(shí)呼之欲出。

第二講抒情散文閱讀概述

1.初步了解抒情散文的特點(diǎn)；

教學(xué)目標(biāo)

2.了解散文閱讀的一些常見(jiàn)的方法及答題技巧。

教學(xué)重點(diǎn)了解散文閱讀的一般方法及常見(jiàn)考點(diǎn)的一些解答技巧。_________________________

教學(xué)難點(diǎn)能初步品味散文的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)精彩詞句的妙用及作者抒發(fā)的情感。______________

圍繞考點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)試題，以課本閱讀材料為例，以培養(yǎng)語(yǔ)感為切入點(diǎn)，以揣摩

語(yǔ)言為突破口，以課內(nèi)外閱讀材料為檢測(cè)點(diǎn)。

教學(xué)方法建議講練結(jié)合，分析、交流、討論、總結(jié)相結(jié)合。

一、知識(shí)梳理

（一）散文的特點(diǎn)

內(nèi)容上：

是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來(lái)。

形式上：

（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；（3）從側(cè)

面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。

綜合以上兩點(diǎn)：“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思

想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。

（二）散文分類

散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩(shī)詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩(shī)歌、小

說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁.這里所要談的是狹義散文。

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。

記敘散文：

以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫(huà)人物，以人物

為全篇的中心。例如魏巍的《再見(jiàn)了，親人》。

抒情散文：

以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的

是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。例如朱自清的《匆匆》

《春》。

議論散文：

以議論為主的散文。例如六年級(jí)下冊(cè)第五課豐子愷的《手指》。

（三）散文閱讀一般方法

（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。

（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。

（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。

（4）品味散文的語(yǔ)言.

（四）考點(diǎn)分析

1.主題概括

考點(diǎn)之-----準(zhǔn)確把握文章的主題。

方法：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞，從中概括；

（2）從所選的材料中概括。材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)

了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用；

（2）沒(méi)有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏

掉答題點(diǎn)。

2.理清文章脈絡(luò)，把握順序

作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織、選取材料；在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞

語(yǔ)在表達(dá)上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子

順序；詞語(yǔ)順序等。

（1）線索

線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。

例如：六年級(jí)我們所學(xué)的《桃花心木》就是以“我”的感情變化為線索。（即奇怪一一越來(lái)越奇怪一

一更奇怪一一非常感動(dòng)）

考題形式：直接問(wèn)文章的線索是什么或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等。

答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問(wèn)靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。

（2）順序

考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個(gè)段落或詞語(yǔ)能否調(diào)整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句

話或幾個(gè)詞語(yǔ)，讓你放回文中可以選擇的幾個(gè)地方。

答題思路：形式（1）,要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題

人在出題時(shí)會(huì)有暗示；同時(shí)也要推敲材料和段落、詞語(yǔ)之間的關(guān)系。不管能還是不能，都要談為什

么。思路是要看材料或段落、詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系。

考題形式（2）,從原文中抽出的語(yǔ)句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語(yǔ)感修養(yǎng);

二是對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行理性分析。詞語(yǔ)順序也要憑借語(yǔ)感和理性分析，要分析語(yǔ)言環(huán)境和詞語(yǔ)搭配的問(wèn)題。

這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒(méi)有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過(guò)程要考慮到詞語(yǔ)

的邏輯順序和詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。

3.品味語(yǔ)言

在散文閱讀中，這是一個(gè)大的考點(diǎn)，可以包含很多小項(xiàng)，分析如下：

(1)字詞含義：原文給一個(gè)詞語(yǔ)的拼音，讓你根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫出詞語(yǔ)并結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的

含義。這個(gè)考點(diǎn)是今年的必考題。填寫詞語(yǔ)要靠平時(shí)的積累，解釋詞語(yǔ)要根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)

推斷。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來(lái)答詞語(yǔ)的含義；②根據(jù)該詞語(yǔ)前后語(yǔ)句的內(nèi)

容、含義來(lái)推斷。注意：如果知道該詞語(yǔ)的原始意義解釋，一定不要忽略詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

(2)詞語(yǔ)妙用

考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用(妙用)或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除

答題思路：①解釋詞語(yǔ)(在語(yǔ)境中)的含義；②表達(dá)作用，詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主

