第二章 中國的自然環(huán)境《第二節(jié) 氣候》教案（附導(dǎo)學(xué)案）

《第1課時(shí)冬季南北溫差大，夏季普遍高溫》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)(1).知道我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。(2).了解我國主要的溫度帶以及劃分的標(biāo)準(zhǔn)。1、能力目標(biāo)(1)、初步學(xué)會分析氣溫形成原因。(2).培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等值線分布圖的技能3、德育目標(biāo)使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】我國氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.有關(guān)氣候圖的分析判讀。2.溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】讀圖分析、觀察對比等為主的教學(xué)方法?！窘叹邷?zhǔn)備】1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。【教學(xué)過程】［導(dǎo)入新課］展示學(xué)生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴(yán)寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓……，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香。穿著花花綠綠的人們，有的抱著五顏六色的鮮花，有的手捧金果燦燦的盆栽柑橘，……，喜氣盈盈，流連忘返?！笔箤W(xué)生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認(rèn)識。(教師小結(jié))可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。(板書)第二節(jié)氣候多樣

季風(fēng)顯著一、南北氣溫的差異1.冬季南北溫差很大［講授新課］(提問)我國冬季南北氣溫為什么會有很大差異呢？看書《我國1月平均氣溫圖》(讀圖觀察)下面同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下代表北半球我國冬季的《我國1月平均氣溫圖》，怎樣讀懂這幅圖呢？①搞清圖例和氣溫?cái)?shù)值，仔細(xì)觀察氣溫遞變有什么規(guī)律？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：我國冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)②觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。(教師引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地形區(qū)發(fā)生突然變化，想一想為什么會發(fā)生變化？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)榈匦蔚貏莸挠绊?③觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點(diǎn)？(學(xué)生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等溫線以北，平均氣溫有什么特點(diǎn)？(學(xué)生：在0℃以下或＜0℃)④再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說明了什么？(學(xué)生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數(shù)值(學(xué)生：最南16℃、最北－32℃多)計(jì)算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度？(學(xué)生：近50℃)(教師小結(jié))由此可見，我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢？(投影)冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時(shí)間概況地點(diǎn)緯度正午太陽高度晝長時(shí)間漠河53°29′N13°4′7時(shí)30分北京39°54′N26°40′9時(shí)12分廣州23°8′N43°25′10時(shí)43分（讀表）（1）比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長時(shí)間有什么不同？(學(xué)生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時(shí)間越長，反之，白晝時(shí)間越短)(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？(學(xué)生：因?yàn)槎咎栔鄙湓谀习肭颍比?，太陽高度角愈小，白晝時(shí)間愈短)(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時(shí)間越長，反之，白晝時(shí)間越短。這往往意味著什么？(學(xué)生：白晝時(shí)間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)(教師小結(jié))可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關(guān)系。(板書)教師強(qiáng)調(diào)：冬季風(fēng)也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素2.夏季南北溫差不大(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)，為什么會形成這樣的特點(diǎn)？《我國7月平均氣溫分布圖》(讀圖思考)①與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀《我國7月平均氣溫分布圖》，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。(教師小結(jié))學(xué)生回答上述問題后，教師小結(jié)：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個(gè)顯著特點(diǎn)是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。(閱讀材料)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴(kuò)大其知識面。(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點(diǎn)的形成，與地勢有沒有關(guān)系？說說你的理由。(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結(jié)合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，B組結(jié)合《我國7月平均氣溫分布圖》討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。