二年級數(shù)學(xué)期期中試卷質(zhì)量分析

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二班級第三冊數(shù)學(xué)期中測試試卷來源于蒼南縣靈溪學(xué)區(qū)。其試卷命題的指導(dǎo)思想是以《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新修訂的教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，滲透新課程改革的理念，重點檢測同學(xué)知識與技能的掌控、數(shù)學(xué)思索的方法、解決問題的技能，重視以人為本，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。詳細(xì)表達在：

1、內(nèi)容掩蓋面廣，著重考查基礎(chǔ)知識。主要內(nèi)容有：〔1〕100以內(nèi)的加減法，〔包括連加，連減，加減混合運算〕；〔2〕米和千克的認(rèn)識；〔3〕認(rèn)識立體圖形，圓柱和球；〔4〕乘法的初步認(rèn)識；〔5〕應(yīng)用題〔包括相差關(guān)系的逆敘題，乘法應(yīng)用題，給應(yīng)用題補充條件和問題等〕。試卷對每一部分內(nèi)容均有涉及，有利于全面檢查同學(xué)的知識和技能。試卷對全部的重點知識都有考查，突出了重點，而且權(quán)重分布適當(dāng)。

2、題型多樣，考查同學(xué)思維的敏捷性。試卷共分八大題：口算、填空、判斷題、選擇題、估算題、豎式計算、文字題、應(yīng)用題等。題型多樣、豐富，試題敏捷。

3、試卷中開放題占25%左右，考查同學(xué)思維的敏捷性和寬闊性。如，填空題第4小題“25+〔〕＝31-〔〕；〔〕*〔〕=〔〕*〔〕”；填空題第7小題有隱含條件，應(yīng)用題第1小題〔2〕有多個條件可以補充；應(yīng)用題第2、3、4有多余條件；應(yīng)用題第6小題“依據(jù)多種價格的方便面，聰聰怎樣買，剛好把20元錢用完？

4、著重情感性語言的運用。整張試卷充斥情感性，語言親切，和氣。如，“請你填一填，請你判一判，請你選一選，請你數(shù)一數(shù)，請你用一用。

5、試卷符合同學(xué)實際，表達新課標(biāo)的理念，對老師有導(dǎo)向作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、有趣的事物，通過觀測、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示的溝通的作用，初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，，提倡算法多樣化；應(yīng)減削單純的技能性訓(xùn)練，避開繁雜計算和程式化地表達‘算理’。”

二、考試概況

1、考試成果

同學(xué)總數(shù)考試人數(shù)到考率平均分優(yōu)秀率及格率待合格率30分以下

7171100%68.69.9%70.5%29.5%3.9%

2、生答題狀況分析

第一題：口算〔16分〕得分率高，占98%左右，失分少，但也有些同學(xué)馬虎大意，沒有仔細(xì)審題，造成失分，并且主要是100以內(nèi)加減混合運算失分。第二題，填空〔共17分〕得分率約70%；。第〔1〕小題錯誤人數(shù)43人，占總?cè)藬?shù)的48%主要是審題不清造成的；第〔4〕小題中25+〔〕＝31-〔〕，錯誤人數(shù)更多，失分率高達57。7%；第〔6〕小題，由于同學(xué)對統(tǒng)計表看不懂，而失分較多，其實題目只是與100以內(nèi)加減混合運算有關(guān)；第〔7〕小題，失分率高，主要由于同學(xué)思維定勢，沒有看出題中的隱含條件，盲目做題。第三題，判斷〔5分〕失分率占40%左右，比如第〔4〕小題，同學(xué)對一個乒乓球的質(zhì)量估算不準(zhǔn)造成失分。第四題，選擇題〔6分〕，也是失分在估算題上。第五題：列豎式計算〔9分〕失分較少，失分的主要緣由是計算不仔細(xì)或有些人驗算的習(xí)慣未養(yǎng)成。第六題列式計算〔含文字題和看圖列式計算，共12分〕失分率約占26。4%，由于有些同學(xué)線段圖看不懂。應(yīng)用題〔25分〕，得分率75%左右。主要由于同學(xué)思維定勢，沒有仔細(xì)分析數(shù)量之間的關(guān)系，盲目做題。第七題，數(shù)一數(shù)再填空〔6分〕失分也不少，主要有兩個緣由：一方面，試卷上的圓柱和球畫不象，同學(xué)看不清晰；另一方面，有些同學(xué)對于圓柱和球的特征可能尚未完全掌控。第八題，應(yīng)用題〔29分〕，失分比較嚴(yán)峻。特別是那兩三個含有多余條件的題目和開放題。同學(xué)受思維定勢影響，沒有仔細(xì)分析數(shù)量之間的關(guān)系，盲目做題。

3、成果差異

高分人數(shù)不多，大部分同學(xué)在70-80分之間，不及格人數(shù)比較多，兩班共有21人，最高分與最低分相差90分。

三、教學(xué)建議

1、重新認(rèn)識教材的地位與作用

在新理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識教材的地位與作用，把教科書當(dāng)作同學(xué)從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，重視現(xiàn)實生活中所隱藏著的更為豐富的教學(xué)資源，老師在深鉆教材、尊敬教材的前提下，還肩負(fù)著對教材二次開發(fā)的重任。每位老師要擅長駕馭教材，能從同學(xué)的年齡特點和生活閱歷出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織同學(xué)開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，教科書是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”。因此，老師需要轉(zhuǎn)變觀念，變以往的“教教材”為“用教材教”。

2、評價的重心要有所轉(zhuǎn)移

很多老師在考試之后，都感到成果喜人，假如僅從結(jié)果來看，我們好像可以沾沾自喜了。但在《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平…”《標(biāo)準(zhǔn)》明確把“形成解決問題的'一些基本策略”作為一個重要的課程目標(biāo)，單從答案是否正確很難對同學(xué)解決問題的技能進行正確評價。因此老師應(yīng)把評價的重心由關(guān)注同學(xué)解題結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注同學(xué)的解題策略上來。在確定同學(xué)性格方法、帶給同學(xué)勝利感受的同時，仔細(xì)分析同學(xué)不同的解題策略，并通過觀測、調(diào)查、訪談等多種方式，了解同學(xué)的所思所想，掌控同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，看到自己教學(xué)中存在的問題。通過這種評價內(nèi)容與方式的改革，使老師對自己的教學(xué)過程進行回顧與反思，從而促進課堂教學(xué)的改革，促進同學(xué)的進展。

3、把培育同學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法放在重要位置

從試卷中看出部分同學(xué)缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，缺乏優(yōu)化意識，更談不上運用優(yōu)化思想選擇最正確策略了。這些同學(xué)雖然掌控了知識，卻不能解決生活中的問題，究其緣由，是沒有掌控數(shù)學(xué)的模型化方法，造成知識與應(yīng)用的兩張皮現(xiàn)象。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘隱藏于數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為同學(xué)制造應(yīng)用所學(xué)知識的條件和機會的同時，鼓舞同學(xué)自己主動在現(xiàn)實中查找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

4、讓同學(xué)更加自信和富于挑戰(zhàn)

長期以來，我們的同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)老師的要求去完成老師布置的任務(wù)，這里沒有他們的主觀愿望，沒有自我的制造與發(fā)現(xiàn)，象這種缺乏自信的同學(xué)并不少見。如，試卷中的估算題，由于平常少接觸，30%左右的同學(xué)不敢大膽運用。具