題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描

寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

(3)哲理性語(yǔ)句的深層含義

這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來(lái)考。有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語(yǔ)句的含義，這樣的考題，關(guān)

鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語(yǔ)的深層含義和雙關(guān)意義。

4.表達(dá)方式的作用

一篇文章或一個(gè)文段，一般會(huì)以一種表達(dá)方式為主，為了表達(dá)主題需要，往往幾種表達(dá)方式綜

合運(yùn)用，有時(shí)會(huì)考(或變相地考)其他表達(dá)方式的作用，有時(shí)會(huì)把修辭融合在這里考。

(1)描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等?景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時(shí)，重點(diǎn)

是景物描寫對(duì)表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說(shuō)景物描寫與散文景物描寫的不同(小

說(shuō)景物描寫是渲染氣氛或交代時(shí)令，襯托人物；散文景物描寫是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的)：

人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出

人物的思想性格。

(2)議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一

般不單獨(dú)出題。

(3)抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語(yǔ)表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考。

5.表現(xiàn)手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法(若問(wèn)某個(gè)句子的手法那肯定是

修辭手法)。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有：

①寫景類一一借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景(比如《山中訪友》)

②詠物類——托物言志（比如《白楊》）

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類一一直抒胸臆、借景抒情等等

有時(shí)也見(jiàn)襯托、對(duì)比、側(cè)面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)、

動(dòng)靜結(jié)合）、虛實(shí)結(jié)合（以實(shí)寫虛、寓虛于實(shí)、虛實(shí)相生）手法等。

6.發(fā)展性考題

（1）談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對(duì)描寫對(duì)象；（2）對(duì)人物情感；（3）品味富有表現(xiàn)

力的語(yǔ)言；（4）對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問(wèn)等。此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是:

①能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可；③答

題時(shí)，語(yǔ)言要流暢，不能出病句，語(yǔ)言要有層次性?？梢砸迷?shī)文或名言回答此題。

（2）續(xù)寫

給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)考生答題的思路，往往在原文上。

二、方法歸納

閱讀散文步驟

L整體理解作品。辨清散文類型、寫作的話題，理解作品的內(nèi)容、主題。

2.抓線索,理思路。散文線索就是文章的紅線，理清線索，也就是理清了文章的寫作思路。散文

的線索可以是某個(gè)中心事件、某個(gè)人物，或是作者的感情、文章的標(biāo)題。

3.體會(huì)作者表達(dá)的情感態(tài)度。從整篇文章的角度，體會(huì)作者的情感態(tài)度。一定要注意文章結(jié)尾

議論抒情的句子，它可能就是點(diǎn)明中心的句子。

4.揣摩詞句、品味語(yǔ)言。一方面要從語(yǔ)言本身去揣摩，另一方面也要了解作者的生活體驗(yàn)、思

想感情。

三、課堂精講例題

（-）整體入手，概括主題

散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的思想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考

點(diǎn)之一。

例1：

天窗

江南月

①老屋的玻璃天窗，小巧晶瑩，開(kāi)設(shè)在光線不足的臥房。對(duì)于我們小孩來(lái)說(shuō)，天窗不僅為我們

平添光亮，更讓我們感受到許多無(wú)法言喻的美妙。

②夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹(shù)上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來(lái)。穿著母親

縫制的方領(lǐng)衫，枕在她的懷里，仰起小臉，有時(shí)可以看到明月高懸，透過(guò)天窗，瀉下輕輕柔柔的月

光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫過(guò)母親的衣櫥，在青磚地上畫(huà)成一團(tuán)銀亮的光斑。一顆兩顆美

麗的星星，也趕熱鬧似的隔著天窗向我和母親溫柔地眨眼，低低地絮語(yǔ)。那一方窄窄的小小天窗，

足以把稚嫩的視線放大，把美麗的想象撐起，星空的神秘和趣味便注滿了我幼年幻想的心域0

③因有這一扇天窗，臥房里便舞動(dòng)著游絲般的輕柔和溫馨。母親手搖蒲扇，緩緩地扇著，涼風(fēng)