(教師小結(jié))①從《我國1月平均氣溫分布圖》上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺—淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)槭芮嗖馗咴貏莞叩挠绊?。②從《我?月平均氣溫分布圖》上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因?yàn)榍嗖馗咴牡貏莺芨咴斐傻?，因?yàn)榈匦蔚貏莺０蚊可?00米，氣溫下降0.6℃。3.溫度帶的劃分與分布(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶?！段覈鴾囟葞У膭澐謭D》(圖2.15)(讀圖觀察)同學(xué)們讀圖2.15，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個(gè)溫度帶？在我國西南部還有一個(gè)什么氣候區(qū)？(學(xué)生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))(提問)我國的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢？(學(xué)生：我國氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際指的是什么？(學(xué)生閱讀書中資料回答后，教師補(bǔ)充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際主要指一個(gè)地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱圖。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關(guān)地圖相對應(yīng)，尤其應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺—淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。(教師小結(jié))學(xué)生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部；中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。(課堂活動)閱讀下面的資料，再補(bǔ)充有關(guān)資料，說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長著不同的果樹。如，暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內(nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風(fēng)透氣。(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時(shí)間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢？了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個(gè)問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。(教師小結(jié))學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同；(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時(shí)間也不同。結(jié)合實(shí)際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點(diǎn)？［課堂小結(jié)］這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。活動與探究1.我國冬夏氣溫分布有什么特點(diǎn)？它與緯度位置的影響有什么關(guān)系？想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風(fēng)的影響)2.我國劃分為哪幾個(gè)溫度帶？東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū)；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))反思：這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，興趣較高，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，分析問題較準(zhǔn)確?！兜?課時(shí)冬季南北溫差大，夏季普遍高溫》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過閱讀等溫線分布圖，掌握我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。2、初步學(xué)會分析氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。3、了解我國的溫度帶的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)，進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的差異?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】掌握我國冬夏氣溫分布特點(diǎn)。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)會分析氣溫分布特點(diǎn)的形成原因【學(xué)習(xí)過程】南北氣溫的差異【自學(xué)導(dǎo)航】認(rèn)真閱讀教材，你能獨(dú)立解決下列問題！學(xué)法提示：采用讀圖與課本內(nèi)容相結(jié)合的方法：閱讀課本內(nèi)容和圖完成：1、在圖2.13中找出0℃2、觀察圖中等溫線的疏密，說明氣溫的變化情況。3、查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，說明我國冬季氣溫的空間分布差異讀課本圖2.14我國7月平均氣溫分布圖完成：4、與1月等溫線分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？南北氣溫極值是多少？5、7月等溫線在青藏高原出現(xiàn)明顯彎曲，為什么？6、根據(jù)以上問題，總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。7、閱讀材料指出我國冬季最冷和夏季最熱的地方。閱讀課文內(nèi)容和圖2.17完成：7、劃分溫度帶的主要指標(biāo)是什么？8、我國從北到南劃分為哪幾個(gè)溫度帶？【交流展示】同桌或小組進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的交流【合作探究】師生共同研討解決：討論完成課本33頁活動?！疚业氖斋@】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲【學(xué)后質(zhì)疑】你還有疑問嗎【同步演練】你對本節(jié)課的知識掌握得怎么樣，快來檢測一下雙基訓(xùn)練：一、選擇題1、以下省區(qū)中跨熱帶和亞熱帶的有（

