第22課從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)-高中歷史必修中外歷史綱要上

第22課從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)課程標(biāo)準(zhǔn)1.了解日本軍國主義的侵華罪行；2.通過了解正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，感悟中華民族英勇不屈的精神，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱；3.認(rèn)識中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場；4.理解十四年抗戰(zhàn)在中華民族偉大復(fù)興的歷史意義。課標(biāo)分析重點(diǎn)：感受中華民族不屈的抗戰(zhàn)精神；認(rèn)識中國共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱。難點(diǎn)：1.日軍侵華的原因；2.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因。教學(xué)目標(biāo)1.從抗戰(zhàn)發(fā)生的背景資料中總結(jié)有效信息，分析與解釋日軍侵華的原因。（史料實(shí)證、歷史解釋）。2.通過課本、文字與圖片史料，知道九一八事變、華北事變、一二·九運(yùn)動(dòng)、西安事變、盧溝橋事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線等有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的重要史實(shí)與概念，了解抗日戰(zhàn)爭的歷史脈絡(luò)與空間格局。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）3.理解隨著日本對華侵略不斷加劇，民族危機(jī)不斷加深，中日矛盾上升至主要矛盾；通過史料分析國共關(guān)系的轉(zhuǎn)變原因，國共兩黨建立的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的過程，認(rèn)識到全民族抗戰(zhàn)是我們抗戰(zhàn)勝利的制勝法寶。（歷史解釋、唯物史觀）4.從日軍侵華暴行的史實(shí)中認(rèn)識到日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的侵略本質(zhì)，牢記歷史，不忘國恥；通過抗戰(zhàn)英雄事跡認(rèn)識中華民族反侵略斗爭的精神，培養(yǎng)中華民族不屈不撓的民族精神和深厚的愛國主義情懷。（歷史解釋、家國情懷）教材分析《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》是《中外歷史綱要》（上冊）第八單元中華民族抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的一節(jié)，本課上承《南京國民政府的統(tǒng)治與中國共產(chǎn)黨》，南京國民政府統(tǒng)治以后實(shí)行專制統(tǒng)治，一方面國民黨內(nèi)部軍閥混亂，另一方面國民黨對中國共產(chǎn)黨開展“圍剿”，中國共產(chǎn)黨與國民黨之間的內(nèi)部矛盾，為日本侵華提供了有利的條件。下啟《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》，日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭之后，國共兩黨的第二次合作促使抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，這為全民族浴血奮戰(zhàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版教材將原來人教版的《抗日戰(zhàn)爭》一課分為《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》與《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》，學(xué)生能夠通過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻的認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭，可以見得新時(shí)代背景下要求學(xué)生通過全面了解學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的基本史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。