小學(xué)語文學(xué)習(xí)計劃書

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁小學(xué)語文學(xué)習(xí)計劃書對于同學(xué)來說，定制一份屬于自己的學(xué)習(xí)方案書有什么好處呢？其實要知道有方案的學(xué)習(xí)會比無方案的學(xué)習(xí)好的多。本文的內(nèi)容是學(xué)校語文學(xué)習(xí)方案書，請看看吧！

學(xué)校語文學(xué)習(xí)方案書新學(xué)期到來了，為了提高我的學(xué)習(xí)成果，我給自己制定了一份語文學(xué)習(xí)方案:

1、課前要提前做好預(yù)備工具。

2、上課要仔細(xì)聽講，不東張西望，不和四周的人說靜靜話。

3、每天堅持看半個小時課外書。

4、資源和練習(xí)冊的錯題要準(zhǔn)時改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時時完成。

6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的錯別字通通毀滅掉。

8、提前預(yù)習(xí)新課。

假如我根據(jù)這些學(xué)習(xí)方案去做，這學(xué)期我就會更棒!

【拓展閱讀】談學(xué)校語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

同樣是一個班的同學(xué)，為什么有的同學(xué)學(xué)習(xí)效果比較好，有的同學(xué)效果差呢？我覺得，這里面除了IQ（智商）外，還和EQ（習(xí)慣和綜合力量）有關(guān)。而且，IQ的凹凸主要是先天因素打算的，而EQ可以從后天培育。提高同學(xué)的EQ水平是我們教育的一個重要目標(biāo)。

我認(rèn)為，目前孩子們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)有以下幾種：

1、不愿做。有一段時間，我發(fā)覺自己講課時同學(xué)的舉手率很低，而把同學(xué)叫起來時發(fā)覺他們多數(shù)會回答。詢問了其它班的老師，也或多或少的有這種現(xiàn)象的存在。四班級的A同學(xué)的父親是中學(xué)的校長。一向成果很好，但上課除非是公開課，或是自己特別喜愛的問題，她是不會舉手發(fā)言的。再后來，連班級的某些公益活動也不愿參與，與其它班干部的合作也不開心。問其緣由：“別人都知道，還用問我？”語氣中相當(dāng)?shù)淖园痢?/p>

2、不敢。B同學(xué)雖是男生，但從小就嬌氣，已經(jīng)上五班級了，在家晚上上廁所還要奶奶陪著。課堂上從不舉手，更不用說向老師提問了。原來，他從小身體不好，常常要家人照看，而且是爺爺、奶奶唯一的孫子，父母在國外打工，他自然是爺爺、奶奶的心頭肉了。

3、不會支配。C同學(xué)的作業(yè)大多數(shù)是在交之前10分鐘做的。有一次問他，別人做作業(yè)時你干什么呢？他說：“也沒干什么，就是鋼筆壞了，修一下?！薄澳悴皇怯泻脦装压P嗎？”“嗯……”

4、自制力差。依據(jù)心理學(xué)的討論，同學(xué)的留意力集中的時間和年齡有關(guān)系，高班級的同學(xué)上課留意力集中的時間可達(dá)20—30分鐘，但卻有很大一部分同學(xué)沒有達(dá)到這個水平。其實這也難怪，現(xiàn)在同學(xué)日常生活中所接觸的媒體比我們小時候多得多，老師的教學(xué)手段更新相對較慢，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更是讓同學(xué)“望而卻步”，上課時自然會“開小差”了。另外，目前很多家長很注意對同學(xué)早期的智力開發(fā)，有的家長認(rèn)為自己的孩子經(jīng)過自己的“胎教”、“早教”比別的孩子聰慧，讓他們提前入學(xué)，所以，目前在低班級中存在著一部分“不及齡”的同學(xué)。這些的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，特殊是自制力很差。

5、作業(yè)馬虎。某報上刊登過這樣一則消息：“本科學(xué)歷，字跡拙劣——畢業(yè)學(xué)子練字忙。”主要是講很多高校畢業(yè)生面臨畢業(yè)安排，為了填寫材料時給用人單位留下好的印象，紛紛忙著練字……而在學(xué)校中，我們的很多孩子（甚至是老師）沒有重視這個問題。這一方面是由于以前應(yīng)試教育中對寫字重視不夠（考卷中有卷面分，我近兩年才發(fā)覺，且分?jǐn)?shù)不多）；另一方面和同學(xué)的作業(yè)量大、或者做作業(yè)的時間沒抓緊有直接的關(guān)系（有的孩子有應(yīng)付的態(tài)度）。寫字是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，語文老師對同學(xué)寫字習(xí)慣的培育負(fù)有不行推卸的責(zé)任。

產(chǎn)生同學(xué)不良習(xí)慣的緣由許多。但我發(fā)覺，在獨生子女中，孩子的壞習(xí)慣多；其次，父母不常常在家的，孩子問題也多。習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長期的工作，老師要有足夠的急躁。平常教學(xué)中我們要留意以下幾個方面：