）①福建

②海南

③廣東

④云南A.①②

B.②③

C.②④

D.③④2、青藏高原成為我國夏季平均氣溫最低地區(qū)的主要原因是（

）A.海陸影響

B.地勢影響

C.洋流影響

D.緯度影響3、關(guān)于我國夏季氣溫的正確敘述是（

）A.夏季氣溫最高的地方是我國緯度最低的曾母暗沙B.漠河由于緯度高，是我國夏季氣溫最低的地方C.我國夏季大多數(shù)地方普遍高溫，南北溫差不大D.我國夏季南北溫差很大4、影響我國氣溫分布的重要因素是（）A.緯度位置因素B.降水因素C.海陸位置因素D.地形因素二、讀中國溫度帶分布圖回答①②③④⑤①②③④⑤⑥二題圖三題圖1、在圖中填出數(shù)字代表的溫度帶的名稱：2、②③的分界線大致和冬季℃等溫線一致，是（山脈）河一線。三、讀哈爾濱和廣州個(gè)月氣溫曲線圖回答：（1）圖是哈爾濱，圖是廣州。（2）在1月份，兩地氣溫相差約，這說明我國冬季氣溫南北相差。（3）在7月份，兩地氣溫相差約，這說明我國夏季南北，南北氣溫相差?！兜?課時(shí)東西干濕差異顯著》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．運(yùn)用中國年降水量分布圖和城市降水量柱狀圖，概括我國降水時(shí)空分布特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2．運(yùn)用中國干濕地區(qū)分布圖，說出四類干濕地區(qū)的分布。（難點(diǎn)）【教學(xué)模式】問題導(dǎo)學(xué)。【教學(xué)方法】小組討論法、讀圖法、繪圖法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課教師提問：我國夏季氣溫分布的特點(diǎn)？我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)？指圖說出我國溫度帶的分布。思考：我校所在地，一年四季的降水狀況一樣嗎？與海南省的某所學(xué)校降水多少狀況是否一樣？那么，我國的降水的分布情況怎樣？降水的時(shí)間和空間是否一樣？學(xué)生思考回顧，我國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及溫度帶的分布。然后結(jié)合學(xué)生在生活中的體驗(yàn)感受，去思考問題，讓學(xué)生感到地理知識就在我們身邊。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過知識回顧，溫故而知新。讓學(xué)生帶著的問題走進(jìn)課堂，凸現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”觀察思考降水的時(shí)空變化我們知道生活中家鄉(xiāng)的四季降水是不一樣的，那么哪個(gè)季節(jié)降水較多呢?1、觀察“烏魯木齊、蘭州、武漢、臺北降水量柱狀圖”：（1）、四城市平均降水量超過100毫米的有哪些月份？（2）、從時(shí)間上看說明：我國大多數(shù)地方降水季節(jié)分配不均，多集中于夏秋季節(jié)；南方雨季長，降水多，北方雨季短，降水少。2、觀察“中國年降水量分布圖”我們的家鄉(xiāng)降水量大約為多少毫米？友情提示：分層設(shè)色等降水量線分布圖，不同的顏色代表不同的降水量范圍。從空間上看我國降水量的規(guī)律：我國年降水量東部多于西部，南方多于北方；分布總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。觀察與思考：（生活在線）夏季降水最多。觀察與發(fā)現(xiàn)：武漢：4～8月份；臺北:2～10月份。學(xué)生思考回答：顏色越深，說明降水量越大。學(xué)生讀圖觀察并思考。學(xué)生家鄉(xiāng)降水量的范圍大約在400mm～800mm之間。通過一系列的觀察、思考與動手描圖活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力和歸納理解能力。觀察描繪讀“中國年降水量分布圖”描繪800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，說出800毫米等降水量線大致經(jīng)過的地方？學(xué)生讀圖觀察，動手描繪圖，總結(jié)800毫米等降水量線經(jīng)過：秦嶺(山脈)—淮海（河流）并延伸到青藏高原的東南邊緣。通過觀察動手描繪，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力。追問探索追問疑惑1：為什么我們的家鄉(xiāng)在夏季同樣的季節(jié)有的年份降水多，有的年份降水少呢？讓學(xué)生先觀察“北京1951～2000年降水量變化曲線圖”，說一說你的發(fā)現(xiàn)。從我國降水的年際變化來看：有的年份變化大，有的年份變化小，年際變化大。追問疑惑2：“說一說”北京降水量年際變化對人們的生產(chǎn)、生活有什么影響？教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，再觀察我們家鄉(xiāng)的地表景觀和農(nóng)業(yè)類型與南方是否一樣？說一說你的發(fā)現(xiàn)。為什么不一樣？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：北京的降水量1959年最多、1965年最少。學(xué)生分組討論，暢所欲言思考分析：降水較多時(shí)容易造成洪澇災(zāi)害；降水非常少時(shí)容易造成旱災(zāi)。