小學(xué)教育心得體會(huì)：不要讓分?jǐn)?shù)殺死孩子的天賦

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)小學(xué)教育心得體會(huì)：不要讓分?jǐn)?shù)殺死孩子的天賦這個(gè)題目，可能會(huì)讓人覺(jué)得驢唇不對(duì)馬嘴。但急躁讀下去，信任您也會(huì)被于老師的才智震撼。

驚聞小語(yǔ)界泰斗于永正老師逝世的消息，不禁愴然。影響頗為深遠(yuǎn)的于老師就這么離開(kāi)。雖然沒(méi)有接觸過(guò)他本人，但是很多次在電腦前觀賞、學(xué)習(xí)他的課，受益良多。

于老師講了一輩子的課，大多都是精彩的經(jīng)典的，真正的語(yǔ)文課。但是在他退休之后的反思中卻說(shuō)：

人的智能是多元的，人生下來(lái)就千差萬(wàn)別，正由于千差萬(wàn)別，才有絢爛的世界和多彩的生活。不能單用學(xué)習(xí)成果來(lái)衡量同學(xué)，文化成果不是一個(gè)人的全部。惋惜，我熟悉得晚了。

假如我再?gòu)氖聦W(xué)校教育，我會(huì)常常把十個(gè)手指頭伸出來(lái)告誡自己：這就是你的同學(xué)!尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

有了這樣的同學(xué)觀，我會(huì)仔細(xì)討論每一個(gè)同學(xué)，知其長(zhǎng)短，讓每個(gè)同學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，甚至讓一些人變短為長(zhǎng)。

我會(huì)讓每個(gè)同學(xué)喜愛(ài)我，愛(ài)上學(xué)，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)思索。人人盡力了，學(xué)到什么程度就是什么程度。

東方不亮西方亮，分?jǐn)?shù)實(shí)在沒(méi)有多大意義。

假如讓我再教一屆同學(xué)，我盼望成為同學(xué)的導(dǎo)師，而不是老師!

退休了，還不斷吃潤(rùn)喉片，慢性咽炎要伴我終生了。不能怨天尤人，只怪自己四十年來(lái)講話太多。

課改以前，講課文里的字詞的意思，講段落大意和中心思想;課改以來(lái)，講課文的人文性，深挖文字背后的蘊(yùn)含。難怪慢性咽炎久治不愈。語(yǔ)文力量不是講出來(lái)的，學(xué)習(xí)愛(ài)好不是講出來(lái)的，情感態(tài)度更不是講出來(lái)的。講，真的作用有限。

現(xiàn)在看來(lái)，過(guò)去犯傻了。假如我再教學(xué)校語(yǔ)文，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。不但多讀，還得多背——在初知大意的基礎(chǔ)上，多背點(diǎn)經(jīng)典、詩(shī)文。由于我明白了，學(xué)語(yǔ)文靠的是“童子功”——12歲以前，是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。這期間，人的記憶力最好而理解力弱，肯定多背。幼學(xué)如漆，小時(shí)候背熟的東西一般不會(huì)遺忘。

我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐中養(yǎng)成讀書(shū)讀報(bào)和動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。由于我明白了，教育說(shuō)究竟，是培育人的習(xí)慣，學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢功，是一輩子的事情。人一生以讀、寫為伴，才會(huì)有成就。

“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！?清顏元語(yǔ))“導(dǎo)而弗牽”是教學(xué)的真諦。老師時(shí)代應(yīng)當(dāng)成為歷史，取而代之的應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師時(shí)代。

人生是花，語(yǔ)文是根。在我的引導(dǎo)下，每個(gè)同學(xué)的“根”會(huì)長(zhǎng)得粗大、有力。

做導(dǎo)師而不做老師，我唯恐也就不會(huì)患慢性咽炎了。

說(shuō)得多么懇切，多么一語(yǔ)中的!

惋惜有多少老師和家長(zhǎng)仔細(xì)品嘗這位教了一輩子語(yǔ)文的老者的肺腑之言呢?有多少老師和家長(zhǎng)能真正放下自己的執(zhí)念，回歸到教育的本源呢?

下課時(shí)，一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師我可以用這個(gè)題目來(lái)帶大家做精彩兩分鐘嗎?”

我一看他給的題目是關(guān)于挪動(dòng)火柴棒的問(wèn)題，如何只挪動(dòng)一個(gè)使圖案變形。

我想了一下，覺(jué)得還是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他做關(guān)于語(yǔ)文方面的內(nèi)容，就說(shuō)：“這不是數(shù)學(xué)題嗎?你為什么不給大家講個(gè)故事或者介紹一本書(shū)呢?”

他笑著說(shuō)：“哎，沒(méi)方法，我太喜愛(ài)數(shù)學(xué)了，由于我數(shù)學(xué)特殊好?！?/p>

我說(shuō)：“那語(yǔ)文呢?”

“我不喜愛(ài)語(yǔ)文。由于我語(yǔ)文很爛?！?/p>

我聽(tīng)了很驚訝。真的很驚訝。

這是一個(gè)二班級(jí)的孩子，每次讀書(shū)他都字正腔圓，識(shí)字量不必說(shuō)，單是面對(duì)初次見(jiàn)面的文章能特別嫻熟把字連成文，流暢讀下來(lái)，已經(jīng)特別了不起。怎么會(huì)說(shuō)語(yǔ)文很爛，對(duì)語(yǔ)文如此不自信呢?