便一絲絲地滑過(guò)肌體，愜意極了。她一邊借著絲絲縷縷的亮光給我扇風(fēng)，一邊給我猜各樣的謎語(yǔ)：

“開(kāi)嘛開(kāi)白花，結(jié)嘛結(jié)四牛角J我答是母親在池塘里采的紅菱，母親便夸我聰穎。這還不夠，母親

總是拗不過(guò)我的撒嬌和對(duì)故事的喜愛(ài)。每每此時(shí)，她會(huì)不由自主地抬頭凝望天窗外一顆兩顆水晶般

的星子。嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話故事，便娓娓地在我心間搖曳出蓮花般的清潤(rùn)和癡醉。常常，

母親的聲音融著天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地?fù)岜槲业娜?，溢進(jìn)我的心坎。

④江南多雨，尤其是陰雨綿綿的梅雨季節(jié)。因?yàn)橛辛诉@扇天窗，更讓我感受到萬(wàn)般雨意千般詩(shī)

情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起來(lái)了，星星躲起來(lái)了。唯有點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝的細(xì)雨，如煙般

籠著鱗鱗的瓦片和一扇玲瓏的天窗。童稚的心靈，透過(guò)那一方小小的天窗，遐想著偌大的夜宇舞起

了巨幅綢緞，若是裁剪一匹讓母親為我做新衣裳，那有多好呀。想著想著，雨滴水潤(rùn)潤(rùn)，濕漉漉，

仿佛倏的一下鉆進(jìn)我的心里蔓延開(kāi)來(lái)。

⑤仲夏，多雷陣雨。屋內(nèi)，昏黃的燈苗閃閃爍爍的，把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉

得好長(zhǎng)。雨點(diǎn)如一名來(lái)自天界的樂(lè)師，水鄉(xiāng)澤國(guó)便奏起了鏗鏘有力的天籟，嘩啦嘩啦的。聽(tīng)久了，

聽(tīng)熟了，就能辨出，雨聲如泉水般叮叮咚咚的，是奏響在玻璃天窗上的樂(lè)音；粗獷一點(diǎn)的，是敲打

在瓦楞上的鼓點(diǎn)。雨點(diǎn)輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細(xì)細(xì)的波紋。迄今

為止，我一直認(rèn)為這是我所聽(tīng)過(guò)的最美的純天然的交響樂(lè)呢!雨勢(shì)來(lái)得急也去得快，往往一首樂(lè)曲作

罷，衣服上便留下了母親細(xì)細(xì)密密的針腳。

⑥記憶中，老屋的天窗總是與母親的身影相伴；現(xiàn)在，它時(shí)常浮現(xiàn)于我的腦海，一些細(xì)節(jié)還那

么清晰。也許生命早期的記憶是一個(gè)人生活的根吧!

⑦“一竅仰穿，天光下射?！弊咴跁r(shí)光的深處，生命難免也會(huì)有陰暗的死角。那么就讓我們常常

提醒自己，不論何時(shí)、何地、何境，都別忘了開(kāi)一扇心靈的天窗，讓皎潔的月光，讓燦爛的星輝，

讓詩(shī)意的雨聲，讓婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴……都一一灑進(jìn)心房。

【題目】：文章圍繞“天窗”，寫了哪些體現(xiàn)母愛(ài)的事情？

【參考答案】：母親陪我看星月；為我扇扇子；給我猜謎語(yǔ)，講故事；為我縫衣服。

（二）品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)意境

品味語(yǔ)言，要從作者的用詞造句去分析，也可結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、思想感情、知識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)

言風(fēng)格等分析。領(lǐng)會(huì)意境，是指在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)造的意境，領(lǐng)會(huì)作者

對(duì)自然、生活、社會(huì)及人生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受，真正感受到文章的意境美。在散文閱讀中，這是一

個(gè)大的考點(diǎn)，可以包含很多小項(xiàng)，分析如下：

(-)字詞含義：結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的含義，品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用0

(-)分析關(guān)鍵句或哲理性語(yǔ)句的含義，欣賞文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言。

這種題型可以說(shuō)“逢散文閱讀題必有之"。面對(duì)這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語(yǔ)的