學(xué)生分析回答：不一樣，降水量的多少決定的。通過追問、探索培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師分步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)，適時(shí)補(bǔ)充，激活思維，開闊視野。學(xué)生通過讀圖，真正學(xué)會從圖上提取信息。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。承轉(zhuǎn)過渡由于我國不同地區(qū)的降水量和蒸發(fā)量不同，反映出的干濕狀況也不同，決定了它們地表的自然景觀、農(nóng)業(yè)的發(fā)展類型也不同。根據(jù)干濕狀況我國分為哪些干濕地區(qū)？觀察描繪干濕地區(qū)讀“中國干濕地區(qū)分布圖”找出我國四類干濕地區(qū)，濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)、半干旱區(qū)和干旱區(qū)。并描繪出它們之間的分界線。觀察與發(fā)現(xiàn)：它們之間的分界線大致與多少毫米年等降水量線相一致?生活在線：我們的家鄉(xiāng)棗莊屬于哪一干濕地區(qū)？學(xué)生動手描繪圖，找出四大干濕地區(qū)的位置及名稱；觀察并發(fā)現(xiàn)出，它們之間的分界線是800毫米、400毫米和200毫米年等降水量線。我們的家鄉(xiāng)位于半濕潤地區(qū)。通過觀察動手描圖，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力。知識遷移能力提升。探究實(shí)踐提出問題、讓學(xué)生探究與合作：我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當(dāng)于哪條等降水量線？哪條等溫線？哪兩個(gè)溫度帶的分界線？大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？探究與實(shí)踐：我們家鄉(xiāng)棗莊的降水狀況及氣候?qū)r(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些影響？友情提示：（干濕地區(qū)位于半濕潤區(qū)；溫度帶位于暖溫帶；農(nóng)業(yè)類型以旱地為主的耕地，主要的農(nóng)作物有冬小麥、玉米、花生、棉花等，農(nóng)作物熟制為一年兩熟或兩年三熟。）學(xué)生分組交流討論。思考回答：濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致經(jīng)過：秦嶺—淮河一線、800毫米等降水量線、1月0℃等溫線、溫度帶中的暖溫帶和亞熱帶的分界線。學(xué)生分組探究合作，思考回答：學(xué)生分組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信和學(xué)習(xí)積極性。能力提升知識遷移，學(xué)以致用，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。游戲搶答教師把學(xué)生分為男女生兩組進(jìn)行搶答游戲，看男女生誰的表現(xiàn)好，對知識掌握的牢。指圖說出不同的地形區(qū)及它的對應(yīng)的干濕地區(qū)。學(xué)生動腦思考回答問題。以合作與競爭的形式進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，積極性高。做游戲強(qiáng)化學(xué)生對干濕地區(qū)的認(rèn)識。收獲平臺我的收獲：“想一想”:這節(jié)課你學(xué)到了什么？一起來分享一下。學(xué)生總結(jié)并回答本節(jié)課所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力，強(qiáng)化記憶。板書設(shè)計(jì)：（建構(gòu)知識體系，明確重難點(diǎn)。提升地理學(xué)習(xí)效率和興趣。）空間分布規(guī)律：總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減時(shí)空季節(jié)分配不均夏秋多、冬春少變化時(shí)間分布規(guī)律：南方雨季長、北方雨季短年際變化大劃分依據(jù)：降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系干濕地區(qū)濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)、半干旱區(qū)、干旱區(qū)【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1、將下列地區(qū)與它們所屬的干濕地區(qū)和植被類型用直線連起來①長江中下游平原A半濕潤地區(qū)（1）森林②河中下游平原B濕潤地區(qū)（2）森林、草原③塔里木盆地C半干旱地區(qū)（3）荒漠④天山山麓D干旱地區(qū)（4）草原2、判斷題：（1）、我國秦嶺—淮河一線以北的地區(qū)全部為半濕潤區(qū)。（）（2）、我們的首都北京位于半濕潤區(qū)。（）（3）、我國海南省全部位于濕潤區(qū)。（）（4）、東北平原位于濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)。（）3、我國各地氣候差別很大,讀下圖回答問題：⑴甲、乙兩地中1月氣溫低于0℃的是_________地，氣溫年較差較小的是___地。