國家開放大學(xué)電大本科《學(xué)前教育原理》期末試題及答案(試卷號(hào)4：0893)

國家開放大學(xué)電大本科《學(xué)前教育原理》20242025期末試題及答案(試卷號(hào)：0893)一、單項(xiàng)選擇題(每小題3分，共30分)1.學(xué)前教育學(xué)是以()和學(xué)前教育問題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域。A.幼兒園B.學(xué)前教育現(xiàn)象C.學(xué)前教育目的D.學(xué)前教育規(guī)律2.學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有的()的特征。A.教育性B.奠基性C.保育性D.終點(diǎn)性3.從學(xué)前教育的目標(biāo)體系來看，()是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素。A.不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)B.各年齡段的學(xué)前教育目標(biāo)C.單元教育目標(biāo)D.活動(dòng)教育目標(biāo)4.學(xué)與做相結(jié)合的原則是()的基本原則。A.幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育5.為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是()。A.杜威B.福祿培爾C.蒙臺(tái)梭利D.歐文6.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維中的自我中心的機(jī)制是在于同化與順化的()。A.失調(diào)B.對(duì)抗C.解除D.平衡7.良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是()。A.互主體性B.主客關(guān)系C.雙主體性D.主體一主導(dǎo)關(guān)系8.教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這一要求體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)組織的()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.靈活性原則9.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的()。A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性10.在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童()的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。A.知識(shí)B.身體健康C.創(chuàng)造力D.能力二、名詞解釋(每小題5分，共15分)11.學(xué)前教育學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。12.兒童觀：兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張的總稱。主要涉及兩個(gè)問題：(1)兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位和權(quán)利；

教育。廣(2)兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。13.環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是建構(gòu)良好的環(huán)境、改善不良的環(huán)境，以期充分利用環(huán)境中各種有價(jià)值

的信息、要素，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。三、筒答題(每題10分，共20分)14.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的具體策略有哪些?答：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略有：培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)、(3分)幼兒教師應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展有一個(gè)自我規(guī)劃，(3分)反思是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效方法、(2分)成就動(dòng)機(jī)是幼兒教師專業(yè)自.我發(fā)展的根本動(dòng)力。(2分)15.制約兒童發(fā)展的因素有哪些?請(qǐng)舉例說明。答：制約兒童發(fā)展的因素主要包括以下幾個(gè)方面：(1)遺傳與環(huán)境：遺傳決定論認(rèn)為先天生物遺傳因素在人的發(fā)展過程中起決定作用。(2分)環(huán)境決定論主張后天教育等環(huán)境因素在人的發(fā)展過程中起決定作用。(2分)(2)學(xué)前教育：學(xué)前教育是促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。(3分)(3)兒童的主觀能動(dòng)性：兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反映能力。(3分)四、論述題(15分)16.作為一名幼兒園教師應(yīng)該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀?答：兒童觀：兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱。它包括：兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。作為一名幼兒教師，應(yīng)該具備科學(xué)的兒童觀和兒童教育觀，兒童觀的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵：兒童是自然的存在，是社會(huì)的存在，也是精神的存在。兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：兒童是人，是發(fā)展中的人，兒童期有自身的價(jià)值。五、案例分析(20分)(字?jǐn)?shù)不得少于300字)17.近年來，我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一所好的大學(xué)決定了今后的就業(yè)情況，這加劇了我國高中升大學(xué)原本就激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。而這種競(jìng)爭(zhēng)也逐漸蔓延到學(xué)前教育階段，部分幼兒園教育陷入應(yīng)試教育的模式中，一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)不明就里采取了極其短視的教育做法，如當(dāng)前社會(huì)上風(fēng)行的“種子計(jì)劃”、“零歲方案”、“神童方案”,三歲幼兒學(xué)習(xí)生物、化學(xué)，甚至是大學(xué)的課程，這些方案所謂的倡導(dǎo)者——“專家”自詡這些方案是天才教育，鼓吹只要采用這些方案就能量化催生一批天才兒童，還表現(xiàn)為灌輸大量遠(yuǎn)超幼兒階段的超綱知識(shí)、并有重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園追于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，也辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班，如圍棋班、珠算班。請(qǐng)你用兒童發(fā)展觀和我國學(xué)前教育目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)來綜合分析以上幼兒教育現(xiàn)象。答：(一)從兒童發(fā)展的角度看：(1)兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)展需要經(jīng)過不同的連續(xù)發(fā)展階段，只有經(jīng)過了低階段的積累，才能適應(yīng)下一階段的發(fā)展。文中忽視兒童所處的發(fā)展階段，對(duì)兒童大肆灌輸高年齡階段知識(shí)，完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點(diǎn)。(2)兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體相比較，每個(gè)兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會(huì)有自己的獨(dú)特之處。上述材料中列舉的“天才教育”可能適用于極個(gè)別的超常兒童，但對(duì)于普通兒童來說是不適宜的。(二)從學(xué)前教育目的看：(1)依據(jù)教育目的，并結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)、幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展"。這是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，各類幼教開展幼兒教育必須符合幼兒教育目標(biāo)的要求。(2)幼兒園教育目標(biāo)要符合兒童的身心特點(diǎn)，要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的水平，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該同兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣相統(tǒng)一；必須考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與可能性水平，太難或太易的內(nèi)容都不能適時(shí)地促進(jìn)兒童的發(fā)展。材料中的家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)熱衷于天才教育，甚至大學(xué)課程引入幼兒園階段，讓幼兒參加各種培訓(xùn)班，都違背了兒童的身心發(fā)展水平，忽視了兒童的興趣，易造成幼兒畏難情緒。(3)體、智、德、美是學(xué)前兒童全面發(fā)展的有機(jī)組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，發(fā)揮著不同的作用，同時(shí)它們又是一個(gè)緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的統(tǒng)一的整體，任何一方面都不能偏廢。文中一些家長(zhǎng)和幼教