深層含義和雙關(guān)意義。

(三)理解句子在文章中的作用。

塞外的春天

①說(shuō)到長(zhǎng)城外邊，古代的詩(shī)人們，常常想作永久的荒涼?！按猴L(fēng)不度玉門關(guān)”、“春風(fēng)疑不到天涯”、

“三春那得桃杏花”，好像塞外是常冬常寒，除了飛沙飄雪以外，什么都沒(méi)有。其實(shí)塞外自有動(dòng)人的

春天，也綺麗，也溫馨，使人熱辣辣，軟綿綿，所看到聽(tīng)到的充滿了生命的愉快歡欣。

②首先報(bào)道春消息的是“啦啦”的白烏鴉，跟“嘎嘎”的長(zhǎng)頸雁。它們回來(lái)了，也就是說(shuō)真要

“大地回春”了。到了“驚蟄”，蟄伏的昆蟲(chóng)們可并不驚動(dòng)，只是沙灘可以看見(jiàn)驚鴻，樹(shù)上新飛來(lái)了

鳴鳩，陪襯上舊有的百靈、沙雞……天上地上，聲音色澤都起了新的變化0簡(jiǎn)單的復(fù)雜了，素樸的

絢爛了。

③“春分河自爛”，冷冰冰靜悄悄的黃河，長(zhǎng)眠了四個(gè)月，忽然塌陷龜裂，接著流起凌來(lái)，大塊

的像山，小塊的像床，有長(zhǎng)條，有方塊，你撞我，我擠你，筑成了冰壩，攔高了春水，大渠小渠，

黃水湯湯，有金色鯉魚(yú)在跳躍。當(dāng)家家嘗到開(kāi)河魚(yú)的鮮味兒的時(shí)候，宏嘩咆哮的黃河流凌完了，平

滑如鏡，皮筏子、平底船都等著下河了。

④清明確是天清日朗，可是走遍原野，也看不見(jiàn)一點(diǎn)嫩綠蘋芽。春雨貴如油，那是華北的話，

要是在塞外，清明時(shí)節(jié)雨紛紛，簡(jiǎn)直是百年不遇的事。碰到陰天，也說(shuō)不定還是飄幾片白雪。杏花

要到谷雨節(jié)才能看到，天氣太干了吧，薄薄的花瓣，小小的花朵，像憔悴多病的莢人。從谷雨到立

夏，世界可要?jiǎng)∽兞?。嬌艷是榆葉梅，芬芳是丁香，高雅是真珠穗，潑辣是馬蘭蘋，海棠天桃，應(yīng)

有盡有，葡萄藤蘿，到處都成架。如果您立在歸綏城頭上看去，真是煙云霧樹(shù)，家家錦繡，百花爛

漫，萬(wàn)紫千紅。輕浮的柳絮，精制的揚(yáng)花，濫造的榆錢，隨著風(fēng)，飄來(lái)飄去，自由地成堆成垛。踏

上去，有的軟綿綿，有的沙沙響，可算是十分春色，布滿了人間。

⑤要想看看塞外的嬉春圖，那么，黃昏的平沙落雁，清晨的乳鳩爭(zhēng)巢，當(dāng)然很有意思。不過(guò)最

有情趣的還是艷陽(yáng)天芳草地里看牧場(chǎng)。時(shí)間最好在太陽(yáng)剛剛西斜的當(dāng)兒，成百成千的牛羊駝馬，都

吃得飽欣欣地，胖油油地，各有各的美麗，各有各的精神。您看吧，有的比肩曬太陽(yáng)，有的臥著說(shuō)

