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南汶西聯(lián)小科研課題理論學習培訓計劃一、培訓指導思想根據(jù)教育部關于《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，現(xiàn)制定課題組參與者培訓計劃，培養(yǎng)一支思想品德、教育教學水平、科研能力全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和能力、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)骨干教師隊伍。二、培訓目標全面提高課題組參與者的師德和業(yè)務水平，使他們在學校教育教學科研中發(fā)揮骨干帶頭作用。三、培訓內(nèi)容本周期對課題組骨干教師培訓的內(nèi)容包括三大板塊：教育理論與教學能力、教育教學實踐與考察、課題研究。板塊一教育理論與教學能力本板塊主要內(nèi)容：當代教育思想、基礎教育改革的理論與實踐、我國基礎教育改革趨勢、問題和對策，新課程標準、新教材與課改教學案例評析，課程資源開發(fā)與利用，新課程背景下的教學評價和學生評價，中小學教師專業(yè)發(fā)展特點和規(guī)律，中小學教育科學研究及有關中外教育家著作等。通過教育理論與教學能力研修，使課題組教師樹立全新的教育教學理念，具有高尚的師德，有較寬的教育視野，增長新知識，深入了解和掌握基礎教育改革的特點及發(fā)展趨勢，掌握現(xiàn)代教育教學方法和現(xiàn)代教育技術應用能力，增強實施素質(zhì)教育和教育教學研究能力。板塊二教育教學實踐與考察本板塊主要內(nèi)容：課題組教師現(xiàn)場課堂教學（采取講教學設計、上課、自評（反思）、互評以及專家點評等方式），中小學教學案例評析，交流教學經(jīng)驗，考察省內(nèi)外以及國外一些重點學校及優(yōu)秀教師的教育教學活動。通過開展交流研討和教育教學考察，使課題組教師提高自我反思、自主發(fā)展的能力，提高實施素質(zhì)教育的能力，形成個人特色的教學風格，提高實施基礎教育新課程的能力和指導教育教學實踐的能力。板塊三課題研究本板塊主要內(nèi)容：中學教育研究方法，課題開題準備（包括選題、收集資料、制定研究計劃、擬定研究提綱、填寫課題研究計劃書、開題報告等），確定研究課題，并在崗位上實施研究，撰寫課題研究報告、結題等。鼓勵教師寫教育日記、教學反思等。通過開展課題研究，使課題組教師增強教育科研意識和科研能力，善于反思和總結，提高實施基礎教育新課程的自覺性和創(chuàng)新能力。四、培訓形式課題組教師培訓主要采?。杭醒行?、在崗自學、教育考察、跟蹤指導等方式。1、集中研修集中培訓主

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