統(tǒng)編版《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》分為三個(gè)字目，分別是“局部抗戰(zhàn)”、“全面抗戰(zhàn)的開始”、“日軍的侵華暴行”?？谷諔?zhàn)爭是中國近代史上反抗外來侵略的首次完全勝利，不僅徹底改變了近代以來中國在反侵略斗爭史上屢敗屢戰(zhàn)的屈辱史，還為世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利奠基，因此本單元無論是在中國近代史還是世界戰(zhàn)爭史上都具有重大意義。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)回顧教師口頭表述：南京國民政府形式上統(tǒng)一全國后，實(shí)行專制統(tǒng)治，一方面國民黨內(nèi)部軍閥混亂，另一方面國民黨對中國共產(chǎn)黨開展“圍剿”，中國共產(chǎn)黨審時(shí)度勢，武裝反抗國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，全力反擊圍剿，在以毛澤東同志為代表的馬克思主義的正確路線的帶領(lǐng)下，中共在夾縫中得以發(fā)展壯大，而中國共產(chǎn)黨與國民黨之間的內(nèi)部矛盾，也為日本侵華提供了有利的條件。那么，面對民族危機(jī)逐步加深，中國共產(chǎn)黨會怎么做呢？根據(jù)教師引導(dǎo)，回憶所學(xué)知識，復(fù)習(xí)上一節(jié)《南京國民政府的統(tǒng)治與中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》的內(nèi)容。鞏固已學(xué)知識，保證課程連貫性，激活學(xué)生思維。課前導(dǎo)入展示材料：李安甫，1925年出生于山東，這位近百歲的抗戰(zhàn)老兵在2019年國慶節(jié)上深情親吻國旗的照片感動(dòng)了無數(shù)國人，誰能想到這身高僅有1.2米的“小個(gè)子英雄”是一位神槍手，在抗戰(zhàn)期間利用自己嬌小的身形成為了一名秘密刺殺者，他是我們民族的英雄，值得我們所有人尊敬與崇拜。這場戰(zhàn)爭的勝利來之不易，正是像他們一樣的熱血青年在國難面前挺身而出，浴血奮戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)才有了我們今天祖國的繁榮昌盛，在面對日軍的不斷挑釁下，處于弱勢的中國是怎樣從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)一致奮起抵抗取得勝利的，今天我們就開始第23課的學(xué)習(xí)——《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》。設(shè)想作為一名親身經(jīng)歷過抗戰(zhàn)的將士，這位老人懷揣著怎樣的心情親吻國旗？利用抗戰(zhàn)英雄親吻國旗的新聞創(chuàng)設(shè)生活情境，通過抗戰(zhàn)英雄的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)是我們?nèi)〉每箲?zhàn)勝利的基石，同時(shí)通過抗戰(zhàn)英雄激發(fā)學(xué)生的欽佩仰慕之情，培養(yǎng)愛國主義情感。課堂活動(dòng)請學(xué)生對九一八事變、一二八事變、華北事變、七七事變、南京大屠殺的圖片按照時(shí)間先后順序排序，并根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合所學(xué)知識，用最精練的語言簡述一二八事變以及華北事變的過程。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與時(shí)空觀念，使學(xué)生對該課的史實(shí)有初步了解。為何要抗戰(zhàn)？暴虐——抗?fàn)幍谝徊糠郑喝毡景l(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的原因展示材料：材料一：我總是堅(jiān)信中日兩國之間的沖突是所謂“亞洲家庭”兄弟之間的爭吵……這就像是兄長在長時(shí)間忍耐后通達(dá)其年輕而又桀驁不馴的弟弟一樣，這一行動(dòng)是使中國恢復(fù)理智，而不是出于仇恨而是出于愛?！稌C第3498號松井石根宣誓證詞》（1946年）材料二：我們對華政策的主旨精神是確保遠(yuǎn)東地區(qū)的和平，實(shí)現(xiàn)中日共榮?！秾θA政策綱領(lǐng)》（1927年）提出問題：這兩則材料分析日本軍方認(rèn)為發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的原因的什么？你認(rèn)可這種看法嗎？材料三：帝國內(nèi)部現(xiàn)正痛切體驗(yàn):生產(chǎn)力之不足，生產(chǎn)設(shè)備之不足，原料之不足及蓄積資本之不足。凡此均需開始新的戰(zhàn)爭，俾有所補(bǔ)充；而國內(nèi)不穩(wěn)勢力之高漲，罷工之狂瀾，亦需發(fā)動(dòng)內(nèi)外舉國之戰(zhàn)爭，以期平靖?！