家常，有的雙雙在散步，有的成對(duì)兒比特角；有的追，有的跑，有的抱，有的跳；有三角的趣劇，

有四角的笑料，有勇武的正生，有滑稽的丑角。勝利的拉開(kāi)嗓子唱歌，失敗的夾著尾巴逃走。形形

色色，畫(huà)不出也寫不出。這兒的愛(ài)情廣場(chǎng)，沒(méi)有金錢、地位、門第的問(wèn)題，各自憑了先天的毛色，

當(dāng)下的健康，平常的人緣，一時(shí)的機(jī)智，決定成功跟失敗，大體上看，是“天地皆春，百獸率舞”。

⑥我看過(guò)幽燕的上林春色，我看過(guò)江南的草長(zhǎng)鶯飛，這些都不能使我忘情于塞外的渠口春漲，

繞郭柳煙。我參與過(guò)陜壩的“手栽楊柳三千樹(shù)”，我撫摸過(guò)歸綏的“春風(fēng)十萬(wàn)散榆錢二六七年來(lái)，

卻是越走越遠(yuǎn)，越走越向南，哪里是天上，哪里是人間?哪里是中原，哪里是九邊?我怕聽(tīng)嘎嘎的雁

聲，因?yàn)樗€是海閱天空，有去有還。我愿藉春風(fēng)寄語(yǔ)，我想請(qǐng)海水傳言，看飽了繁花似錦，聽(tīng)夠

T軟語(yǔ)如綿；最好是青春結(jié)伴，最快是人在春先，我希望再踏草原，我希望飛度陰山，看天青日白,

萬(wàn)家勝歡，埋骨在黃河灣處，大青山前。

【題目1】：品味、賞析下面的句子。

⑴掾浮的柳絮，精制的揚(yáng)花，濫淮的榆錢，隨著風(fēng)，飄來(lái)飄去，自由地成堆成垛。

從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度(說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用):

(2)有的比肩曬太陽(yáng)，有的臥著說(shuō)家常，有的雙雙在散步，有的成對(duì)兒比椅角。

從修辭運(yùn)用的角度：

【參考答案】：

(1)參考答案：“輕浮”寫出了柳絮輕盈飄逸的情狀；“濫造”突出了榆錢數(shù)量之多

(2)參考答案：運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，把動(dòng)物的活動(dòng)描寫得豐富多彩而富有情趣。

【題目2】：仔細(xì)品讀文章最后一段劃線部分，結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

【參考答案】：表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，希望盡快回到家鄉(xiāng)，葉落歸根的思想感情。

四、課堂訓(xùn)練題

(一)整體入手，概括主題

淡竹

蘇滄桑

①初秋，我和他相遇在江南湖州一個(gè)叫“百草原”的山林中。他是竹一一植物中的另類。他看上

去清瘦且憔悴，相對(duì)于百草原其他植物，像一個(gè)混得不太好的中年人。

②稻子，正是揚(yáng)花灌漿的妙齡，名牌大學(xué)新生般躊躇滿腹；銀杏終于褪去一身濃艷，和藍(lán)天的高

潔媲美；法國(guó)梧桐是老實(shí)人，沉浸在年代久遠(yuǎn)的優(yōu)越感里，并不知道，有一種鵝掌梧桐，要悄然代

替它無(wú)敵的位置；蘭花三七，極像熏衣草，卻更美，所有的花都虔誠(chéng)地朝往一個(gè)方向，像被一種崇

高使命蠱惑；浮萍無(wú)根，卻有心有肺，掙脫著隨波逐流的命運(yùn)；被踐踏的草，總是第一時(shí)間奮力挺

直腰桿，掛著最底層最燦爛的笑；貪婪的蔓，不知羞恥地攀爬在高大的冷杉上，一邊噬血，一邊甜

言蜜語(yǔ)……幾乎所有的植物，都攢足勁兒，在喊一一我要生存！我要開(kāi)花！我要結(jié)果！入世讓它們

躊躇滿志，燦爛而虛無(wú)的誘惑令它們不惜一切、傾其所能。甚至動(dòng)物。幾只小老虎，眼睛都未睜開(kāi)，

拼命爭(zhēng)搶著媽媽的乳頭。甚至那口奇異的千年古井，都像藏著無(wú)窮的欲望。日夜暗涌不息的水，居

然漫過(guò)高出地面一米的井沿。如果將井沿繼續(xù)壘高，水會(huì)怎樣？

③他是竹，是植物中的另類。其實(shí)，名利、金錢、權(quán)勢(shì)，如同陽(yáng)光雨露的垂愛(ài)，蜜蜂花蝶的青

睞，他不是不想要，可是，要彎下腰，要費(fèi)心機(jī)一一要將每一條根都變成利爪，抓住土壤，變成屈

曲盤桓的藤蘿，向百鳥(niǎo)獻(xiàn)媚，與昆蟲(chóng)講和，向風(fēng)霜妥協(xié)，對(duì)強(qiáng)加在身上的種種不公委曲求全，才能