⑵甲、乙兩地中降水季節(jié)分配不均的是____地，年降水總量比較多的是_____地。⑶兩地降水量季節(jié)變化的共同點(diǎn)是()A、各月降水都很多B、各月降水都很少C、降水量主要集中在夏季D、降水量主要集中在冬季【教學(xué)反思】本節(jié)課在教學(xué)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)知識內(nèi)容來源與生活，所以學(xué)生對降水知識容易理解與接受，真正做到學(xué)習(xí)生活有用的地理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一是教學(xué)設(shè)計(jì)注重理論聯(lián)系實(shí)際。通過創(chuàng)設(shè)情景，提出的問題就在我們的生活中，讓學(xué)生帶著的問題走進(jìn)課堂；分析降水的時(shí)空分布規(guī)律及對農(nóng)業(yè)的影響，也是結(jié)合我們的生活來學(xué)習(xí)與理解，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；從而達(dá)到“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一目的。二是教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與活動。學(xué)生是課堂的真正主人，把時(shí)間充分還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與探究與合作；通過觀察、思考、追問、探索及學(xué)生動手繪圖的活動，讓學(xué)生真正動起來，去探索與認(rèn)識我國降水的時(shí)空分布規(guī)律，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和分析解決問題能力，從而大大提高了課堂效率?！兜?課時(shí)東西干濕差異顯著》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解我國干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)。2、掌握我國降水的地區(qū)分布差異。3、明確我國因降水的不同而產(chǎn)生的地理環(huán)境差異以及對人們生活的影響?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】掌握我國降水的地區(qū)分布差異及干濕地區(qū)的劃分?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】降水對人們生產(chǎn)生活的影響?！緦W(xué)習(xí)過程】東西干濕的差異【自學(xué)導(dǎo)航】認(rèn)真閱讀教材，你能獨(dú)立解決下列問題！學(xué)法提示：采用讀圖與課本內(nèi)容相結(jié)合的方法：閱讀課本課文內(nèi)容和圖2.16完成1、在圖2.18中找出1600mm、800mm、400mm、200mm等降水量線，觀察這四條線分別穿過我國哪些地區(qū)？2、在圖中用彩筆描出800mm、400mm等降水量線3、觀察800mm等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，大致與哪座山脈與哪條河流相吻合。4、閱讀課本閱讀材料，找出我降水量最多和最少的地區(qū)。5、根據(jù)以上問題總結(jié)我國降水空間分布特點(diǎn)。閱讀教材圖2.17回答：6、閱讀課本35頁和圖2.20，說明我國降水的季節(jié)分配特點(diǎn)。7、閱讀課本35頁，干濕地區(qū)是依據(jù)什么劃分的？我國共分為幾類干濕地區(qū)，分別是怎樣劃分的？8、閱讀課本36頁圖2.22，指出干濕地區(qū)的分布及特點(diǎn)?！窘涣髡故尽客阑蛐〗M交流學(xué)習(xí)結(jié)果【合作探究】師生共同研討解決：1、完成教材37頁活動1題。2、討論完成教材37頁活動2題。【我的收獲】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲，說出來與同學(xué)們交流【學(xué)后質(zhì)疑】你發(fā)現(xiàn)問題了嗎【同步演練】加油提速一、選擇題1、我國年降水量分布的總趨勢是（）A.從西南向東北內(nèi)陸減少B.從東北向西南減少C.從東南沿海向西北內(nèi)陸減少D.從西北內(nèi)陸向東南沿海減少2、我為干濕地區(qū)劃分依據(jù)是（）A.降水量多少B.蒸發(fā)量的多少C.徑流量的多少D.降水量和蒸發(fā)量的關(guān)系3、我國有“雨極”之稱的是（）A.火燒寮B.香港C.托克遜D.曾母暗沙4、濕潤地區(qū)的植被主要是（）A.草原B.森林C.荒漠草原D.森林、草原5、降水量小于200mm的地區(qū)是（）A.黃土高原B.云貴高原C.青藏高原西北部D.內(nèi)蒙古高原北部6、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”形象描述了我國哪個(gè)地區(qū)的景象（）A.黃河中下游地區(qū)B.松花江中下游地區(qū)C.長江中下游地區(qū)D.南部沿海地區(qū)7、在四類干濕地區(qū)中，華北平原屬于（）A.濕潤地區(qū)B.半濕潤地區(qū)C.干旱地區(qū)D.半干旱地區(qū)二、將下列干濕地區(qū)與其降水量、植被景觀用線連接起來：A.濕潤地區(qū)