远兰o(jì)三十年代日本的秘密文件材料四：熟察帝國存在及充實(shí)一等國地位，勢非乘此世界金融凋落，露國(蘇聯(lián))五年計(jì)劃未成，支那(中國)統(tǒng)一未達(dá)以前之機(jī)，確實(shí)占領(lǐng)我三十年經(jīng)營之滿蒙......使以上各地與我(日本)朝鮮及內(nèi)地打成一片。——《九一八后國難痛史資料》提出問題：請根據(jù)課本與材料總結(jié)日軍侵華原因。教師總結(jié):日本法西斯勢力迅速膨脹，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，急于通過戰(zhàn)爭的形式獲得財(cái)富以緩解國內(nèi)矛盾，覬覦中國地大物博的豐富，制定了侵略中國的戰(zhàn)略部署；中國國內(nèi)，國共兩黨忙于內(nèi)戰(zhàn)，給日本以可乘之機(jī)；國際上，英美等國家采取綏靖政策應(yīng)對法西斯勢力，助長了法西斯勢力的囂張氣焰。根據(jù)材料一、二思考，得出日方認(rèn)為侵華是為了保證遠(yuǎn)東的和平，實(shí)現(xiàn)中日共榮。通過對材料三、四的思考以及教師的解釋，明白日本發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的真實(shí)原因，加深對日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭蓄意所為的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)日軍侵華的目的，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)。通過對材料的解讀，學(xué)生了解了20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)對于日本國內(nèi)的沖擊，使之轉(zhuǎn)為發(fā)動(dòng)對外戰(zhàn)爭來緩解國內(nèi)階級矛盾，但是為了野心的實(shí)踐，日本卻惡意扭曲事實(shí)，認(rèn)為征服滿蒙的這一次戰(zhàn)爭，并不是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的刺激，而是有著正當(dāng)理由。以此加深學(xué)生對于日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭蓄意所為的認(rèn)知。第二部分：日本在侵華戰(zhàn)爭中所犯下的罪行展示材料：日軍侵華的罪行歷歷在目，日本企圖掩蓋侵華罪行的事實(shí)是絕無可能的，請同學(xué)們根據(jù)日軍侵華圖片及所學(xué)的知識歸納日軍在中國犯下的罪行？教師總結(jié)：政治上：以“華”養(yǎng)“華”，在占領(lǐng)區(qū)扶植傀儡政權(quán)；經(jīng)濟(jì)上：“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”，進(jìn)行野蠻的經(jīng)濟(jì)掠奪；踐踏國家法，違反人道主義原則行為：野蠻掠奪、屠殺（南京大屠殺、潘家峪慘案、慰安婦制度）；實(shí)行戰(zhàn)略轟炸與無差別轟炸;細(xì)菌戰(zhàn)……根據(jù)日軍侵華圖片及所學(xué)的知識歸納日軍在中國犯下的罪行。利用日軍侵華的圖片史料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用日軍侵華的證據(jù)摧毀日本的謊言，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，了解日本軍國主義的侵華罪行，銘記歷史，不忘國恥。第三部分：中國人民的抗?fàn)幵O(shè)計(jì)情境：1931年9月18日，日本關(guān)東軍炸毀南滿鐵路的一段軌道，開啟了對東北的侵略，局部戰(zhàn)爭爆發(fā)。趙一曼同志在東北地區(qū)發(fā)動(dòng)群眾，建立農(nóng)民游擊隊(duì)，配合抗日部隊(duì)作戰(zhàn)。下面這則材料是共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)女英雄趙一曼留給孩子的一份家書。請同學(xué)根據(jù)課本上對趙一曼的介紹了解這一歷史人物，并有感情的朗讀她給孩子的家書。母親對于你沒有盡到教育的責(zé)任，實(shí)在是遺憾的事情。目前因?yàn)閳?jiān)決的做了反滿抗日的斗爭，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。母親和你在生前是永久沒有再見面的機(jī)會了，希望你，寧兒啊，趕快成人，安慰你地下的母親，我最親愛的孩子，母親不用千言萬語來教育你，就用實(shí)行來教育你。在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的?！痪湃臧嗽露战處熆偨Y(jié)：面對日軍暴虐的行徑，中國人民并沒有坐以待斃，而是進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭。趙一曼同志就是其中的典型代表。中國共產(chǎn)黨員趙一曼同志在抗戰(zhàn)中深入群眾進(jìn)行救亡圖存運(yùn)動(dòng)，在抗戰(zhàn)期間任職于東北抗日聯(lián)軍，被日軍俘虜后英勇就義，正是這些在抗戰(zhàn)中前仆后繼的抗戰(zhàn)英雄，才造就了抗日戰(zhàn)爭的勝利?？陬^闡述：日軍在侵占東三省之后，將矛頭指向了華北地區(qū)，華北事變之后，民族矛盾上升為全國的主要矛盾，國家危難之際，中國共產(chǎn)黨又是如何將中華民族的這一盤散沙聚集起來的呢？國共兩黨又是如何達(dá)成了第二次合作的呢？有感情的朗讀這家書，認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。通過趙一曼的家書創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀家書，家書所傳遞的是親人之間的交流，從愛國英雄在國與家之間的抉擇中感受這種民族大義的氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。通過學(xué)習(xí)趙一曼事跡，了解中國共產(chǎn)黨深入群眾進(jìn)行救亡圖存運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。如何走向抗戰(zhàn)？團(tuán)結(jié)——重生第一部分：兩黨合作，走向團(tuán)結(jié)展示材料：材料一：無論各黨派間在過去和現(xiàn)在有任何政見和利害的不同……大家都應(yīng)當(dāng)有“兄弟鬩墻外御其侮”的真誠覺悟，首先大家都應(yīng)當(dāng)停止內(nèi)戰(zhàn)，以便集中一切國力去為抗日救國的神圣事業(yè)而奮斗?！稙榭谷站葒嫒w同胞書（八一宣言）》，1935年8月1日材料二：黨的基本的策略任務(wù)是什么呢？不是別的，就是建立廣泛的民族革命統(tǒng)一戰(zhàn)線?！珴蓶|：《論反對日本帝國主義的策略》，1935年12月27日提出問題：1935年，中國共產(chǎn)黨為何旗幟鮮明要求停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外？教師總結(jié)：日本帝國主義發(fā)動(dòng)“華北事變”，企圖把華北五省從中國分裂出去，直接導(dǎo)致國內(nèi)掀起新一輪救亡熱潮。教師追問：中國共產(chǎn)黨提出這一主張時(shí)，自身面臨著什么難題？教師總結(jié)：1935年下半年，長征尚未結(jié)束，數(shù)以萬計(jì)的將士犧牲于國民黨的圍追堵截之下，中國共產(chǎn)黨仍處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻。在如此艱難的局面下，中國共產(chǎn)黨毅然選擇將民族大義置于政治分歧之上，這種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是難能可貴的。根據(jù)材料和所學(xué)知識回答問題，理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線提出的背景以及中國共產(chǎn)黨的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。通過毛澤東的講話和中共中央的公報(bào)、宣言等經(jīng)典材料的解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會危局之下共產(chǎn)黨人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，感悟共產(chǎn)黨人高尚的情懷，激發(fā)學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同感與歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。第二部分：同仇敵愾，共御外辱展示材料:材料一：中日戰(zhàn)端既開，同胞慘罹鋒鏑。本會除通令上海各大寺院盡量收容難民外，并組織戰(zhàn)地救護(hù)隊(duì)……并捐有大批物品慰勞負(fù)傷將士。——《申報(bào)》，1932年2月28日材料二：各工廠的男女工人群眾，聽得紅軍抗戰(zhàn)準(zhǔn)備已經(jīng)完畢……踴躍地參加了募捐運(yùn)動(dòng)……共收到的慰勞物品總結(jié)如下：延安印刷廠：大洋31.7元、襪子一雙；延長石油廠：鞋五雙、襪子十八雙；陜甘寧縫衣工廠：手巾五條、襪子五雙……——《新中華報(bào)》，1937年8月3日材料三：旅美芝加哥華僑救國會，以勝利在望，前后方一切工作，應(yīng)益加努力……在本埠舉行紀(jì)念大會……打破過去籌款運(yùn)動(dòng)之記錄。計(jì)戰(zhàn)債方面逾三百萬元，華僑自籌救濟(jì)費(fèi)、戲票逾三萬元?！