安生立命，才有飛黃騰達(dá)的可能。

④可是，他的骨節(jié)生來(lái)就是直的，他不能彎腰。因?yàn)樗男纳鷣?lái)就是空的，他不愿費(fèi)盡心機(jī)。

⑤真是空的嗎？不。那一節(jié)節(jié)空里，早已成就一個(gè)美妙的小宇宙一一有與生俱來(lái)的一些堅(jiān)持，

有本性上的寬容與謙遜，也有人生一世草木一秋的豁達(dá)睿智。他與周圍無(wú)數(shù)青光綠影的好友促膝長(zhǎng)

談、開(kāi)懷暢飲，在鳥(niǎo)兒偶爾駐足的呢喃和清風(fēng)明月的和唱中，笑忘功名利祿、荒蕪繁雜，每一秒時(shí)

光都格外靜謐而美好。那一節(jié)節(jié)空缺里，是永遠(yuǎn)的滿盈。

⑥更讓我驚異的，他不僅直，空，而且淡。他是“淡竹“一全球原始淡竹林最大群落中的一

員。從外表到骨子，都是竹子中的最淡的顏色一一淡紫、淡紅、淡褐、淡綠、淡泊。所以，他與世

無(wú)爭(zhēng)到看淡生死。

⑦他可以很入世。生可以防風(fēng)，成萌，美化環(huán)境；死可以做黑，成為最土最實(shí)用的曬竿、瓜架、

涼席，竹桌竹椅竹藍(lán)。他也可以很出世。他是簫與笛的前世，不死的魂魄隨天籟之音往來(lái)天地之間，

優(yōu)雅散淡而雋永。當(dāng)然，這并不表示他逆來(lái)頑受，他會(huì)和壓在頭頂上的積雪抗?fàn)帲辉试S荒草占

領(lǐng)腳下的領(lǐng)地，他搖曳著枝竿向毒蛇示威，他告訴所有的竹要獨(dú)善其身，兼愛(ài)天下。

⑧他是李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”。他是陶淵明，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。

他是鄭板橋，“蓋竹之體，瘦勁孤高，枝枝傲雪，節(jié)節(jié)干霄，有君子之豪氣凌云，不為俗屈”。他是

文天祥，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。他是蘇軾，“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”。他是瘋瘋

顛顛的釋道濟(jì)公，“數(shù)枝淡竹翠生光，一點(diǎn)無(wú)塵自有香”。他是岳飛，辛棄疾，他是中國(guó)儒家，“山南

之竹，不操自直，斬而為箭，射而則達(dá)”……

⑨他是我們身邊那些還堅(jiān)守著什么的人。他們懂得，濃墨重彩是一輩子，云淡風(fēng)清也是一輩子;

奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。他們選擇了后者，等于選擇了物質(zhì)上的清瘦，心靈的豐

衣足食。

⑩于是，這些自由快樂(lè)的心靈，站在一個(gè)孤寂的陣營(yíng)里，成為人世間越來(lái)越彌足珍貴的另類，

風(fēng)雨過(guò)處，仰天長(zhǎng)笑。

【題目】

1.第②段突出了所寫事物怎樣的共同特點(diǎn)？描寫這些事物有什么作用？

2.文中竹“直”“空”“淡”三者之間的關(guān)系是什么？

3.第⑧段寫了李白等詩(shī)人及其詩(shī)句，能否把這段內(nèi)容刪掉？為什么？

4.本文寫“竹”，為什么用“他”來(lái)稱代？

5.本文語(yǔ)言形象優(yōu)美、含蓄雋永，試舉一例并加以賞析。

【參考答案】

1.答案：特點(diǎn)有無(wú)窮的欲望，難以抵擋燦爛而虛無(wú)的誘惑。作用為下文寫竹作鋪墊，反襯淡

竹品質(zhì)的高潔。

2.答案：“空”是本質(zhì)，“直”是表象，“淡”是升華：“空”“直”是基礎(chǔ)前提，“淡”是發(fā)展提高。

3.答案：不能。因?yàn)檫@一段由寫竹到寫入，拓寬了文章思路(或：體現(xiàn)了