（1）＞400毫米

1.草原B.半濕潤地區(qū)

(2）＜400毫米

2.森林.草原C.半干旱地區(qū)

（3）＞800毫米

3.森林D.干旱地區(qū)

（4）＜200毫米

4.荒漠三、綜合題：讀“廣州、北京、武漢、哈爾濱四城市氣溫和降水年變化柱狀圖”，回答下列問題：（1）根據(jù)最高月氣溫，最低月氣溫和氣溫年較差；降水量的多少和各月的分配情況，分析判斷四城市分別是：A__________B____________C____________D__________（2）根據(jù)氣溫曲線分析，我國氣溫分布特點(diǎn)是：冬季_________________________；夏季_________________________。（3）從時(shí)間上看，我國大多數(shù)地方降水季節(jié)分配不均，多集中于________季節(jié)。（4）從空間上看，我國年降水量的分布特點(diǎn)是_____________________；分布的總趨勢是_________________________。（5）根據(jù)氣溫和降水情況，A、B兩城市屬____________氣候；C、D兩城市屬___________氣候，反映了我國氣候的基本特征之一是___________________。（6）這一氣候特點(diǎn)對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？《第3課時(shí)我國氣候的主要特征影響我國氣候的主要因素》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)1.知道我國主要?dú)夂蝾愋偷姆植己吞攸c(diǎn)。2.了解我國氣候復(fù)雜多樣的優(yōu)越性。能力目標(biāo)1、初步學(xué)會分析氣候類型圖。2.培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等值線分布圖的技能德育目標(biāo)使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。【教學(xué)重點(diǎn)】我國季風(fēng)氣候的特點(diǎn)和分布?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.有關(guān)氣候圖的分析判讀。2.氣候?qū)τ谖覈嗣裆a(chǎn)生活的影響。【教學(xué)方法】讀圖分析、觀察對比等為主的教學(xué)方法?！窘叹邷?zhǔn)備】1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。【教學(xué)過程】［導(dǎo)入新課］上節(jié)課我們已經(jīng)著重學(xué)習(xí)了我國氣候的一個(gè)重要特征，同學(xué)們回顧一下這個(gè)氣候特征是什么？(學(xué)生：季風(fēng)氣候顯著)我國的季風(fēng)氣候還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)是什么？(學(xué)生：雨熱同期)那么我國季風(fēng)氣候又分為哪兩種氣候類型？我國還有什么氣候類型呢？(板書)氣候復(fù)雜多樣［講授新課］(投影)《我國不同的氣候類型》引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、觀察地圖。(提問)從圖2.26上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學(xué)生：除了季風(fēng)氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風(fēng)氣候和南方的亞熱帶季風(fēng)氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風(fēng)氣候)從圖中，能否看出我國還有一個(gè)什么重要的氣候特征？(學(xué)生：氣候類型多種多樣或氣候復(fù)雜多樣)(教師板書：氣候復(fù)雜多樣)這個(gè)氣候特征的形成與哪些因素的影響有關(guān)呢？(學(xué)生：緯度位置、海陸位置、地形地勢等)(教師及時(shí)表揚(yáng))(投影)引導(dǎo)學(xué)生觀察投影圖和圖中四個(gè)地點(diǎn)漠河、海口、吐魯番、五道梁的氣溫曲線變化圖和降水柱狀圖，分析各地的氣候特點(diǎn)，進(jìn)而判斷它們各屬于我國哪一種氣候類型？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生搞清我國各氣候類型的特點(diǎn)。(學(xué)生回答)①西北的吐魯番盆地(年降水量不足10mm，冬季平均氣溫在－10℃，夏季平均氣溫在25℃以下)氣候干燥、冬冷夏熱，屬于溫帶大陸性氣候；②西南的五道梁(年平均氣溫在0℃以下)說明青藏高原上大部分地區(qū)四季低溫，有的地區(qū)甚至終年冰雪覆蓋)屬于高原山地氣候；③東北部的漠河(年平均氣溫在0℃以下，年均降水量不足50mm且集中分布于夏季，冬季均溫達(dá)－30℃，降水僅10mm，說明東北大小興安嶺地區(qū)冬季寒冷干燥而漫長)屬于溫帶季風(fēng)氣候；④南部的?？?年平均氣溫在20℃以上，年平均降水量在150mm左右，說明海南島氣候濕潤，終年皆夏)屬于熱帶季風(fēng)氣候。