度A僑先鋒》，1944年第6卷第8期設(shè)置小組活動(dòng)：請根據(jù)材料，小組合作提煉抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的特點(diǎn)，并據(jù)此說說，你認(rèn)為“抗戰(zhàn)精神”的內(nèi)涵是什么？教師總結(jié)：特點(diǎn)一：階層的廣泛性?？烧业健案鞔笏略骸⒐と巳罕?、華僑救國會”等信息，說明抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線并非只是國共兩股政治力量的聯(lián)合，而是不同階層、不同地域、不同群體參與其中，整個(gè)中華民族攜起手來形成的堅(jiān)強(qiáng)力量?？梢姡瑦蹏c團(tuán)結(jié)是抗戰(zhàn)勝利的根本保證，也是中國人民彌足珍貴的精神財(cái)富。特點(diǎn)二：動(dòng)力的主動(dòng)性。通過“義勇軍、聯(lián)名發(fā)表、踴躍地參加”等信息可知，民眾自發(fā)、主動(dòng)參與抗日救亡，盡管他們身份各異、職業(yè)不同，卻都在用自己的方式支持前線將士，扶大廈之將傾，這種必勝的信念讓抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線得以鞏固與延續(xù)。特點(diǎn)三：時(shí)間的持久性。這三則史料時(shí)間貫穿十四年抗戰(zhàn)始終。在這十四年里，我們嘗到過勝利，也經(jīng)歷過挫折；有收復(fù)失地的喜悅，也有國土淪陷的危機(jī)。無論戰(zhàn)場形勢怎樣、局面多么復(fù)雜，中國人始終擰成一股繩，持之以恒，愈挫愈勇，正是這種堅(jiān)持不懈的努力造就了這場偉大的勝利，為中華民族的復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過史料，小組合作，總結(jié)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的特點(diǎn)。通過史料，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，總結(jié)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的能力與歷史解釋的能力，使學(xué)生認(rèn)識到抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線階層的廣泛性、動(dòng)力的主動(dòng)性、時(shí)間的持久性。抗戰(zhàn)給我們帶來了什么？——反思、前行請同學(xué)們根據(jù)材料中呈現(xiàn)的日本教科書篡改歷史，當(dāng)今日本仍有黨派人士參拜靖國神社的現(xiàn)象進(jìn)行評論，我們應(yīng)如何正視歷史？材料一：關(guān)于日本對中國東北的占領(lǐng)：“滿洲國”實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出現(xiàn)了人口的顯著流入。（只字不提日本軍國主義者的侵略罪行）。關(guān)于南京大屠殺：當(dāng)時(shí)的情況存在很多疑點(diǎn)，（大屠殺是否存在）至今仍有爭論……——日本教科所部分謬論摘錄，《解放日報(bào)》教師總結(jié)：南京大屠殺幸存者李秀英說，要銘記歷史不要記住仇恨，從情感上說，受中國教育的影響，我們每一位正常中國人對日本發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭都是深惡痛絕的，直到現(xiàn)在，我們中日雙方的關(guān)系都是處于緊繃狀態(tài)，但是我們應(yīng)該理性的看待，仇恨只會拉低我們的視野，像抵制日貨、游行示威等過激的行為都是不正確的，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的視野下世界各國之間的貿(mào)易往來日益頻繁，強(qiáng)行割裂中日之間的聯(lián)系是不現(xiàn)實(shí)的。歷史與未來都容不得天真，我們要牢記歷史，以史為鑒，自立自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思考我們應(yīng)該從抗日戰(zhàn)爭中學(xué)到什么。利用日本篡改教科書、日本政界屢次參拜靖國神社的事件創(chuàng)設(shè)社會情境，學(xué)生在情境中認(rèn)識日本指導(dǎo)現(xiàn)在仍有部分勢力否認(rèn)侵華的史實(shí)，逃避戰(zhàn)爭的罪責(zé)，試圖掩蓋歷史的丑陋行跡，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，勿忘國恥。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，理性看待過去的戰(zhàn)爭，防范極端民族主義，合理合法理性愛國。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分為三個(gè)部分，分別是“為何要抗戰(zhàn)？暴虐與抗?fàn)帯?、“如?/p>