小學(xué)教師課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的工作計(jì)劃

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)小學(xué)教師課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的工作計(jì)劃依據(jù)《省教育廳關(guān)于開展全省學(xué)校老師課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)工作的通知》（老師〔20xx〕270號(hào)）和《市學(xué)校老師課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)實(shí)施方案》的精神，結(jié)合我區(qū)學(xué)校老師連續(xù)教育工作實(shí)際，特制定《區(qū)學(xué)校老師課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)實(shí)施方案》。

一、培訓(xùn)目標(biāo)。

1、通過課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)，鞏固新課程通識(shí)培訓(xùn)的成果，自覺更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方式，形成適應(yīng)新課程改革的嶄新的教學(xué)風(fēng)貌。

2、了解和把握《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》的基本學(xué)問和學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的一般過程、方法、策略，并能詳細(xì)應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高在新課程下依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況合理開發(fā)課程資源、整合重組新教材、構(gòu)建學(xué)習(xí)主題的力量。

3、逐步養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度，努力形成適應(yīng)新課程教學(xué)的良好的教學(xué)風(fēng)格和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方法。

二、培訓(xùn)對(duì)象。

本次專題培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)形式。

學(xué)校老師課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)，主要采納老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集中培訓(xùn)和老師任職學(xué)校的校本培訓(xùn)相結(jié)合的形式。

集中培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》的基本學(xué)問，溝通學(xué)習(xí)心得和課堂教學(xué)實(shí)踐閱歷，參與理論考試等。

校本培訓(xùn)在師訓(xùn)中心的指導(dǎo)下，以完成學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)踐等為學(xué)習(xí)任務(wù)。消化理論，加強(qiáng)實(shí)踐，提高實(shí)際的動(dòng)手操作力量。

四、培訓(xùn)要求。

1、突出培訓(xùn)重點(diǎn)、落實(shí)校本培訓(xùn)。

本次專題培訓(xùn)的教材為《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》，既要重視整個(gè)培訓(xùn)的系統(tǒng)性，又各有側(cè)重。強(qiáng)調(diào)各?！靶抡n程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，仔細(xì)組織，以點(diǎn)帶面，分清主次。

培訓(xùn)的目標(biāo)不是單一地定位于教學(xué)問，而是把課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的基本學(xué)問的教學(xué)融合在校本培訓(xùn)之中。基本方式是行動(dòng)討論。作為實(shí)踐討論的老師，在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)覺問題—提出主題—探究實(shí)踐—爭(zhēng)論反思—再實(shí)踐”的思維習(xí)慣，充分開發(fā)與利用相關(guān)的課程資源，使培訓(xùn)過程與教學(xué)實(shí)踐、力量提高相統(tǒng)一。

2、注意實(shí)踐應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)開放活用。

確立“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自身學(xué)問與閱歷的過程，即通過新閱歷與原有學(xué)問閱歷的相互作用，充實(shí)、豐富和改造自己的學(xué)問閱歷”這一新的理念。在培訓(xùn)中既要講解課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的相關(guān)學(xué)問，更要以受訓(xùn)老師的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)新閱歷與原有學(xué)問閱歷的建構(gòu)，不斷增加和提高實(shí)施新課程教學(xué)的意識(shí)和力量。

培訓(xùn)者從傳授學(xué)問為主變?yōu)榻M織活動(dòng)、關(guān)心指導(dǎo)學(xué)習(xí)為主；從依托教材為主變?yōu)槌浇滩?、時(shí)空開放為主；教學(xué)過程從同步的思維訓(xùn)練過程變?yōu)楫惒降陌l(fā)散性思維訓(xùn)練過程，使每個(gè)受訓(xùn)者可以沿著各自不同的學(xué)習(xí)路徑建構(gòu)相同的學(xué)習(xí)結(jié)果，并將這一學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

3、實(shí)現(xiàn)案例評(píng)析、再現(xiàn)培訓(xùn)過程。

課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)是方法論的培訓(xùn)，應(yīng)注意對(duì)案例的分析點(diǎn)評(píng)，注意從新課程理念與方法論角度將案例與自己的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行比照，逐步提高對(duì)新課程的本質(zhì)意義的理解，增加自己實(shí)施新課程教學(xué)的素養(yǎng)與力量。

本次主題培訓(xùn)的過程不行能通過幾個(gè)規(guī)定課時(shí)的培訓(xùn)可以解決問題，需要一個(gè)由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由扶著走到放開、由仿照到逐步自己獨(dú)立走的過程，需要實(shí)行集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的全過程培訓(xùn)方式。集中培訓(xùn)解決扶著走與仿照的問題，校本培訓(xùn)解決放開與逐步自己獨(dú)立走的問題。因此，各校方案支配應(yīng)同時(shí)考慮集中培訓(xùn)的操作設(shè)計(jì)、校本培訓(xùn)的指導(dǎo)策略，以及培訓(xùn)者參加全過程指導(dǎo)的方案與要求等方面的問題。

4、關(guān)注培訓(xùn)層次、加強(qiáng)專題管理。

我區(qū)廣闊學(xué)校老師經(jīng)過的電化教育培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、教育科研專題培訓(xùn)與新課程通識(shí)培訓(xùn)等，力量與水平有了顯著的提高，但同時(shí)也存在層次差異。為此，本次專題培訓(xùn)的教材使用、內(nèi)容編排、作業(yè)布置、考核評(píng)價(jià)均要體現(xiàn)層次性要求。

學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是集中培訓(xùn)不得少于36學(xué)時(shí)，記24學(xué)分。其中第四、五、六章為培訓(xùn)重點(diǎn)，占20分。校本培訓(xùn)不少于24學(xué)時(shí)，學(xué)分最多不超過12學(xué)分。過程考核占40%、理論考試占20%、實(shí)踐考核占40%。培訓(xùn)成果和學(xué)分記入學(xué)校老師連續(xù)教育登記手冊(cè)，作為老師考核的重要內(nèi)容。各校充分發(fā)揮已有培訓(xùn)網(wǎng)