(教師小結(jié))教師肯定學(xué)生的分析結(jié)果后，補(bǔ)充：此外，由于地形復(fù)雜多樣，地勢高低懸殊，更增加了我國氣候的復(fù)雜多樣性。在青藏高原地區(qū)就形成了獨(dú)特的高山氣候。(投影)圖2.27，引導(dǎo)學(xué)生觀察高山氣候有什么特點(diǎn)？［學(xué)生：氣候類型和地面植被呈現(xiàn)垂直變化：海拔低處為熱帶氣候類型和植被(椰子樹)、海拔較高處為溫帶氣候類型和植被(落葉闊葉樹)、海拔更高處為寒溫帶氣候類型和植被(針葉樹)、海拔最高處為寒帶氣候類型和植被(冰川廣布)］(播放VCD)引導(dǎo)學(xué)生邊聽《珠穆朗瑪》歌曲，邊欣賞藏族人民的服飾。(提問)青藏高原居民為什么要穿著體現(xiàn)自己民族特色的服飾——藏袍？(閱讀材料)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本P43上的有關(guān)材料。(學(xué)生回答)一是可以保暖；二是可以適應(yīng)溫差的變化。(教師小結(jié))由此可見，不同的地形區(qū)有不同的氣候特色，也有不同的民族服飾。(課堂活動)1.結(jié)合下面材料，思考如何因地制宜地利用我國復(fù)雜的氣候資源。果菜乘專列海南、廣東、廣西等地區(qū)素有“天然大溫室”的美稱，一直是我國主要的果菜生產(chǎn)基地，所種植的瓜菜每年都以200萬噸的規(guī)模遠(yuǎn)銷全國。為此，鐵道部門還開通了從廣東湛江至烏魯木齊、哈爾濱和山東壽光等地的“果菜專列”，源源不斷地將南方蔬菜瓜果銷往北方地區(qū)，豐富了北方居民的“菜籃子”，改變了北方地區(qū)冬季蘿卜、土豆、大白菜“當(dāng)家”的歷史。(啟發(fā)思考)為什么海南、廣東、廣西等地區(qū)素有“天然大溫室”的美稱，一直能成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地，而且產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國？這與這些地區(qū)所處的什么位置有關(guān)？(學(xué)生：緯度位置和海陸位置)(教師小結(jié))學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：由于海南、廣東、廣西等地區(qū)緯度位置較低、海陸位置優(yōu)越，深受季風(fēng)氣候影響，有充足的水熱條件，植物的光合作用強(qiáng)，因此素有“天然大溫室”之美稱，一直成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地，且產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國。(提問)怎樣因地制宜利用我國復(fù)雜的氣候資源呢？(分組討論)引導(dǎo)學(xué)生四人一組展開討論。(教師小結(jié))學(xué)生分組討論，小組代表發(fā)言后，教師補(bǔ)充：發(fā)展水果蔬菜生產(chǎn)一定要因地制宜，充分考慮各地的自然條件(土地、光照、水分、熱量等)，適合種植什么果菜就種植什么果菜，不能盲目生產(chǎn)。2.我國的氣候復(fù)雜多樣，這對我國的生產(chǎn)和生活有什么影響，請你舉例說明。氣候多樣，可以使世界上大多數(shù)動植物在我國都能找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。在復(fù)雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。在不同的氣候條件下，人們的飲食習(xí)慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當(dāng)?shù)鼐用駩鄢岳苯罚则?qū)寒抗風(fēng)濕。在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生)分組交流：我國氣候復(fù)雜多樣，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響呢？由各組代表發(fā)言，教師進(jìn)行歸納。［課堂小結(jié)］我們在第二節(jié)中學(xué)了哪些主要知識？各小組同學(xué)歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)了我國的兩大氣候特征(季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣)及其成因。【板書設(shè)計(jì)】活動與探究星期天，組織學(xué)生到農(nóng)村從耕地類型、作物熟制、主要農(nóng)作物等方面調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦魏蜌夂蛱攸c(diǎn)，分析當(dāng)?shù)匕l(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為什么不能單純依靠天然降水，必須因地制宜地采取各種水利措施？反思：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了兩種季風(fēng)的發(fā)源地，影響范圍。當(dāng)堂檢測，情況較好。普班個(gè)別學(xué)生課上