他說(shuō)：“我這次語(yǔ)文又考砸了，94分。”

小數(shù)學(xué)家此時(shí)眼中已經(jīng)有淚光。一向樂(lè)觀開(kāi)朗的他竟然如此輕易被分?jǐn)?shù)打擊到。我的心好沉。

旁邊一個(gè)男孩也過(guò)來(lái)說(shuō)：“我也考得不好。我也挨打了，他也挨打了?！?/p>

小數(shù)學(xué)家馬上跟我解釋說(shuō)：“我爸爸說(shuō)了，考99、98不打，少于98分，差幾分到100就打幾下?！?/p>

聽(tīng)著他們倆你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)著跟我講，家長(zhǎng)如何由于分?jǐn)?shù)懲處他們的事情，我頓覺(jué)世界蒼涼。

為什么還有這么多家長(zhǎng)沒(méi)有熟悉到孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律呢?孩子已經(jīng)很努力，為什么不看過(guò)程只看結(jié)果?為什么不能科學(xué)地看待學(xué)習(xí)問(wèn)題，如此簡(jiǎn)潔粗暴地對(duì)待孩子呢?

學(xué)校的分?jǐn)?shù)具有的哄騙性還不足以引起我們的警惕嗎?

今日，一個(gè)伴侶給我發(fā)信息說(shuō)，通過(guò)一本書(shū)他明白了一個(gè)道理：人的一生有多大成就有時(shí)候可能是命運(yùn)打算的，所謂命里有時(shí)終須有命里無(wú)時(shí)莫強(qiáng)求;但人的生命質(zhì)量——幸福還是苦痛，才智還是愚昧——由教育來(lái)打算。

雖然不完全同意第一點(diǎn)，但是對(duì)其次點(diǎn)肯定要舉雙手贊成。

的確如此。

分?jǐn)?shù)高并不肯定生命質(zhì)量就高，高分畸形的學(xué)霸批量消失足以讓每個(gè)人警醒;分?jǐn)?shù)低并不肯定生命質(zhì)量就低，尤其是在學(xué)校階段，這個(gè)年齡是培育以閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)力量的關(guān)鍵期。

作為孩子最親熱的伴侶，最貼心的人，家長(zhǎng)們必需把目光放在讀書(shū)上，而不是分?jǐn)?shù)上。

分?jǐn)?shù)不好可以打可以罵，但是打的是什么罵的是什么?莫非是孩子考了低分讓家長(zhǎng)丟了面子?

不。打的應(yīng)當(dāng)是平常讀書(shū)不努力，罵的是日常讀書(shū)不夠勤奮。而且要讓孩子明確，父母是為這個(gè)焦急。

分?jǐn)?shù)，尤其是語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，肯定不是一朝一夕立竿見(jiàn)影提升的。尤其是當(dāng)你以學(xué)習(xí)力量、閱讀力量為重點(diǎn)抓手時(shí)，孩子的分?jǐn)?shù)并不能立刻見(jiàn)分曉。但是這個(gè)積累的過(guò)程肯定不能少，為了孩子厚積而薄發(fā)，為了將來(lái)孩子有更大的潛力與后勁。

我在想，少年天才孫天昌，假如跟正常孩子一樣，每天去渾渾噩噩上學(xué)，每天回家寫大量作業(yè)，每月考一次驚奇的考試……不讀經(jīng)典，不大量閱讀，或許他的天才也早已泯滅，或許長(zhǎng)到18歲他也不行能有如此精彩的表現(xiàn)。

正如釀酒時(shí)不應(yīng)當(dāng)一再掀開(kāi)來(lái)看，釀好了沒(méi)有，釀到了哪個(gè)階段;給蠶喂桑葉，不應(yīng)當(dāng)每周都逼著它吐點(diǎn)兒絲出來(lái)看看……喂養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力量，關(guān)心孩子提升才智，也同樣不應(yīng)當(dāng)頻繁考試，驗(yàn)證。數(shù)學(xué)方面可以考試，語(yǔ)文英語(yǔ)則不行。

有的家長(zhǎng)說(shuō)，那為什么別人家孩子就能考100分，我家孩子莫非比別人差?

首先，考不了100分并不意味著差。

其次，您只看到了別人表面的100分，卻沒(méi)有看到別人背后付出了什么。

最終，您沒(méi)有看到個(gè)體之間臨時(shí)的差異。

有的家長(zhǎng)每天在家?guī)Ш⒆哟罅克⒕毩?xí)題，其實(shí)這種行為比孩子考不了高分更加可怕。在孩子閱讀力量和習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，白天在學(xué)校不讀書(shū)，晚上回家仍舊不讀書(shū)，到了學(xué)校自然會(huì)看到惡果，到時(shí)悔之晚矣。

有的孩子有自然?優(yōu)勢(shì)，比如我之前在文章中提到的那兩個(gè)雙胞胎，同樣的生長(zhǎng)環(huán)境，卻一個(gè)擅長(zhǎng)奧數(shù)，一個(gè)擅長(zhǎng)英文，這莫非不是天賦在起打算性作用嗎?

以前，我們常常看到一種現(xiàn)象，學(xué)校階段女孩子很吃香，成果好，紀(jì)律好，最受老師寵愛(ài);但是到學(xué)校紛紛下馬，不管怎么努力成果都不抱負(fù)，男孩子卻開(kāi)頭表現(xiàn)出強(qiáng)大后勁。這是為什么。其實(shí)很簡(jiǎn)潔，我在之前的文章中已經(jīng)分析過(guò)，不再細(xì)致說(shuō)，大致就是女孩大腦天生比男孩大腦要擅長(zhǎng)細(xì)致工作，比男孩懂事早，更情愿聽(tīng)從老師指令。所以在考試中往往能夠勝出。但是學(xué)校高中需要真正學(xué)習(xí)力量大顯身手時(shí)，許多女孩由于被學(xué)校成果好的假象哄騙，并沒(méi)有注意閱讀習(xí)慣和閱讀積累，所以到了初高