1、通過多種手段提高課堂吸引力。同學(xué)上課留意力集中的程度和習(xí)慣有關(guān)，也和老師的教學(xué)方法和手段有關(guān)。由于多種傳播媒體的沖擊，同學(xué)對很多教學(xué)方法已經(jīng)“見怪不怪”了。但是，這并不是說老師就毫無方法了。以前的“電化教學(xué)”（幻燈、投影、錄音等）、現(xiàn)代的多媒體教學(xué)對同學(xué)還是有吸引力的。“不帶電”也并不是一籌莫展，只要你肯動腦筋，方法還是有的。如，我在教學(xué)古詩《暮江吟》是這樣做的。在課前，我布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，畫一幅關(guān)于這首詩的畫，在課堂教學(xué)時，針對自己的畫說說“為什么這樣畫？”從而了解詩歌所表現(xiàn)的意境，達(dá)到深思、多問的教學(xué)目的，教學(xué)效果良好。教學(xué)之后，我有一個體會：在要求同學(xué)學(xué)會創(chuàng)新的時候，老師也同樣要對教育教學(xué)方法進行創(chuàng)新。一成不變的方法連老師自己都乏味了，你說同學(xué)能不乏味嗎？能養(yǎng)成上課用心聽講的良好習(xí)慣嗎？

2、把握做筆記的方法。古人把學(xué)習(xí)稱為“聽講”，說明他們很注意同學(xué)的“聽”。但依據(jù)專家的討論，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率是和多種感官的協(xié)作有很大關(guān)系，假如單純使用聽覺器官，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率也許只有40—60%，而多種感官的使用，學(xué)習(xí)效率相對較高。因此，許多老師都讓同學(xué)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。當(dāng)然，要求同學(xué)做筆記，講課時，重點地方速度不能太快；對于難寫的字，老師要板書；在同學(xué)自學(xué)的時候，要讓他們養(yǎng)成在課本上“圈、點、畫”的習(xí)慣。同學(xué)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，不僅可以集中留意力，而且還有利于把握課文重難點，提高課堂教學(xué)效率。

3、制定作息表、學(xué)習(xí)方案。學(xué)校生到了高班級，完全有制定學(xué)習(xí)方案的力量。我先后在周末、暑假做過“制定學(xué)習(xí)方案”的對比試驗，結(jié)果發(fā)覺“方案”有助于提高同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，合理支配學(xué)習(xí)時間。但是，對于一些自覺性、自制力差的同學(xué)，要讓他們多制定短期方案（或作息表）更為有效。長期方案需要適度的監(jiān)督來保證。

4、促進合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互促進。如，我在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課時，我布置了這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容：從課文中找出你認(rèn)為重要的，或者含義深刻的句子讀一讀，想一想，爭論之后一人讀句子，一人提問題、一人回答問題。由于這個要求中需要幾個同學(xué)的合作才能完成，而且不同程度的同學(xué)都有學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，大家學(xué)起來熱忱就高漲了，而且每個人都有所收獲。

5、以身作則、為人師表。我們會發(fā)覺，很多平常板書工整的老師，他的同學(xué)作業(yè)也仔細(xì)，很多朗讀水平高的老師，他的同學(xué)常常能在朗讀競賽中獲獎。甚至，有人可以從同學(xué)考卷上的字跡來推斷出這是哪一位老師的弟子。由此可見，老師的習(xí)慣對同學(xué)有很大的影響作用。因此，在教學(xué)中，在生活中，老師比一般人就多了一份職責(zé)：做同學(xué)的楷模。在學(xué)習(xí)中、在工作中，要求同學(xué)做到的，自己要首先做到，不讓同學(xué)做的事情，自己先要禁止，要知道，我們的背后時刻都有幾十雙眼睛在看著呢！

6、注意家庭教育的作用。家庭教育在同學(xué)行為習(xí)慣的培育中具有重要的作用。人民藝術(shù)家老舍先生懷念母親時說過如下的一段話：“從私塾到學(xué)校，到中學(xué)，我經(jīng)受過有起碼百位老師吧，其中有給我影響很大的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！庇性S多家庭把提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果的盼望寄予在請家教上。據(jù)抽樣調(diào)查表明，無論成果如何，班級凹凸，請家教輔導(dǎo)已成為很多城市獨生子女家庭的普遍行為。其實，這些請家教的孩子，絕大多數(shù)不是由于智力上貧弱，而是缺乏良好的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣。不從轉(zhuǎn)變這些不良習(xí)性的根上著手，光請家教往往收效甚微。孩子的神情舉止、思維軌跡，有些是老師不易發(fā)覺與抓住的。而家長往往能入微地觀看與留意到，并準(zhǔn)時給孩子立竿見影的“教育”。從這個意義上說，家長實際上是最好的家教老師。孟子的母親，發(fā)覺孟柯上學(xué)時有次逃學(xué)回家，他母親就剪斷布機上的布，告知他讀書如織布，必需日積月累才有益，使孟柯最終成為歷史上聞名的思想家。一個從小杜絕了不用心、不仔細(xì)、不扎實、不細(xì)致等毛病的孩子，何愁他不成為一個好同學(xué)？還需要請什么家教？還愁什么同學(xué)的習(xí)慣培育不好？

打算課程改革的因素是社會需要、學(xué)科進展和同學(xué)心理規(guī)律。因此，新的課程方案中不再把學(xué)問的學(xué)習(xí)當(dāng)成語文教學(xué)的唯一目標(biāo)，而注意同學(xué)綜合力量的養(yǎng)成。所以有人對對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)校5-6班級同學(xué)的綜合力量提出了以下要求：

當(dāng)然，